北京版五年级下册语文课件：《草地夜行》实用5篇
【导言】此例“北京版五年级下册语文课件：《草地夜行》实用5篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！
《金色的鱼钩》练习设计1
教学目标
1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰难情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、练习通过重点语句体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点练习通过重点语句体会人物的思想感情。
教学时间二课时。
教学过程
第一课时
〖教学目标〗
1、学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。
2、初读课文，了解题意及课文的基本内容。
3、学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。
4、学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。
〖教学重点、难点〗
1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。
2、学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。
〖教学过程〗
一、导入新课
在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是1篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。
二、检查学生预习字、词情况
课文中的重点词语，你们都理解了吗？
1、什么叫“青稞”？
（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）
2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）
3、“回味”是什么意思？
（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）
4、“弥漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？
（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）
5、什么叫“严峻”？
（“严峻”就是严厉、严格的意思。）
6、“敛”字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？
（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）
7、“掣”字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）
8、什么叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）
9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）
三、说一说
课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？
四、指四名学生读课文
五、学习课文
1、这个故事发生在什么时间？什么地点？
（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）
2、老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）
3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）
六、作业
1、读课文。
2、抄写常用词语。
第二课时
〖教学目标〗有感情地朗读课文。
〖教学重点、难点〗联系上下文体会人物的思想感情。
〖教学过程〗
一、听写字词
喜出望外回味 衰弱 弥漫 严峻
奄奄一息收敛 抚摸 瞻仰 闪烁
二、继续学习课文
1、看课文第3自然段，什么叫“合不拢眼”？老班长为什么“整夜整夜”地合不拢眼？（因为“饥饿威胁着我们”。）为什么用“威胁”？
（说明当时困难十分严重，如再找不到吃的，大家就有生命危险。）
2、第4自然段中写老班长“喜出望外”地跑回来，他为什么“喜出望外”？
（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。）
从“喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。
（老班长正在为找不到吃的而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。）
3、当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己不吃鱼？
（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自己不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自己为完成上级交给的任务，必须这样做。这充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。）
