语文七年级实用教案参考案例实用【10篇】

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语文七年级实用教案参考案例【第一篇】

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、了解课文内容，体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。

3、正确认读本课19个生字，会写7个生字。

教学重点：识记生字，理解课文。

教学难点：体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。

教学方法：通过读一读，画一画，多种形式朗读理解课文。

教学流程：

一、引入新课。

师：(联系生活实际)你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)。

师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)。

二、初读课文，识记生字。

1、小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍)。

2、同桌之间互相检查认生字情况。

3、检查生字。(用摘苹果比赛的形式)。

三、再读课文，理解内容。

同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺!快来试一试吧。

1、师提出问题：同学们通过读课文，我们认识了花篱笆，那你们知道花篱笆的家在哪里吗?你是怎么知道的?(引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景)。

2、师提出问题：你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?(引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段)。

(1)讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读，使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。

(2)讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的的内容，评一评是否画出花篱笆那种浓浓的乡情。

教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。

3、美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。

四、指导生字书写。

1、用生字卡片巩固学生认字。

2、让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)。

3、让学生练习组词。

4、练习书写。

语文七年级实用教案参考案例【第二篇】

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。

教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。

教学难点：了解课文中恐龙的特点。

教学准备：

1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。

2、老师准备多媒体课件。

教学时数：2课时。

第一课时。

一、导入新课。

几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。

(通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。)。

二、初读课文。

1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。

(通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。)。

2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。

3、去掉拼音分组读课文，评出组合。

4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。

5、抽出生字、词让学生认读。

(采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。)。

三、理解课文。

1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。

(让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。)。

2、学习2—4自然段。

(1)带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。

(2)你对那一种恐龙最感兴趣?仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。

(3)选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。

(真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。)。

(4)班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。

(可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。)。

(5)听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙?带着你的感情读一读。

(让学生在朗读中体验，在体验中理解。)。

3、学习第五段。

自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。

四、拓展延伸。

1、你还知道那些种类的恐龙?了解哪些有关恐龙的知识?介绍给大家。

2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的欲望。

3、你还想了解哪些有关恐龙的知识?怎么了解?生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。

(通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的欲望，指给学生探索的途径。)。

第二课时。

一、复习课文。

《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙?课下你又了解了那些有关恐龙的知识?

(课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。)。

二、认读、复习本课生字。

1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。

2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。

3、出示带生字的句子。

(1)很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。

(2)雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。

(3)冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。

(4)几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。

4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。

(在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。)。

三、指导书写生字。

1、认读、组词、说话。

2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。

3、师重点指导“爪”字的写法。

4、自己练习书写，师个别指导。

语文七年级实用教案参考案例【第三篇】

教学目标：

(1)知识目标：引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。

(2)能力目标：引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

(3)情感、态度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。

教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。

教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、激情导入。

观看一段我国第一颗_和氢弹爆炸成功的视频录像。

二、简介邓稼先、作者以及文体知识。

1、介绍邓稼先、介绍作者。

2、介绍文体知识。

本文是1篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

三、检查预习。

1.给加点的字注音(多媒体投影)。

2.根据意思写成语(多媒体投影)。

四、初步感知全文。

1.概括文章内容。

文章主要介绍了邓稼先从接受研制_的任务，从此隐姓埋名，到研究制造_、氢弹的一段经历。

2.找出最能概述邓稼先一生的句子。

——这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。

五、合作探究。

1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神?

3、放声朗读，加深体会。

六、小结归纳：

1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚谦虚，朴实坦诚。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已——他把自己的一生都献给了祖国!

