《朱德的扁担》教学设计【优质5篇】

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《朱德的扁担》教学设计【第一篇】

教学目标

1.学会本课的7个生字，认识本课的13个生字。理解词语的意思，学习新偏旁同字框

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。

教学重点、难点

重点：识字、朗读课文。

难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

教学准备朱德同志挑粮的挂图、小黑板

教学时间：2课时（第二课时）

教学内容：

1.理解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。

2.有感情的朗读课文。

教学过程：

一诱导试学

1.复习导入

同学们，上节课我们又认识了一位老一辈革命领导人，中国抗日战争时期十大元帅之一，他是谁？请同学们再次呼喊他的名字。（生：朱德）（师板书）我们听到了朱德与什么之间发生的故事。（生：扁担）（师板书）我们已经了解了朱德是用扁担往山上挑粮，为什么要挑粮呢？让我们先来了解一下当时的历史背景。

2.师简介历史背景

1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在两次围剿失败后，又实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。这时，从山下秘密挑粮上山成了红军的一项重要任务。

3.大家看朱德准备去挑粮了，（出示课文插图）你看这就是朱德，还有那一根扁担，你有什么发现吗？（生：扁担上写有字——朱德扁担不准乱拿）为什么扁担上会刻有这些字呢？（战士们藏扁担）

二引导探学

1.同学们，老师今天要代表朱德军长给咱们班的小战士下一个任务，比一比那一组的同学完成的任务最出色。（小黑板出示）

分小组用自己喜欢的读书方式，正确流利的朗读课文，想想：战士们为什么要藏朱德的扁担？

后来为什么又不藏了？

2.分小组合作学习。

3.讨论交流：

a战士们不想让朱德挑粮是心疼他，从哪些句子看出挑粮很辛苦？（出示句子）

从井冈山到茅坪来回要五六十里路、山高路陡，十分难走。

（让生理解“五六十里、山高路陡”体会挑粮的艰辛，指导有感情的朗读）

b战士们每次天不亮就出发，到了天黑才回来，可是每次挑粮大家都争着去。（出示句子）

他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。晚上还要整夜整夜的研究怎样跟敌人打仗。

（让生从“满满的、整夜整夜”体会朱德的辛苦，生练习积累abab的词语，指导有感情的朗读）

（让生体会作者连续用三个动词，形象的描写了人物的动作。生练习动词使用如：听广播等，让学生用三个动词进行描写某种事物，如：小猫跑过去、猛地一扑，抓住了那只可恶的老鼠。）

c正是因为大家关心朱德，想让他多多休息，所以藏起了扁担，可为什么又不藏了？

（让学生理解“敬爱”，从而感受人物品质——以身作则、同甘共苦。）

4教师小结

朱德的精神感染着大家，后来战士们还编了一首歌谣：朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠，大家齐心协力，粉碎敌人围剿。他的精神令人敬佩，一直到1958年，已是72岁高龄的他海盗十三陵水库和大家一起挑土修水库。

5.生有感情的朗读自己喜欢的段落或语句。

三开导活学

同学们鲜艳的五星红旗上洒满了革命先辈的鲜血，在我们幸福生活的时候，不能忘记的就是他们。请同学们收集一些革命故事，选一个自己最受感动的，在国庆节后我们举行一个“讲故事、祭先烈”活动，比一比谁讲的故事最形象生动。

教学反思：

《朱德的扁担》是1篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的的文章，为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我先已进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

在教学中我把学习的主体完全交给了学生，但教学时间没能很好的掌控，一节课下课时没能完成教学环节，延长了时间，在以后教学中我应该合理安排教学环节和时间，从容的完成教学目标。

《朱德的扁担》教学设计【第二篇】

海口市英才小学

语文课六环节导学设计

授课教师

杜成转

授课班级

课   题

13、朱德的扁担

课   型

课   时

两课时

学材分析

这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德军长和红军战士不怕风险路陡，不顾生命危险，走60多里山路，挑粮上山的故事。

学情分析

教学本课时应向学生介绍一下当时的历史背景。这篇课文中，学生难理解的词语特别多，如：会师，坚守，粉碎、山高路陡，一道，翻山越岭，朱德记，越发。

学习目标

知识目标

正确、流利地朗读课文。

能力目标

掌握本课18个生字，其中10个一类字能在田字格中正确美观地书写生字，8个二类字能熟练认读。理解“坚守”“围攻”“会师”等词语。

情感目标

初步感知课文内容，初步尝试把握课文大意，了解故事发生的时代背景。

学习重难点

识字、朗读课文。理解词语，了解课文内容。

导学准备

课件，搜集朱德同志的资料，了解故事的时代背景。

学法教法

自主学习，交流点拨

导学流程

学生学习活动

教师导学活动

设计意图

引入新课

出示课题

（3分钟）

1、回答师提出的问题。

2、读题。

1、谈话。

2、课件出示朱德像。3、关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。4、（出示：扁担图片）认识这是什么吗？（板书：扁担）指名读