4、为什么小梁端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边？
（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自己没吃。）
5、老班长看见大家不吃鱼汤，说了什么话？把老班长说的话读一读。为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？
（最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。）
6、读课文，从“以后”到“竟扑倒在他怀里哭了”，指名三人读。分角色朗读其中小梁和老班长的对话，一人读叙述部分。
（从对话朗读中体会老班长确实是小战士的“上级”、“保姆”、和“勤务员”，突出老班长的精神感人之深，为完成上级交给的任务决心之大。）
7、为什么老班长看到大家不吃鱼汤，收敛了笑容？看到大家吃完鱼汤，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑容？
（老班长看见大家不吃鱼汤，怕大家身体更加瘦弱，走不出草地，完不成任务，所以心里发愁。看见大家吃完鱼汤，虽然鱼汤很少，但总可以维持生命，可以走出草地，完成上级交给他的任务，所以他心里很高兴。）老班长的感情变化，说明了什么？（让学生分小组讨论说出自己的意见。）
8、接近草地的边缘时，小病员是怎样的情形？老班长呢？老班长怎么对小病员说？大家的心情怎么样？
9、小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时，是怎样抢救的？
10、老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？
（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。）
11、分角色朗读课文。
12、“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）
13、为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
五、齐读全文
六、看插图
哪一位是老班长？看看他的表情怎样？他们正在想什么？用自己的话说说。总结全文：这篇课文写得具体生动，非常感人，老班长的形象和内心活动都深深印入我们的脑海中。老班长完成任务的高度责任感和舍己为人，忠于党，忠于革命的精神值得我们学习。
七、作业
1、复习课后练习第1题。
2、填写：
时间：＿＿＿＿＿＿＿＿
地点：＿＿＿＿＿＿＿＿
人物：＿＿＿＿＿＿＿＿
起因：＿＿＿＿＿＿＿＿
经过：＿＿＿＿＿＿＿＿
结果：＿＿＿＿＿＿＿＿
读书破万卷，下笔如有神。上面这5篇北京版五年级下册语文课件：《草地夜行》就是山草香为您整理的他的身子猛地往下一沉猛是什么词范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
《金色的鱼钩》练习设计2
学习目标：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
教材分析：
这篇课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
这篇课文是按事情发展顺序写的。先写指导员派老班长照顾三个病号过草地，再写老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃，最后写老班长牺牲了，“我”把老班长留下的鱼钩保存起来，以教育后代。文章可以分为六个部分：（1－2）接受任务；（3－4）巧做鱼钩；（5－19）钓鱼不吃；（20－22）命令喝鱼汤；（23－33）挨饥献身；（34）怀念班长
理解含义深刻的句子：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员。”这是指导员向老班长交待任务时说的话，指出了老班长肩负的三重责任。是“上级”，指老班长要负责领导三个病号走出草地；是“保姆”，之三个小战士既年轻又是病号，对他们的照顾要像保姆一样细致周到；是“勤务员”指照顾病号要全心全意。
教法建议：
1、用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概，读后说说课文主要讲了一件什么事。
学生默读时，要帮助学生理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为学生介绍“金色鱼钩”的故事做准备。
2、介绍故事训练。
指导学生介绍故事时，可采用让学生以讲解员的身份，向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事。训练时注意以下几点：(1)叙述采用倒叙方法。以下开头的方式仅供参考：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个普普通通的鱼钩，曾挽救了我们三位年轻红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，曾发生过一个动人的故事……(2)复述条理要清，讲清楚鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。(3)注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。(4)注意用口语讲述。
