《难忘的一课》教学设计精彩5篇

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《难忘的一课》教学设计【第一篇】

教学目标

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学难点在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

课时安排1课时。

课前准备

1、预习课文，搜集有关中国台湾被日本侵略的历史资料。

2、搜集历代、尤其是抗战时期的爱国故事并整理。

教学过程

一、回忆导入，激发情感

二、预习交流，整体感知

1、同学们通过预习，你知道了什么？（可从整篇文章给你的感受、对作者的了解、主要内容等方面来谈）

2.生汇报：

三、品读赏析，提升感悟

1、自由读课文，找出课文中最让“我”难忘的语句、情景谈感受。然后和四人小组成员交流你的观点。

2、小组交流

3、汇报、

4、研读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。并相机进行朗读指导。

四、拓展延伸

“我是中国人我爱中国”，这是炎黄子孙的共同心声。让我们来交流一下我们收集的爱国故事吧。

1、小组交流爱国故事

2、小组汇报（请3—4个四人小组汇报）

五、总结收获

教学反思

《难忘的一课》是五年级的1篇略读课，回顾课堂，我谈谈自己的感受：

这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

《难忘的一课》教案【第二篇】

学习目标：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教材简说：

《难忘的一课》是1篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

《难忘的一课》内容的教学设计【第三篇】

学习目标：

1.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

2.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

课前准备：搜集有关中国台湾方面的信息

教学时间：

1课时

教学过程

（课前与学生交流中国台湾万象知多少）

一、提出学习目标

1、激发兴趣，引入课文

设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。板书课题：难忘的一课。

2、提出学习目标

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一个什么故事？难懂的字词和句子多读几遍。

②了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③有感情地朗读课文，想想课文为何以“难忘的一课”为题。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了闽南、诸葛亮等词语，明白了真挚、意外的意思。

2、我会用真挚、意外等词语说一句话。

3、我会流利地朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

4、我会解答（每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，讲述了抗日战争胜利后中国台湾刚刚“光复”时，中国台湾人民学习祖国文字的动人情景。表达了中国台湾人民浓浓的民族精神和爱国热情。

2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

①生1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”体会到老师把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

②生2：怀着崇高的敬意，我悄悄地从……，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”体会到中国台湾人民强烈的、深厚的爱国之情。

③生3：我紧紧地握着年轻的中国台湾教师的手，激动地……的那句话：“我是中国人，我爱中国。”体会作者心情激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

3、学生展示朗读能力。

朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示中国台湾万象知多少。

三、激发知识冲突（适时进行）

1、为什么要三次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话？

2、课文为什么以“难忘的一课”为题？

四、知识拓展延伸

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、师总结：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计【第四篇】

一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的1篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的。主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

(一)解题，明确学习要点

1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题？

2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了？

(二)学词，了解课的内容

1、读课文，正字音

2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容？”

(三)品析，体会爱国热情

1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的？

2、交流：

(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘？

说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗？

你能用课文中的话语解答吗？理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗？(收复)

引读：“我是中国人，我爱中国。”

(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

这一处令人难忘的又是什么呢？

一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么？)

3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

这个画面中，最让你难忘的又是什么呢？

在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人？

你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗？(激动)是呀，这怎能不让人激动呢？让我们一起大声地读这句话——

我是中国人，我爱中国。

忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢？

4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘？他难以忘却的究竟是什么？

(四)质疑，领悟语言表达：

5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现？

难怪作者在课文最后说——

(五)拓展，升华文章主题

推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

1、为什么说这一课是令人“难忘”的？这一课指的是谁上的，上了什么内容？

2、后一个问题

认读词语

2、xxxx教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

1、学生自主划句子

2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。

提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力？)

读句子，说体会

预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

说理解，提问题，理解“光复”

饱含深情地读一读这句话。

预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

读句子体会

画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗？从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

可见，墙上画的不仅仅是伟人像？画的更是——(祖国的尊严；祖国的骄傲；民族精神；民族文化；光辉历史……)

难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这3篇文章的异同。

从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键，初读课文，了解课文大意。

通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学习

借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。

六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

七、教学板书(本节课的教学板书)

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。

《难忘的一课》教学设计【第五篇】

一、谈话导入

１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？

（傣族）

从哪里看出来？

（泼水节）

那你们瞧！这么美的花是什么啊？

（“凤凰花”）

评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？

（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）

“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：

⑴ 你读懂了什么？

⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了 ）。

⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。

４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。

二、初读课文

要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

１、检查。

２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。

１９６１年，（ ）和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。

三、教学第三段

１、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。

要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？

⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：

① 你看到了什么？

② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？

③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？

⑵ 为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：

① 你看到了什么？。

② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。

⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：

① 看到什么？

② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？

③ 反你感受到的'这份热闹读进去吧。

⑷ 人们欢呼着：“总理来了”：

① 正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？

② 我们一起欢呼着：──周总理来了。

我们可以加上动作，再来──周总理来了。

人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！

３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。

读课文的１～３段。

四、复习字词

１、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着

撒满 对襟白褂 健康长寿 周恩来

⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

（咖啡、凤凰、对襟白褂）

⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？

（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。