草地夜行的读后感实用精选8篇

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草地夜行的读后感【第一篇】

教学目标：

知识学习本课的生字，新词。

能力按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

思品使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

教学难点：体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。

查阅资料：查阅有关长征的资料。

教、学具准备：课件。

教学课时数2。

教学要求初读课文，学会本课生字和新词。

教学过程。

一、导入：

二、自由读文，进行预习。

1、熟读课文，标出自然段。

2、学习本课生字：

嚷陕魁梧可恶哗哗。

3、划分段落，同学评判。

一部分：（1——2）段写我掉队了，艰难行进。

二部分：（3——5）段一个老同志向我走来。

三部分：（6——11）段老红军帮助我拿东西，和我边走边聊。

四部分：（12——17）段老红军掉入泥潭，为了救我牺牲了。

五部分：（18）段我记住了老红军的嘱托，鼓起勇气向前走。

三、再读课文，思考课文写了一件什么事？

记叙了长征途中，老红军为了救我，牺牲了自己的感人故事，赞扬了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质。，也表现了小红军无所畏惧，勇往直前的革命精神。

四、作业。

1、写生字。

2、熟读课文。

第2课时。

学生活动时间（约）30分钟。

教师活动时间（约）10分钟。

教学要求使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

教学过程。

一、引入课文情境，整体感知。

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

1、导言：引入课文情境，

2、抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）一人行二人行一人行。

二、理解课文情境，深入体会。

一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路一步一挨）。

2、小战士目前的困难是什么？

3、这段的意思是什么？

二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：

老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

2、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

3、抓“迎面”，体会同志情。

4、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）。

板书：激励行哄着行催我行帮我行背我行。

第二部分：

老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

2、抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。

3、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶甩。

4、体会我的心理：朗读课文。

一人行：

1、体会是一幅什么画面？板书；光明大路迈开大步。

2、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？

三、落实训练点。

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

1、各段的意思是什么？

2、全文的主要内容是什么？

3、那些部分是次要的？

草地夜行的读后感【第二篇】

一、教学目标：

1、使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

2、按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

3、学习本课的生字，新词。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点以及突出重点的方法：

通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。

课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。

三、教学难点以及突破难点的方法：

学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。

1、以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。

2、以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。

四、训练重点：

能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。

五、教学准备：

录音机、录音带、投影仪。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1读懂课文内容，学习生字词。

2初步理清课文层次，给课文分段。

3熟读课文。

教学过程：（略）。

第二课时。

教学过程。

一、引入课文情境，整体感知。

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

1、导言：引入课文情境，

2、抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）、一人行、、二人行、一人行。

二、理解课文情境，深入体会。

一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路、一步一挨）。