《金色的鱼钩》中老班长的两次笑《金色的鱼钩》中老班长的两次笑
《金色的鱼钩》是1篇回忆录，写得生动感人。教学中应该抓住人物的外貌、神态、语言、行动等描写，引导学生深入人物的内心世界，体会人物的思想盛情。这不但是一种重要的阅读方法，也是使学生受到思想感染的重要途径。
课文在讲了“我们”发现老班长不吃鱼的秘密之后，接着叙述：第二天，老班长端来鱼汤笑着让“我们”吃，大家怎能吃得下！老班长严肃地命令大家“吃下去”，待大家吃了，他才又露出了笑意。学习这段课文，应该紧紧抓住老班长先后的两次认真阅读、思考。因此，教师这样提问：
老班长先后的两次笑，笑得一样不一样？
听了这样的问题，学生会觉得很有意思，乐意联系上下文，深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了，他们说：老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。因为从全文看，老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”，他心里只能充满了自责，怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。又有学生补充说：不仅这个笑是装出来的，连他说的那句话也是编出来的。他唯一的目的，就是为了让同志们把鱼汤喝下去。
对于后一次笑，学生们认为，那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了，喝下去，对同志们就有好处，因此老班长笑了。但是，同志们吃的东西毕竟太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑，所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容，更没有笑声，只是一点笑的意思。即使是“笑意”也仅有“一丝”。作者用词多么严密！
这样的课堂讨论，看来是着眼于老班长的“外表”的，但是正是这种由外表到内心的思考、体会，学生们深刻地感受到了一位忠于革命，无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界，并深受感动。
这样的课堂讨论，训练了学生的思维能力和想象能力，教给了他们读书方法，不但有益于深入理解课文，有益于体会课文所表达的情感，也有助于举一反三，形成阅读能力。
这样的课堂讨论，出潜移默化地提高了学生认识事物的能力，使他们懂得看问题应该由表及里，透过现象看到事物的本质。
《金色的鱼钩》教学札记
一位语文教师在教学《金色的鱼钩》过程中，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。
在教学活动中，教师也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，教师说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？让我也试读一次吧！”教师哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
这时，教师接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”学生个个情不自禁：“老班长——老班长——”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。“老班长！老班长！老班长——”呼叫声哽咽悲怆，催人泪下。“你为什么多叫一声老班长呢？”教师追问。“我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激与敬佩之情。”教师提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。
深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，笔者感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。这堂课成功做法有三：
第一，问题设计的针对性强
《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字指导表情朗读。整堂课教师只设计了两个问题：
(一)自读课文，把感受最深的地方多读几遍。
(二)把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：
这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。
第二，充分地给学生以自由
整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
第三，教师声情并茂的范读
