《山市》教案【精编4篇】

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山市的教案【第一篇】

学习目标

1．了解作者及其作品。

2、学习积累文言词语，理解课文大意。

3、体会山市的形成，及神奇壮丽的幻境。

（一）诵读

检测一下学生的预习情况，指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。

奂（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禅（chán）院

飞甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）连亘（gèn）

窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）

师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。请同学们用自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。

师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子？

生：没有。

师：看来同学们准备的很充分。为了检查课文是不是读熟了，有没有注意停顿，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。（大屏幕出示去掉句读后的原文），自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。

学生自由试读，展读，生纠错。

（二）译读

师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文章内容是不是理解了呢？下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。

学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。

师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句？

生：“高垣睥睨”是什么意思？

师：哪位同学能为他解答一下？

生：“高垣”是高墙，“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙，合起来可以理解为高高低低的城墙。

生：“危楼”是什么意思？

生：应该是高楼的意思。一诗中有一句“危楼高百尺”，就是这个意思。

师：引申得很好，“危”在这里是“高”的意思。

生：“而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”这句话该怎样翻译？

生：楼上的人们来来往往，有的靠着，有的站着，姿态各不相同。

师：非常准确。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思，在这里根据文意可以理解为“有人”。

师：还有其他疑难吗？（没有了）好，看来同学们刚才在疏通文意的时候，小组合作得非常成功，大部分问题都在小组内得到了解决。

（三）深读

师：同学们本课是篇说明文，用的是什么说明顺序啊

生：时间顺序。

师：关于时间的词语有哪些？

★表示时间的词语

忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽

——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）

师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。

师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。

学生小组讨论分层。

师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。

学生分层朗读。

师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。

生：“惟危楼一座，直接霄汉”用了夸张，写出了楼的高。

生：“中有楼若者，堂若者，坊若者”用了排比。

生：“数至八层，裁如星点”用了比喻。

师：这些都是从修辞的角度说的，还有没有其他方面的发现，比如说文章详略的安排。

生：“危楼”是详写的，其他是略写的。

师：你读得很细致，文章既有宏观的勾勒，也有细致的描绘。

生：还有动静和静景的结合。

师：很好。这也是景物描写的一个角度。

师总结归纳：

通过同学们刚才的发言，我们不难看出，文章在写法上的美点主要有以下几点：

①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张；“数至八层，裁如星点”是生动的比喻；“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。

②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的`风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。

③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。

同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。

学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。

（学生片段描写略。）

课堂小结

同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容……

《山市》教案【第二篇】

［教学设计A］

创意说明：

学生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。

教学步骤：

一、情景导入

由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。

二、教师指导朗读

文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。

三、学生自由朗读

四、疏通文意

学生看注释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。

五、探究想象

1．山市出现的全过程可分为几个阶段？

明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的。出现。

2．想象描述：山市是怎样一幅画面。

3．用科学知识解释山市的形成。

六、布置作业

1．积累本课的四字短语，并弄通其义。

2．用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。

［教学设计B］

创意说明：以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。

教学步骤：

一、读 老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。

二、讲 学生根据注释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。

三、画 画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。

四、说 说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。

五、布置作业 收集有关山市或海市蜃楼的故事。

［教学设计C］?创意说明：从蒲松龄的创作风格角度来指导教学，从而加深对蒲松龄的理解。

教学步骤：

一、学生课外阅读《聊斋志异》。

二、选择自己最感兴趣的1篇写读书笔记。

三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

四、学习《山市》，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。

五、布置作业：课外了解山市的成因。

《山市》教案【第三篇】

一、 学习目标：

1、把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。

2、锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。

3、联系上下文揣摩掌握重点词义。

二、重点难点：

概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。

三、课时安排：

一课时

四、课前准备：

1、请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

2、搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的资料。

五、教学内容：

活动一：读——初步感知

一、导语：“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇、壮观的幻景；“山市”蜃楼你可能更是闻所未闻，见所未见。这里，蒲松龄给我们描绘了这样一幅奇异的图画……

二、介绍蒲松龄：

蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。他出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的。时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。

《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。

三、读课文，整体感知

1、个人自渎

①要求：结合注释，读得准、读得流畅、读出停顿、读出情感。

②理解以下字词：

孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 莽莽然 往来屑屑 或凭或立

2、小组竞读

要求：分组合作，设计美读方案，读齐、读响、读出滋味。

活动二：译——确认理解

1、个人自译

要求：对照注释，疏通文意，圈点疑难。

2、同桌对译

要求：互评互补，解决疑难。

3、全班共译

要求：提出疑难，互问互答。

活动三：演——对照转换

1、分组创设

要求：发挥想象，群策群力，编演话剧。

2、佳作展示

要求：选出最佳编演小组登台表演。

活动四：评——鉴赏延伸

要求：

1、自由品评最佳表演者。

2、自由评说以下问题：

①本文是以什么为线索展开叙写的？找出相应的词语并作解释。

明确：以时间为线索描写山市的变化，词语是：“无何”，不久，不一会儿。“未几”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾时”，过了一段时间。“倏忽”，突然。