5、指名读课题

以介绍故事背景激发学生的阅读兴趣。

呈现目标

渗透学法

（2分钟）

课文写了朱德的什么？谁来读课题告诉老师？

课文介绍了谁的扁担？

课文介绍了谁的什么？

朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？

自主学习

讨论研究

（10分钟）

1、自读课文，按要求思考。

2、四小组学生读课文，回答问题。

1、自读要求：自由轻声读课文2遍，遇到难读的地方多读几遍，标好自然段序号。想一想，课文讲了朱德的什么事情？

2、用手势告诉老师，这课有几个自然段。

3、请四小组学生读课文，每组读一个自然段，三组读到爬山，四组读完。边读边思考，这课主要讲了一件什么事？（点击填空）

培养学生学会理清课文脉络。

交流点拨

达成目标

（10分钟）

1、看图思考，回答。

2、指名读第二句，理解句意。

1、指导看图：大家心情怎么心情怎么样？你从哪儿看出来的？2、引读第一自然段第二句。

明确读书要求，训练学生边读书边思考的能力。

同步训练

关注慢生

（10分钟）

用因为……所以……（之所以……是因为）来说说这句话。

质疑问难

总结拓展

（5分钟）

1、学生在习字册上把本节课学的生字描红1个，临写1个。

1. 学写“志”

你是怎么记住这个字的？有什么要提醒大家注意的？教师范写，强调上面是“士”。这个字真有趣，红军战士心连心，大家互相称同志。

2、教师提醒和纠正写字姿势。

3. 老师选出学生作业指名评价，教师再进行补充和修正。

培养学生自主识字的能力。

第二课时

导学流程

学生学习活动

教师导学活动

设计意图

引入新课

出示课题

（3分钟）

1、齐读民谣。

1、民谣导入

2、这节课，我们继续学习第13课 朱德的扁担（齐读课题）

以民谣直观引入课题，激发学生的学习兴趣。

呈现目标

渗透学法

（2分钟）

边读边找一找描写朱德挑粮的句子，用横线画下来。你从中体会到什么？

自主学习

讨论研究

（10分钟）

学生自主学习，小声读或默读。

1、认真读课文，边读边找一找描写朱德挑粮的句子，用横线画下来。你从中体会到什么？

2、是啊，当时井冈山上缺粮，朱德和战士们一起去挑粮，多好啊！可是，战士们为什么要藏他的扁担呢？认真读读二、三自然段，边读边找一找原因，用波浪线画下来。

抓住关键语句让学生一步一步走进文本，通过朗读感悟、体会文本内涵。

交流点拨

达成目标

（10分钟）

小组交流

全班交流。

战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了，让红军战士们没有料到的是，朱德同志连夜在赶做扁担，夜那么深了，可他还在煤油灯下用力的劈，认真的削，仔细的磨，花了很多精力，做了整整一个晚上，赶做了这样一根扁担，当第二天早晨，他拿着扁担走出来时，战士们还忍心再把他的扁担藏起来吗？

深化主题，升华文本理解。

同步训练

关注慢生

（10分钟）

完成与本节课内容相关并与前后教学有关的习题。

质疑问难

总结拓展

（5分钟）

1、学生体会后自由发言。

2、学生齐读。

1、看（课件出示图片），这是1958年，72岁的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。看到此情此景，你想对朱德同志说些什么？

2、是啊，千言万语就在胸口，让我们在一起深情地朗读课文。

深化主题，升华文本理解。

反思

《朱德的扁担》教学设计【第三篇】

《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事，让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。

课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给《·》他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

为了再现人物鲜活丰满的形象，又从人物的行动入手，抓住“藏”和“做”，使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动，通过有效的引导，使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。

很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处。

《朱德的扁担》教学设计【第四篇】

教学目标：

知识：理解课文内容，学写“必、守”。

技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

能力：通过朗读，会揣摩人物的动作、语言和神情，并结合自己的感悟，体验人物的品质的能力。

情意：通过朗读理解，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

教学重难点：

重点：理解课文内容，有感情的朗读。

难点：理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

教学过程：

一、读题导入：

1、小朋友们，这节课我们继续学习第十三课，谁来读一读课题？是谁的扁担？在读“扁担”一词是应改注意什么？

谁再来读一读课题？ 我们一起来读一读。

二、复习生字

1、学习课文之前，老师先来考考你，你能把这些生字读准确吗？

出示：劝、争、攻、守（读准字音，给绳子找找朋友，“攻”和“守”是一对反义词）

三、精读课文

1、学习第一、二小节

⑴出示井冈山会师图，介绍：1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。我们的课题是《朱德的扁担》，朱德用这根扁担干什么用？（挑粮上山）

为什么需要挑粮上山呢？请同学们读一读课文的第二小节，在文中找一找答案。（出示这一节）

放大：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食，井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。