在学生自我感受，自由朗读有了一定基础，但还未完全找到感觉时，教师进行范读，设身处地，入境动情，声音略带颤音，给人以忍着痛苦，含泪叙述之感，拨动了孩子的心弦，开启了学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣。由此可见，教师的范读有着举足轻重的作用，尤其对于文中只可意会，不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范、以情激qing的功效。
《金色的鱼钩》练习设计3
第一课时教学任务：
教学目标：
学习生字新词。
能达到正确，流利地读课文。
初步了解课文内容，总结主要内容，能按照事情发展顺序给课文分段。
写出段意，练习用提纲的形式理清课文写作顺序。
教学步骤：
查预习，熟读课文，学习生字新词。
1,指名分自然段读课文，检查是否读正确，对于读错的字音及较难读的语句教师当堂指导。
2,听写本课生字组词，指名3—4人到黑板板书，针对出现的问题重点指导。如："涯"与"崖"在字形和义上的区别；"兜"的书写笔顺及部首等。
3,自由朗读课文，把字音读正确，句子读流利。
(建议：预习作业可以布置，查找有关第二次国内战争及长征的资料；读熟课文批注出不懂的问题；自学生字并组词；看课后练习试着完成。)
了解课文主要内容
1,默读课文，总结课文主要内容。(学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。)
2,按照事情发展顺序课文分成4部分，并能写出段意或提纲。
(1),想想按什么顺序给文章分成哪几部分。(展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。)
(2),练习用小标题概括各部分内容。
(培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。)
总结段意——运用上1篇课文总结小标题的方法把段意精简成小标题。
(以老班长的角度：接受任务—精心照顾—完成任务—光荣牺牲)
第二课时
教学目标：
一，有感情地朗读课文。
二，能正确地写出对难句的理解。
三，了解老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质，并产生敬佩之情。
四，体会人物外貌描写对表达人物品质的作用。
教学重，难点：
能正确地写出对难句的理解。
体会人物外貌描写对表达人物品质的作用。
教学过程：
一，复习导入
(回顾课文主要内容，引入新课。)
浏览课文按事情发展顺序说说《金色的鱼钩》讲的是一个怎样的故事。
[学生浏览课文，回忆主要内容，迅速进入课文情境。]
二，深入学习：
(抓住重点情节和场景，引导学生深入理解课文内容及思想感情。)
(一)自主学习，片断感悟：
(利用统领全文的问题，给出自学时间，先让学生进行自学感悟，培养学生自学的能力。)
(课件：课文插图)这就是那位为了照顾战友而光荣牺牲的老班长，就让我们走进课文，走进草地，借助课文中描写老班长外貌，语言，动作，神态，的语句，来认识老班长，来了解他是怎样的一个人吧。
出示课件：
[学生借助自学提示，勾画，批注，自学理解，相互交流。]
(二),汇报交流，全面感悟：
(通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解老班长，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对老班长的敬佩之情。重点通过三次喝鱼汤的不同情境，逐层深入地了解分析人物，并以小梁的情感变化为辅线，侧面衬托老班长的品格)
1,从第一次喝鱼汤可以看出老班长是个怎样的人
学生汇报教师点播——抓住老班长忧愁得"整夜整夜合不拢眼"和洗衣服回来"喜出望外"做鱼钩这一喜一忧的对比，体会到老班长一心为战友着想。
通过小梁的心情进一步感受老班长的高尚品格。
2,第二次喝鱼汤的情景，为什么那样鲜美的鱼汤，小梁却难以下咽呢 你是通过哪些具体的语句话来认识老班长的
(这部分是课文重点，要通过朗读反复体会，采取抓住老班长表情变化的学习方法，体会人物品质。)
(1),出示课件
读一读这段话，你从中体会到小梁怎样的心情 省略号省略了小梁想说的什么话呢
(2),出示课件
读读这段话，联系前文老班长"硬咽鱼骨头"和"摸黑找野草"等感人场面，想一想"为什么小梁觉得盛着鱼汤的碗有千斤重 "
从老班长为了安慰大家勉强地笑到看到大家不喝汤眉头拧成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了鱼汤而舒展了皱纹露出会心的微笑，你体会到了什么
3,第三次喝鱼汤的情景。是课文高潮，采取抓住小梁情绪的强烈跌宕，换位体会的学习方法，引导学生入情入境地揣摩人物内心。
(1)启发想象：a,假如你是小梁，当你们历尽千辛万苦就要走出草地你是怎样的心情
b,当你发现老班长昏倒在水边，为了救老班长你手掣鱼竿，蹲在水边，你又会是怎样的心情
(2)表达感动：
(抓住老班长临终前的话语思考，体会老班长崇高的精神。)
出示课件：
自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受，并说说为什么有这样的感受
(体会"浪费"的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的。)
(3)有感情地朗读第32自然段。
(三),提升理解，读写结合：
(通过写的方式梳理自己对课文，对难句的理解，完成知识转化的过程。)