②文中山市蜃景的变化可分为几个阶段，根据这几个阶段，用自己的话复述山市的变化过程。

明确：三个阶段，即初起阶段，孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。复述内容略。

③孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？城上有楼吗？城中街道怎样？危楼上有多少人？都在干什么！……根据上述提示，以课文的描写为基础，展开合理的想像，用阿拉文库扩写山市变化的任何一个阶段。（只选一个）字数不少于300字。

④为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”？

（作为问题提出，是为了防止学生以讹传讹，有正视听之意，对所要描述的现象有一定的认识。答题核心：这是种因光反射，折射而形成的自然景象。）

⑤请你对“山市”这一现象作出科学的解释。

⑥请讲一则你所熟悉的《聊斋志异》中的故事。

活动五：练——知识巩固

1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

（1）shèn（ ）景 （2）县邑（ ）

（3）青冥（ ） （4）飞6ng（ ）

（5）高垣（ ） 睥（ ）nì（ ）

（6）禅（ ）院 （7）ú（ ）时

（8）连gèn（ ） （9）倏（ ）忽

2．下列已含通假字的句子是

A．相顾惊疑，念近中无此禅院

B．楼五架，窗扉皆洞开

C．数至八层，裁如星点

D．倏忽如拳如豆，遂不可见

3．下列句子朗读节奏正确的一项是

A．念/近中/无此禅院

B．然/数年恒/不一见

C．一行有五点/明处

D．则/黯然缥缈，不可计其/层次矣

4．解释下列句中加粗的字词。

（1）碧瓦飞甍，始悟为山市（ ）（ ）

（2）或凭或立，不一状（ ）（ ）

（3）层层指数（ ）

（4）见山上人烟市肆，与世无别。（ ）（ ）

5．填空

（1）《山市》一文选自________一书；作者________，字________；别号________，________代________家。

（2）《山市》一文主要叙写了________的过程，是以________为序的。

参考答案

1．（l）蜃 （2）ì （3）éng（4）甍 （5）uán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亘 （9）shū

2．C（裁通才）

3．A

4．（1）飞檐 才（2）有人，形状（3）指着数数（4）集市 店铺

5．（1）《聊斋志异》 蒲松龄 留仙 柳泉居士 清 小说

（2）山市蜃景由生成到消失 时间

结束语：

本文是1篇文言文，它所涉及的自然现象“山市”，与海市蜃楼一样，是大气层中的光线因折射而形成幻景的一种自然现象。它美丽而又奇特，难得一见。本文就是根据目击者的叙述写的。它以时间为序历历如画地再现了“山市”的生成到消失的过程，即山市的初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；山市的发展阶段；城市的出现；山市的高潮阶段；危楼的出现。结尾照应开头。整篇无论是大笔勾勒，还是工笔描摹，都曲尽甚妙，给人有身临其境之感。

《山市》教案【第四篇】

教学目标：

知识与能力：

1、积累文言词语。

2、把握课文线索，

3、学习根据时间顺序来描写景物的方法。

4、理解课文内容，

5、培养学生的想象力。

过程与方法：

熟读成诵，理解课文，展开想象。

情感、态度价值观：

正确认识山市蜃景，激发探究的兴趣

教学重点：

积累文言词语，理解记叙的层次性及语言之美。

教学难点：

培养想象力和审美情趣。

教学时间：

一课时。

一、情景导入

同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、读山市

一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。

注意以下字的读音：

奂（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亘（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）缥（piāo）缈（miǎo）逾（yú）倏（shū）

注意这些词语。

孤塔耸起 高插青冥碧瓦飞甍历历在目

风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲—老师读——学生自读—点人读。

注意这些句子的停顿：

1．一般四字词两词一顿。如：相顾/惊疑高垣/睥睨

2．前后有关联词或语末助词的把关联词、助词单独读。

如：既而/风定天清

居然城郭/矣

然/数年/恒不一见

见山上/人烟市肆

总原则是：不把词读破。

如：孙公子禹年/与人/饮楼上 而/楼上人/往来屑屑

三读，读顺。这一环节主要是让学生多读，要学生力求在读中通晓大意，在读的组织上可让学生自己朗读。

四读，读懂。

程序是：学生先对照文章课下的注释，自己边读边译，然后把译不出的句子画下来，全班一起讨论，老师讲解。

三、说山市

（一让通过用原文的词语说话，进一步熟悉课文，二让学生从课文中走出来，通过思考、想象，在头脑中形成自己的东西。）

一说：山市中有：

提示：让学生想象一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学结合画说，用自己的话或文中的话说都可以。

①什么叫山市？

——————山里面的`海市蜃楼

②谁知道海市蜃楼是怎么产生的？

——————（这一问题应该很少有同学能回答上来）

大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的古人他们知不知道是怎么产生的了？——他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜

他们会怎么解释——————鬼神在作怪————所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。

鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）

作者笔下的山市是怎么样的？

孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍————消失

4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？

——————不是，时间顺序

忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）

疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜

相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见

二说：由山市我想到了

可说感想，说感悟，说原理。

如：美的东西也许留在想象中会更美，想有多美就有多美。

四、悟山市

这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？

学生回答。

师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。