2、总结人物通讯的特点：

人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。

七、拓展延伸。

在中国历，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。

八、总结，提出希望。

同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活目标，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。

九、布置作业。

选择你最喜欢的一位科学家，为他(她)写1篇小传。

语文七年级实用教案参考案例【第四篇】

教学目标：

1、知识与能力。

(1)有感情的朗读课文，感知内容。

(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。

(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。

教学重难点：

(1)读懂课文，体会文章的寓意。

(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。

(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。

(2)从整体结构上把握文章的布局。

教学设计：

二、教授新课。

1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。

2、教师板书易读错的生字词。

明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。

3、学生朗读课文：

(1)单个学生朗读课文。

(2)学生齐读课文，

4、学生带着问题默读课文。

问题一：作者对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。

明确：

烦朋友的话宽恕(理解敬佩)。

第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)。

第二段：写病蝉(抑2)第七段：直接写对蝉的宽恕。

对蝉的厌恶。

外貌：透明的翅收敛着。

动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情。

语言：没有声响。

最终目的。

写作手法：欲扬先抑、托物言志。

问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?

问题三：那是蝉的生命意义?“那”具体指代什么呢?

明确：不论生命长短，都必须好好活着。

三、本课小结。

在《蝉》的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲《我要我的精彩》。

四、作业。

语文七年级实用教案参考案例【第五篇】

用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。

情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。

2：生动而细致的景物描写。

教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。

德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。

教具准备：多媒体课件。

课时：第二课时。

语文七年级实用教案参考案例【第六篇】

学习目标：1、了解作者生平及写作背景。

2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系;。

3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。

学习重点：2。

学习难点：2、3。

学习安排：二课时。

学习过程：

预习导学。

1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。

2、给下列加点字注音。

3、解词。

轻—憩息—忧戚—隽逸—劲俊—融融泄泄—游子—。

4、背景资料。

1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。

5、题目解说。

学习研讨。

(一)导入新课。

1、导入。

2、简介作者、背景资料。

选自第二卷。作者(1898----1958)现代、。福建长乐人。

(二)朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。

(三)阅读课文，整体感知。

1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。

提示：作者按忆()——看()思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。

第一部分()：第二部分()：2、思考：

第一部分。

(1)概括第一部分的内容。

(4)选文记叙的顺序是()。

(5)请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。

巩固延伸。

阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。

1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。

2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。

(1)春风：(2)春雨：

(3)春柳：(4)春花：

(5)春草：

4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。

5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。

6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。

7、作者写小燕子用了哪些修辞方法?举例说明。

8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。

第二课时。

学习目标：1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。

2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。

学习重点：1、2。

学习难点：1、2。

学习过程：

一、预习导学。

1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。

根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。

外形活动背景飞翔憩息。

故乡的小燕子。

海上的小燕子。

二、学习研讨。

(一)导入新课。

(二)研读第二部分。

思考：

1、概括选文内容。

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写?着重写了小燕子的哪些行为?

4、请找出能表明全文线索的词语。

5、文章突出海燕的什么性格特征?描写上有什么特点?

三、巩固延伸。

1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。

动态：

静态：

2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺;然后作者(描写角度)，写天的，天上的，构成一幅“”图。

3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。

4、体现语段主旨的语句是：

5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是()。

(1)“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。

(2)“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。

(3)青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。

(4)作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去;像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。

语文七年级实用教案参考案例【第七篇】

教学目标：

1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。

2.能用现代文翻译全文。

3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。

4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

教学重点：

1.用现代文翻译全文。

2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：

能准确识别并翻译文言文中的省略句。

教学设计：

一、导入。

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)。

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

二、整体感知。

1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。

2.请学生自己找出本文应注意的字词：舍(she)不(fou)。

3.学生自由朗读。

4.齐读。

三、疏通文意。

1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

2.质疑(关于字词句)。

相委而去：丢下、舍弃;下车引之：拉;。

君、家君、尊君。

3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。

4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案)。

5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

6.文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

四、讨论探究：

2.那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略?(不能，是起因)。

3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态)。

同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。

(读背这段对话)。

4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)?

友人：“无信”“无礼”

元方：明事理、懂礼仪;孝顺;伸张正义;落落大方;。

5.主题归纳(多角度思考)。

通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论?