抓住词语：储备（理解词语）

⑵自由读读剩下的两句话，你体会到了什么？（多媒体出示）

抓住词语：五六十里   山高路陡  （理解词语）（出示图）

尽管这么困难，可是每次挑粮，大家都争着去。

2、重点学习第三小节

过渡：我们都知道，朱德爷爷可是我们解放军的……（总司令），可是，他却和战士们一块儿挑粮食，他是怎么做的呢？请同学们自己读读课文的第三小节，找一找。

⑴出示：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。

从这里可以让我们感受到什么呢？（“满满的”一词读懂了什么？）

我们能不能怀着一种对朱德爷爷敬佩的语气读好这句话呢？  齐读。

⑵战士们看到朱德爷爷这样做，他们是怎么想的呢？

出示：战士们想：朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？

让我们代替战士们劝劝朱德爷爷吧，谁愿意先来劝的？ 指名说。

师：可是，不管大家怎么劝，他总是不肯，坚持要去挑粮食。

实在没办法了，有个同志就把他那根扁担藏了起来。这个办法行不行呢？（不行）

为什么？你从哪个词语看出来的？（不料）

不料是什么意思呢？

⑶过渡：朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。他为什么要这样写呢？

⑷是的，你们看，这就是朱德爷爷当年用过的扁担，据说朱德爷爷在刻完了“朱德记”这三个字后，还笑着对战士们说，你们以后谁要是再偷我的扁担，我可要批评了。这话引得战士们都笑了。小朋友们想一想，战士们这时候心里会怎么想呢？

出示：大家见了，心里想：                       。

⑸是啊，朱德爷爷这种同甘共苦的精神极大地鼓舞了大家，所以，当时在井冈山流传着这么一首歌谣，谁来读一读？

出示：朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

过渡：这首歌谣表现了老百姓对朱德爷爷的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的总司令，一定可以粉碎敌人的围剿。让我们一起再来有感情地读好这一小节。

3、拓展延伸

⑴学完了课文，你想对朱德同志说些什么？

⑵你还想知道更多关于朱德的故事吗？请阅读《朱德的故事》、《我的父亲朱德》等课外书。

三、生字教学

必：心上一撇。第三笔点偏左一点，第四笔撇要重笔轻收。

守：家内空空寸来守。上大下小，宝盖头稍宽，“寸”的横画短，写在横中线上

教学反思

开发区实验小学   王亚

《朱德的扁担》是继《要好好学字》又1篇介绍国家领导人的课文，它  围绕“扁担”这一种常见的器物写出朱德的故事。

这篇课文描述了朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，赞颂了朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了广大战士对朱德同志的敬爱之情。全篇课文围绕“挑粮”这一中心展开，突出了“扁担”的故事，给人深刻启发。

课文一开始，我首先交代时间的背景和当时的形式。第一自然段虽然只是简单几句，却是不可缺少的，为下面描写监守革命根据地、挑粮做作了准备。在第二自然段里，主要写了红军战士为了坚守革命根据地，必须储备足够的粮食，而从井冈山到茅坪的路程又长又难走。“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话表现了战士们争相挑粮的高涨热情。我在教学这句话时，重点讲解“可是”意思是虽然挑粮有种种困难，但是战士们仍然争着去，谁都不后退。“每次……都……”说明战士们哪一词都毫无例外地抢着去，尤其一个“争”字，表现了战士部位困难、不怕吃苦、勇挑重担的精神。“朱德同志也和战士们一道去挑粮。”这一句话表达了朱德同志以身作则、一战士们同甘共苦的高尚品质。我在教学时，引导学生理解句中的“也”、“一道”说明朱德同志并不置身事外表现了他和战士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上‘朱德记’三个字。”这一句表现了朱德同志挑粮的决心。这里，我着重让学生理解几个重点字词： “藏”说明了战士们对朱德同志的关心，“连夜赶做”则表明了朱德同志既不误明天的挑粮 ，又有决不退出挑粮队伍的意思。而“朱德记”则含蓄地暗示了朱德同志知道战士们对他的关心，这三个字是对战士们好心的回应，也是自己坚持挑粮的决心的表露，使战士们越发敬爱他，也不再“藏”他的扁担了。经过对这些重点的学习，人物的高尚品质有了进一步的了解，对课文的含义也更加理解了。

《朱德的扁担》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、认读13个生字，会写8个生字。

2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

认读13个生字，会写8个生字。

教学难点：

了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了？

教学准备：

生字卡片。

教学内容：

初读课文，学习生字新词。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示教学挂图。

(1)了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。

(2)了解朱德的生平。

2、师：就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的？

3、同桌互读。

4、开火车读。

5、朗读全文，要求读通读顺。

二、初步了解课文内容。

1、指名分段读课文。

2、指名复述课文的内容。

3、了解课文词语的意思。

三、书写生字。

1、出示生字卡片。

2、组词。

3、识记生字。

4、师范写，生书写。

5、讲评。

四、作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字各一行。