可亲，可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他了。他用自己的忠诚和无私完成了党的委托，他用自己的生命换来了战友们的生命。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
出示课件：
1,为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒 结合整节课的感受，谈自己的体会。(答案见教参)
三，课外扩展：
(借助文字的外貌描写，回忆相似文章的英雄人物形象。通过教师导语的描述，回忆相关文章中的环境描写，为下节课总结此类文章的写作方法奠定基础。)
1,(出示图片)在长征途中像老班长这样舍己为人，为了革命献出宝贵生命的革命战士何止一个 你还记得这个不愿连累战友的小家伙吗 你可知道这是位负责发棉衣的军需处长，他把冬衣发到战友的手中而他却永远留在了雪山上。还有我们这位舍己为人，忠于革命的老红军…
2, 红军长征胜利已经70年周年了，一些志愿者自愿组织起来，沿着当年红军的长征路线重走长征路，他们用自己的双脚，用自己的身心感受那段历史，聆听英雄的讲述，我们不能和他们一起重走长征路，但网络中有很多关于那段历史的记载，点击相关网站，你可以更深入全面地了解那段悲壮而感人的历史。
四，作业：
再读《马背上的小红军》《草地夜行》《丰碑》等文章，比较选材，写法的异同。按要求摘抄或用自己的话总结。
写法
课文
选材(主要内容)
写作方法
命题方法
写作顺序
(或线索)
刻画人物的方法
《马背上的小红军》
《草地夜行》
《丰碑》
《金色的鱼钩》
板书设计：
金色的鱼钩
小 梁：无比鲜美——难以下咽——痛苦万分
老班长：精心照顾——舍己为人——光荣牺牲
关心战友 高度负责
板书也可以借课题：做鱼钩——用鱼钩——存鱼钩
关心战友 高度负责
第三课时教学任务：
一，体会人物外貌描写对表现人物品质的作用。
默读课文，划出课文中几次老班长的外貌描写，说说这几次描写老班长的外貌有什么用意
交流体会。(见教参)
二，比较同类题材的文章的写作方法的异同，感悟写人文章的不同方法。
1,把几篇同类文章放在一起再次回顾比较，学习此类文章借助外貌描写表现人物品质；环境描写烘托气氛；按事情发展顺序环环紧扣；象征手法引人深思等的写作方法。
总结归纳写人文章的方法：抓住人物外貌，语言，神态，动作理解人物情感，结合上下文理解事件，情节等。
自学提示：
默读课文，思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方感受到的，作简单标注。
自学后同桌交流。选择令你感动的情节谈理解并朗读。
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走进前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就紧皱着眉头硬咽下去。我就的好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来："老班长，你怎么……"
第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条小鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说："吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上钩，又跑啦！"
老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说："小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有十多公里路，吃完了，一定要走出草地去！"
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
《金色的鱼钩》练习设计4
《金色的鱼钩》读后感
甘肃省庆阳市正宁县周家乡周西小学五年级⑴班 黄 洁
读完《金色的鱼钩》这篇课文，我的两眼湿润了。文章中那一个个感人的情节不断浮现在我的眼前。
这篇文章写的是红军长征过草地时所发生的一件事。主要讲了老炊事班长为了照顾作者与另外两位小同志，自己却牺牲了的故事。
当我读到他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，使劲皱着眉头硬咽下去的时候，我的喉咙哽咽了。
多么值得尊敬的老班长啊！为了革命需要，宁愿自己吃尽苦头，也要保住几位小同志。那硬梆梆的鱼刺，他是怎么咽下去的呀？而我呢？在现在如此幸福的生活中，还不珍惜幸福时光，回想起来，可真是惭愧啊！
平时，天天吃饭，我都要在桌子下面的地上“种”上一些饭粒，尤其是一吃完米饭，饭桌上、地上，白花花的一片米粒。有的时候，我要是觉得不好吃我饭菜，就背着父母半碗半碗地倒掉。
读了这篇文章，我知道了，我们今天的幸福来的不容易，粮食来的不容易，老班长吃的能和我们相比吗？他们为了我们的解放事业，历尽了艰辛，现在，我多么希望能用我碗里白花花的大米饭换过老班长手中的鱼刺啊！
教师评语
小作者能抓住原作中的重点语句谈自己的真实感想，并将自己平时浪费粮食的事例毫不隐瞒的提出来和文中的主人公相比，自己多浪费粮食，使她从中受到了从此珍惜粮食的良好教育。语言简练，说服力强。
指导教师：荔海霞
读《金色的鱼钩》后感
浙江省宁波市象山县涂茨镇压中心小学 徐晨旭
