生物的分类（精编3篇）

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生物的分类1

第二节 （第1课时）

一、 教学目标

1、 知识目标

（1） 能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。

（2） 能说出七个分类系统的关系。

（3） 能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。

（4） 能说出可被当作分类依据的生物特征。

（5） 能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。

（6） 观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。

2、 能力目标

（1） 能有条理的回答问题，表达出自己的想法。

（2） 能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。

（3） 能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。

3、 情感态度与价值观目标

（1） 有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。

（2） 勇敢表达自己的意见。

二、 重点难点

通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。

三、 课前准备

教师制作cai课件，增加教学的直观性和趣味性。

学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。

四、 教学设计

教学程序 教师活动 学生活动 目标达成

1、交流汇报 创设情境：出示超市、商店或书店的照片。 个人或小组展示交流调查结果，包括图片、照片。 体验身边熟悉事物的分类方法。培养上台的勇气。

2、尝试分类 组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。 4人一组，认真观察课本第114页图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。 尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。

组织学生表达交流，得出结论。 对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。 通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。

3、科学的分类 质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？  引起认知冲突，激发学习欲望。

呈示课件（呈阶段形排列的分类单位） 引导学生观察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？ 观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。 输出生物分类的7个等级；培养识表能力。

呈示课件

表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象） 组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。

通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。 以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。 观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。

4、应用与实践 （1） 生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。

（2） 什么是分类的最基本单位？

（3） 一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？

（4） 在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？ 思考、表达自己的意见，说出正确的答案。 了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机

教学后记

第二节 生物的分类（第2课时）

一、教学目标

1、 知识目标：

（1） 说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。

（2） 能说出动物和植物的几大类群。

2、 能力目标：

尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。

3、 情感态度和价值观目标

有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。

二、重点、难点

1、 重点

尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。

2、 难点

能说出可被当作分类依据的生物特征。

三、教学方法

观察法、讨论法

四、教学过程

（一） 给动物分类

1、 让学生观察书本p115插图，尝试给这些动物进行分类。

（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）

2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：

（1） 有脊椎动物有哪些？

（2） 无脊椎动物有哪些？

（3） 有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？

鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类

（4） 无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？

原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物

3、完成表格：

特征 名称 图中动物的名称

身体无脊椎

身体有脊椎 生活在水中，用鳃呼吸

幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸

体表无羽毛，有鳞片或甲

体表有羽毛，卵生

身体被毛，胎生，哺乳

(二)给植物分类

1、让学生观察书本p117插图，尝试给这些植物进行分类。

2、 引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：

（1） 种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物

（2） 孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物

3、 完成下图：

（            ）   种子有果皮           种子无果皮  （            ）

有

种

子

植物

无

种

子

有根茎叶              无根茎叶           （           ）

真

根

假

根

（            ）                              （         ）

五、教学后记

生物的分类2

各位老师，各位领导：

上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。

对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。

㈠教材分析

1、本节内容的地位

生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

2、重点、难点的确定

在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

3、课时的安排

由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。

㈡教学目标的确定

根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

1、知识目标：

①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

2、能力目标：

①尝试根据动物的特征进行分类。

②发展学生的实践能力、合作探究能力。

3、情感目标：

培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

(如何达到)

a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。

b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。

c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。

d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时~~;并~~)

㈢教学的重点、难点

在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

㈣教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

㈤学习方法

“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

㈥教学程序(附课堂教学结构流程设计表)

1、情境导入(这部分需要2分钟)

a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。呈现

(组织学生观看并说出其名称)

b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟)

a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？呈现

(组织学生讨论，分析，得出结论。)

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？

(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。呈现)

b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

3、对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟)

a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？呈现

(组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。)

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？

(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。呈现)

同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。呈现

b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分需要16分钟)

a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？呈现然后强调进标本室的注意事项。呈现

(组织学生小组讨论，明确分工。然后到标本室，观察标本，记录。)

b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。

5、表达和交流分类成果(这部分需要5分钟)

a.处理：组织1~2个小组交流分类成果，其他组进行补充或纠正。呈现

b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

6、疑难解析(这部分需要2分钟)

a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、海龟各属于哪类动物？为什么？呈现

(组织学生辩论、得出结论)

b.优点：使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

㈦综述

以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。

课堂教学结构流程设计表

教学流程教师活动学生活动设计意图

一、情境导入播放各种动物图片。

设疑：你认识这些动物吗？观看并讲出其名称。由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。

二、区分脊椎动物和无脊椎动物讲述：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。

设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？讨论，分析，得出结论。

答：脊椎动物有啄木鸟虎、

金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。

无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。

拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

三、对脊椎动物进行分类讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。

设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么？讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。