2、小战士目前的困难是什么？

3、这段的意思是什么？

二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

2、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

3、抓“迎面”，体会同志情。

4、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）。

板书：激励行、哄着行、催我行、帮我行、背我行。

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

2、抓语言，体会老红军的心理。、他的心里只是有“我”和革命。

3、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。、板书：顶、甩。

4、体会我的心理：朗读课文。

一人行：

1、体会是一幅什么画面？、板书；光明大路、迈开大步。

2、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？

三、落实训练点。

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

1各段的意思是什么？

2全文的主要内容是什么？

3那些部分是次要的？

四、总结全文：

五、板书。

一人行、二人行、一人行。

稀烂的路、激励行、光明的路。

一步一挨、哄着行、迈开大步。

催我行、背我行、顶、甩。

草地夜行的读后感【第三篇】

到底是谁，把这个故事界定为爱情。

我不认同。

亮对雪穗的照顾，雪穗对亮的援手，都不能单一的看作是爱情。

他们两人一路互相扶持，从彼此身上同情自己，这深切的认同与自怜，是爱，不是爱情。

看完[全金属]有人说：

泰莎之所以喜欢宗介，是因为他们彼此相似。

宗介之所以喜欢小要，是因为他们完全不同。

亮和雪穗是如此的相似，然他们是完全不同的两个人。

更何况，两人除了对方，一无所有。

应该说，是人生退到最后的唯一支撑。

他们的处境，不容许那么奢侈的谈到爱情。

雪穗的人生是值得同情的，不懂得如何去爱最终伤害的是自己。

她的做法，让她得到了她所想要得到的，也让她偿还了她本应偿还的。

最终形单影只的她，从未快乐过。

而我很喜欢亮。

他有自己的爱好，有人生理想，甚至，有朋友。

友彦于他，一开始不过是“可以利用的人”。到后来，在他自己也没有发现的情况下，什么东西悄悄改变了。

他把店子留给了他，除夕夜，甚至开口建议友彦结婚。

男孩和女孩手牵手的那幅剪纸，是美好的祝福。

——希望他们能走在陽光里。

唉，不过是个内心纠结，口硬心软的小孩子。

只是手段冷酷。

冷酷是因为豁出去了，是因为手里什么都没有。

除了要保护的人，什么都没有。

我喜欢豁得出去的人。

有一件事情我不明白。

雪穗到底是为什么要嫁给高宫。

让亮去骗走千都好让准新郎死心，后来又让亮去找机会让他们见面好方便自己离婚。

她到底要的是什么。

当新娘的愉悦?还是单纯的占有欲。

开始时我甚至怀疑他们图谋离婚抚养费，但文中提都不提，看来不是了。

那不惜动用手段和欺骗，只是为了把自己变成离婚妇人么?

还有，人家只是去拍都子而不偷拍她了，就惹来都子被假装强暴的命运，江利子更惨，不明就里的被往死里整了一顿。

而千都留只是被骗离现场，在日后也完全没有被伤害。

口碑很好的评论里有人写——。

“我当初看书看到千都留被带离约会地点，还以为她会被封上水泥沉东京湾。”

我当时看书看到这里，也一身冷汗。

然则，什么都没有被发生。

是她不爱高宫?是千都留仍可利用?突然良心发现?

不是。都不像。

记住手表?那只是聪慧过人过目不忘罢了。

对一成，是妒忌，是占有欲。

私下不愿雪穗真心喜欢一城的另一个原因，是这样就打破了平衡——亮怎么办?这不公平。

然后说故事结构。

看的时候，总是想到烤玉米。

烤玉米的方法是这样的：先烤a玉米，再烤b玉米;这时a烤焦了可以刷油，同时烤c玉米;然后给b玉米刷油后，再给a玉米撒佐料。

作者大人的手段很像烧烤老板。

按时间顺序慢条斯理的写，不急于抽丝剥茧，漏下的线索会在日后被发现，当时的谜团会随时间推移被解开。

先讲a事件，再讲b事件，顺带铺垫c的同时，回想到a当时原来是这么回事。

不徐不疾，所有的真相都有大白于天下的一天。

在阿婆的小组里，有一个很热的帖子是说：阿婆的很多案子拿给福尔摩斯就破不出来。

“福尔摩斯明显是csi路线的”，而阿婆更重分析推理。

东野君是两手抓，既有现场调查，又有发现证据后的条分缕析，淡然自若的就把之前透露给你的线索解释得滴水不漏。

他比古龙记性好很多——陆小凤破案，总是走着走着就把前面出现的疑点和人物遗漏了。

所以，当成推理小说比单纯看作言情有意思。

嗯还有，警探先生锲而不舍值得敬佩，死追不放毫不妥协，这是大和民族特有的风骨。可以学习。

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草地夜行的读后感【第四篇】

我读了《草地夜行》这篇文章，给我的感悟很大。我是含着眼泪读完这篇文章的。

这篇文章是在红军2万5千里长征时候发生的一件动人的故事。故事的主人公是“我”和一位老战士，由于“我”没跟紧落伍了，迎面来了一位老战士，是来帮助“我”找到队伍的。太阳快落山了，“我”走不动了。老战士对我说“来吧!我背你吧!”“我”不愿意，他就火了：“别磨蹭了!”天边的一丝阳光也被黑暗吞没了。“我”恳求他放下“我”，他坚持背着“我”，“我”突然觉得他的'身体向下沉，他说：“我掉进你潭里了。”“我”心里一惊，自己也往下陷，他说：“快离开我!”“我”对他说：“不!”可他用力一顶把“我”甩掉了。他又说：“要记住……要革命……”“我”想去拉他可他已经沉下去了。“我”的心如刀绞一样痛。为了“我”他牺牲了自己，被这可恶的草地夺走了他的生命。“我”想起了他说的话：“记住要革命!”就增加了革命的勇气和信心。这位老红军战士牺牲了自己，救了小战士，真是让人感动。

这篇文章让我不知不觉的想起了毛主席的一首诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。我们今天的幸福生活都是战士们用鲜血换来的，我们要珍惜美好的生活，努力学习，将来成为祖国的栋梁。