读完《金色的鱼钩》这篇文章，我的两眼湿润了。文章中那一个个感人肺腑的情节不断浮现在我的眼前。
这篇文章写的是红军长征过草地时所发生的一件事，主要讲了老炊事班长为了照顾作者与另外两位小同志，却牺牲了自己的故事。
当我读到“他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，便皱着眉头硬咽下去”的时候，我的喉咙哽咽了。多么值得尊敬的老班长啊！为了革命的需要，宁愿自己吃尽苦头，也要保住这几位小同志。那硬梆梆的鱼刺，他是怎么咽下去的呀！他靠的是那惊人的毅力和至高无上的革命精神。为了青年一代，为了解放全中国，这位老战士把自己的生命献给了革命事业，而我呢？在现在如此幸福的生活中，还不珍惜幸福时光，回想起来，可真惭愧啊！
平时，天天吃饭，我总要把米饭掉在桌子上或地上，每次吃完饭，总能在桌上、地上看到白花花的一片米粒。
读了这篇文章，我知道了，我们今天的幸福生活来之不易，粮食来之不易。老班长所吃的能和我比吗？他们为了人类的解放事业，历尽了艰辛！现在，我多么希望能用我碗里白花花的大米饭换过老班长手中的鱼刺啊！
指导教师：练 丹
《金色的鱼钩》读后感
广东省深圳市罗湖区泰宁小学五年级⑷班 吴培凤
《金色的鱼钩》课文讲的是一位四十岁的老班长无微不至地照顾好三个病号走出一望无际的草地而牺牲了自己的故事。
最使人感动的是他千方百计地给三位病号吃上鲜美的鱼汤，自己却不吃。病号的身体一天天地好起来，老班长的身体却一天天瘦下去。当我读到老班长在吃剩下的鱼骨头和草根时，我的眼泪便簌簌地掉下来。多好的同志，多好的战友，多好的长者啊！
老班长处处为别人着想，处处为别人着急！为了让病号增加营养，白天，老班长找鱼饵，钓鱼：晚上，眼睛不好使，还用手摸野菜。钓到了鱼，就钓到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的边。
老班长，你全心全意为人民服务的精神，你舍己为人的高贵品质，你对工作高度负责任的态度，永远值得我学习。
老班长，你是我前进的丰碑。
简评
对课文有感而发，有感而写，很好的读后感。
指导教师：黄志坚
读《金色的鱼钩》后感
江苏省张家港市云盘小学五年级⑶班 张英豪
3月24日，我在看书的时候，看见了《金色的鱼钩》这片文章，我很是奇怪，难道还有金子做的鱼钩？我就认真的看了下去，文章的内容是这样的。
在1935年秋天，红军进入了大草地，许多红军吃不饱都得了肠胃病，其中有三个小红军病得走不动了，指导员就派炊事班长照顾他们三个。文章描写了炊事班长的相貌。因为三个红军走不快，所以走不远，每天炊事班长只能找野菜，吃青稞，青稞吃完了，老班长就用缝衣针烧红了，弯成了鱼钩，天天出去钩鱼。
这天晚上小红军吃上了鱼，老红军说自己吃过了，小红军也不想什么？把鱼吃光了。终于有一天，一位小红军发现了老班长每天只吃他们剩下的鱼骨头和一些野菜，他感动极了，想说给大家听，可老红军不让。
终于有一天，老红军病倒了，小红军只得一人照顾老班长，一人生火，一个钓鱼，好不容易钓上了两三条小鱼，给老班长吃。可老班长坚决不吃，说“我不行了，你们还年轻，革命需要你们”继续努力说着，手就垂了下去，小战士扑在老班长身上，抽噎着很久很久。
文章读完了，但我还是沉浸在文章出，我很受启发，以前别人问我借东西，我经常不借给别人，现在想起来，我一点也不如这位老红军，他为了三个小红军献出了生命，我为什么不行呢。以后我一定多多帮助别人，做一个有奉献精神的人。
《金色的鱼钩》练习设计5
——关注那一部分学生
一直以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。一般在课上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。
《金色的鱼钩》这篇文章很长，但很多地方描写得很精彩，需要学生的朗读加以感化。此时，王贝妮举手了，于是便叫了她。听完她的朗读，使我吃惊不小：她的朗读真不错，我以前怎么没发现呢？还自认为让全员参与，哎，真是太大意了，惭愧！让同桌来评价一下她的朗读水平，他说：“我跟她已经是几年的同学了，我发现她的朗读水平有了很大的提高。”也正因为同桌的鼓励，王贝妮举手的频率更是上升了很多。此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了，我才发现她。如果早一点发现，我想王贝妮会提高得更快，责任全在我。对不起王贝妮！对不起至今还被我遗忘的学生！
班级中五十二位学生，来自不同的地方，有着不同的性格。很多时候，总是被那些外向型的学生所“蒙蔽”，过多地去提问他们，引导他们，从而忽略了对内向型学生的教育，只是让他们呆呆地坐上一堂课。其实每一次的提问，对学生来说都是一次不小的锻炼、一次不小的考验。外向型的学生往往很活泼，致使老师的目光更多地倾向于他们，他们就得到锻炼；而内向型的学生，由于天生不爱说话，不爱发表自己的意见，老师一个疏忽，就失去了一次机会。
关注那一部分学生，尤其是还不曾被我们发现的学生，多给他们机会，让他们真正成为学习的主人。关注需要耐心，一次两次并不能起到很好的效果，但只要坚持，我想你必将会有新的发现。一直记得有这么一句话：“一位学生，可能对一个班级来说他只是其中的百分之几，但对于一个家庭来说他却是百分百。”多去关注学生，关注每一位学生，对学生负责，对家庭负责，更是对自己负责。
明天的任务就是在课堂上去看一看还有没有被自己遗忘的学生，如果有，那就应该“亡羊补牢”了！