元方：明事理、懂礼仪;。

不守信用、不懂礼貌。

友人。

知错能改。

事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

6.(题目合适吗?)。

五、小结。

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

语文七年级实用教案参考案例【第八篇】

教学目标：

1、知识与能力。

(1)有感情的朗读课文，感知内容。

(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。

(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。

2、过程与方法。

在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。

3、情感、态度与价值观。

通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。

教学重难点：

1、重点。

(1)读懂课文，体会文章的寓意。

(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。

2、难点。

(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。

(2)从整体结构上把握文章的布局。

教学设计：

一：课程导入：

在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。

明确：学生举手回答：《蝉》。

二、教授新课。

1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。

2、教师板书易读错的生字词。

明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。

3、学生朗读课文：

(1)单个学生朗读课文。

(2)学生齐读课文，

4、学生带着问题默读课文。

问题一：作者对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。

明确：

烦朋友的话宽恕(理解敬佩)。

第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)。

第二段：写病蝉(抑2)第七段：直接写对蝉的宽恕。

对蝉的厌恶。

外貌：透明的翅收敛着。

动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情。

语言：没有声响。

最终目的。

写作手法：欲扬先抑、托物言志。

问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?

问题三：那是蝉的生命意义?“那”具体指代什么呢?

明确：不论生命长短，都必须好好活着。

三、本课小结。

在《蝉》的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲《我要我的精彩》。

四、作业。

同步练习册的第一题和第三大题。

五、板书设计。

对蝉的厌恶。

外貌：透明的翅收敛着。

动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情。

语言：没有声响。

语文七年级实用教案参考案例【第九篇】

复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。

语文七年级实用教案参考案例【第十篇】

教学目标：

1、知识与能力。

（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2）培养阅读浅显文言文的能力。

（3）品味文章的写作特色。

2、过程与方法。

在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

3、情感态度与价值观。

（1）理解“实践出真知”的道理。

（2）培养学生的科学精神。

教学重难点：

1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、难点：理解实践出真知的道理。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、情景导入。

从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢？（同学们如果预习了文章，就知道是上游）石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、新知探究。

1、作者简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

2、朗读课文。

（1）学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

（2）再次朗读，读出句中停顿。

（3）借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

（4）将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

三、交流展示。

请学生翻译课文。

四、综合运用。

1、通假字。

曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具。

2、古今异义。

（1）二石兽并沉焉。。

古义：一起今义：并列。

（2）阅十余岁。。

古义：经历今义：阅读。

（3）是非木柿。。

古义：这今义：判断动词。

（4）盖石性坚重。。

古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物。

（5）但知其一。。

古义：只今义：表转折但是，却。

（6）尔辈不能究物理。.

古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科。

（7）河干。

古义：岸，水边今义：水分不足，干燥。

3、一词多义。

去：岂有为暴涨携之去离开。

相去甚远已距离。

为：岂能为暴涨携之去被，介词。

必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词。

众服为确论认为，动词。

如：如是再啮像。

如其言按照。

之：

闻之笑曰代词，代顺流而下寻找石兽这件事。

沿河求之代词，代石兽。

一老河兵闻之代词，代“求之地中”这种观点。

当求之于上流代词，代石头。

其反激之力结构助词，的。

至石之半结构助词，的。

求之下流代词，代石兽。

求之地中代词，代石兽。

然则天下之事结构助词，的。

4、词类活用。

棹：名词用作动词船桨，划(船)。

暴涨：动词用作名词，洪水。

五、整合提升。

复述故事。

六、检测巩固。

完成课后思考与练习一。

第二课时。

一、情景导入。

概括文章主要内容。（复习导入）。

二、新知探究。

1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法？他们各自的根据是什么？（完成思考与练习一）。

2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错？为什么只有老河兵提出了正确办法？

三、交流展示。

2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错？为什么只有老河兵提出了正确办法？

庙僧：

第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙；

讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。

四、综合运用。

分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度。

寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。

讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度。

老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。

五、整合提升。

归纳本文的主旨：

本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。

六、检测巩固。

课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；

2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。