草地夜行的读后感【第五篇】

《草地夜行》一课讲的是红军过草地时发生的一件感人的事，但因学生对这一历史背景生疏，故此很难感悟到老红军战士那种舍己救人的精神。为此，我采取了因需而教的教学策略。根据学生初读课文时提出的问题：“红军所过的草地与我们现在所看到的草原有什么不同”这一问题创设教学情境。我首先出示了两幅图：风景如画的草原；红军长征时走过的茫茫草海。使学生从感性上了解到红军所过的草地与我们现在所看到草原的截然不同。接着让学生根据分享的“草地夜行的读后感实用精选8篇”，进一步体会感悟小红军过草地时遇到了哪些困难。在此基础上引导学生展开想象红军过草地时的困境。由此为学生深入理解课文内容，体会人物的情感作了铺垫。

草地夜行的读后感【第六篇】

在教学中，老师在设计方面首先要做到新颖。例如：在《草地夜行》教学中，执教老师可通过“小红军为什么由一步一挨到最后鼓足勇气向前方走去的前后行军的不同”的话题，引起同学们的极大兴趣，激发了他们想表达情感的急切欲望。我想这样的效果要比按照故事情节的发展顺序要好，这样可为学生语言表达的情感做好充分地准备。可这节课中自己做的还不到位。还需在平时多听课，多在设计新颖上下功夫。

在教学中老师设计有效话题，引导学生根据文本语言进行回答，在学生表达的过程中，老师恰到好处地层层深入地提出一些要求和恰当的点拨。在学生表达完以后，让学生再对照文本语言的要求，想想自己的表达用词是否恰当，细节是否注意，能不能表达得再具体，生动些，促使他们的语言表达更完善，更合乎要求。这一环节的实施在课堂中取得效果很明显。

草地夜行的读后感【第七篇】

日本推理小说，第一次看这种类型的小说，非常吸引人，这本书让我读了很长时间，因为总是要寻找时间的小小空挡，所以看这本书的时间跨度很大。也就让我产生了很多思索的空间，边读边想，比如洗澡、乘电梯、打扫除时，脑子都可以清晰的思索接下来会发生的事情。所以我看书绝不看简介，这样看起来才能有更多趣味，因为我不知道接下来会发生什么。自己也好像成了作者或者侦探，事件的真相是自己慢慢打开的。

故事起因是一起废弃大楼被杀的中年男人，典当行的老板。接着出现的人物，被害人的儿子亮。死者生前最后拜访的贫困母女，尤其是那个11岁的小女孩雪穗。

随着雪穗母亲煤气中毒死亡，案子就这样被悬在了那里，慢慢长大的亮和雪看上去是完全陌生且平行的两个生存轨迹。

或许，我将之过分夸大了;或许，我自己也希望自己说错了。西方某哲学家说过，人性本恶，莫饲之以食，罪恶的东西，丑陋的东西切莫让它萌芽，否则它便会开恶花结恶果!鲁迅先生也曾说过，我要将人性的恶都展露出来，藉此以唤醒国人的良知。

即便如此，我内心还是满怀希望的，这也正是作者的希冀，这也正是他安排那个大阪警察，不辞辛劳，一直调查着那个已过了时效的案子的原因:最后的审判终将来临!

草地夜行的读后感【第八篇】

前几天我们学习了课文《丰碑》、《飞夺泸定桥》、《草地夜行》等几篇课文，我最喜欢的`是《草地夜行》。

文章内容是这样的，在茫茫的草海，有一个红军小战士，他非常饿，一点食物都没有，他把皮带都吃了，可是他还是饿，他跟着队伍走，他一步一挨，身上还扛着枪，压得他喘还气来，就要掉队了，前面有一个同志向他走来，说：“快点走吧！要是像你这样走，走三年也到不了陕北”。他把我的枪拿了下来，背到了他的身上，让我快一点走，我紧紧的跟着他，可是我还没跟上，他说：“我背你吧！”他背着我走呀走呀！忽然他猛的往下一沉，他说快离开我，我掉到泥潭里了，他使颈一顶，把我顶到一边去，他说：“一定要记住革命！”就这样一个同志为了革命，为了帮助战士牺牲了。

我读了这篇课文，我特别敬配老红军，为了革命，为了帮助小红军他不顾自己的生命，在长征艰苦凶险的恶劣环境中牺牲了，就在掉入泥潭之际想到的是革命，他这种忠于革命不怕牺牲的精神太傎得我们学习了，同时也使我了解到我们今天的幸福生活是老一辈革命家用生命和鲜血换来的，这种幸福来之不易，我们一定要珍惜现在这美好的生活，有吃有穿有学上，在这样的环境里生活我们怎么能不好好学习呢？和他们比起来我们真是太幸福了，我决心好好学习，珍惜现在所拥有的一切，长大有所作为，为国家做出自己的贡献，来回报老一辈革命家的无畏付出。