答：

脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)：

红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。

青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。

蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。

啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。

通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。

拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？

强调进标本室的注意事项：

1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。

2、标本不可触摸，只能观察。小组讨论，明确分工。

到标本室，观察标本，记录。使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。

这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。

五、表达和交流分类成果点评。小组汇总。

交流。

补充和纠正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、海龟各属于哪类动物？为什么？辩论、得出结论。

答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚属于哺乳类；海龟属于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

附

生物标本室里的脊椎动物

哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类

生物的分类3

《生物的分类》说课稿

课程介绍：

各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。

对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。

㈠教材分析

1、 本节内容的地位

生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

2、 重点、难点的确定

在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

3、 课时的安排

由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。

㈡教学目标的确定

根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

1、 知识目标：

① 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

② 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

2、 能力目标：

① 尝试根据动物的特征进行分类。

② 发展学生的实践能力、合作探究能力。

3、 情感目标：

培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

(如何达到)

a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。

b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。

c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。

d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时~~;并~~)

㈢教学的重点、难点

在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

㈣教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

㈤学习方法

“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

㈥教学程序(附课堂教学结构流程设计表)

1、 情境导入(这部分需要2分钟)

a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。呈现

(组织学生观看并说出其名称)

b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

2、 区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟)

a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？呈现

(组织学生讨论，分析，得出结论。)

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？

(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。呈现)

b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

3、 对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟)

a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？呈现

(组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。)

邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？

(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。呈现)

同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。呈现

b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

4、 分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分需要16分钟)

a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？呈现然后强调进标本室的注意事项。呈现

(组织学生小组讨论，明确分工。然后到标本室，观察标本，记录。)

b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。《》

5、 表达和交流分类成果(这部分需要5分钟)

a.处理：组织1~2个小组交流分类成果，其他组进行补充或纠正。呈现

b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

6、 疑难解析(这部分需要2分钟)

a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物？为什么？呈现

(组织学生辩论、得出结论)

b.优点： 使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

㈦综述

以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。

课堂教学结构流程设计表

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

一、情境导入 播放各种动物图片。 设疑：你认识这些动物吗？ 观看并讲出其名称。 由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。

二、区分脊椎动物和无脊椎动物 讲述：科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？ 邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？ 讨论，分析，得出结论。 答：脊椎动物有啄木鸟虎、 金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。 无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。 拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。 拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

三、对脊椎动物进行分类 讲述：根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。 设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？ 邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么？ 讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。 答： 脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)： 红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。 青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。 蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。 啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。 通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。 通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。 拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类 请求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？ 强调进标本室的注意事项： 1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。 2、标本不可触摸，只能观察。 小组讨论，明确分工。 到标本室，观察标本，记录。 使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。 这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。

五、表达和交流分类成果 点评。 小组汇总。 交流。 补充和纠正。 检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

六、疑难解析 提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物？为什么？ 辩论、得出结论。 答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类；海龟属于爬行类。 使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

生物标本室里的脊椎动物

哺乳类 鸟类 爬行类 两栖类 鱼类

1刺猬2蝙蝠 3松鼠4鼯鼠 5猴子6穿山甲 7家兔8家猫 9豹猫10鹿 11黄鼬12猸子 13水貂14猪獾 15果子狸16野猪 17鸭嘴兽 18白暨豚 1鹰2云雀3白脸山雀 4暗绿绣眼鸟5伯劳 6黄鹂7啄木鸟8八哥 9喜鹊10燕子11乌鸦12环颈雉13三宝鸟 14班鹬15松鸦16麻雀 17画眉18红嘴相思鸟 19虎皮鹦鹉20绿翅鸭 21鸬鹚22红嘴蓝雀 23白鹭24鸳鸯25锦鸡 26白鹇27猫头鹰 28蓝翡翠29白头翁 30戴胜31海鸥32斑鸠 33鸽子34杜鹃35海燕 36黄鹂37始祖鸟 1无毒蛇 2蜥蜴 3眼镜蛇 4扬子鳄 1蛙 2蟾蜍 1海鱼 2鲨鱼 3真稠鱼 4比墨鱼 5鲻鱼 6马面鲀 7中华鲟 8河豚鱼 9双髻鲨