《墨梅》教案（精编3篇）

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《墨梅》教案1

教学目标

1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

2.能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

重 点能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难 点感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

一、导入新课。

梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充注释处的内容）

你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

二、初读古诗，读准古诗。

1.齐读，读准确。

2.指读，读准确。

3.再读，读出节奏来。

4.读出平仄变化来。

我家——洗砚池——头——树，

朵朵花——开——淡墨痕——

不——要人——夸——好颜——色，

只留——清——气满乾——坤——

三、解释古诗。

1.王冕画中的这株梅花长在哪里？

2.为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）

3.读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？

4.交流，在交流中理解古诗：

“朵朵花开淡墨痕”

花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让学生填写。]

朗读表现花开色淡如墨痕的样子。

“只留清气满乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

朗读，表现梅花的香气到处都是的情景。

我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）

朗读表现梅香清雅的特点。

小结：这梅，色淡、气清。

“不要人夸好颜色”

知道句中的“颜色”指梅花的色彩。

体会梅花品格的高贵、高洁，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。

5.朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。

6.背诵古诗。

四、深入体会诗意。

1.王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？

2.交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。

3.补充王冕的生平资料。（详见附件）

4.读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

5.交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6.所以 差异网 同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。）

7.这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。

8.让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

五、布置作业：

默写古诗。

写一段评价梅花或王冕的话。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《《墨梅》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。

《墨梅》教案2

1. 墨梅：水墨画的梅花。

2. 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

[简析]

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

《墨梅》教案3

教材分析

与

教学意图

本课是苏教版小学语文中的一首古诗。本课的教学就是要引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，达到真正意义上的学习。

授课教师

乌金山镇 流村学校 韩宝莉

课 题

墨梅

教 学 目 标 设 计

知识与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。

过程与方法

采用自主、合作、探究的方式学习

情感态度

与价值观

感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

重 难 点

指导学生有感情地朗读古诗，体会作者的高尚情怀。

教学情境

多媒体课件。

教 学 过 程 设 计

内 容 一

教师教学行为

学生学习行为

设计意图

激情导入

同学们，你们喜欢五颜六色的花吗？那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？

你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客都很喜欢梅花，元代大诗人王冕就是其中的一位。简介作者，快速浏览，，你看出他很喜欢梅花吗，从哪儿看出来的？

今天，我们就来学习他的一首有关梅花的诗，题目是《墨梅》。

用恰当的词语介绍自己喜欢的花。

看书明诗题之意。

内 容 二

教 教 学

过 程 设

计 学 过

程 设 计

民主导学

1、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？他要表达什么样的心志呢？

2、王冕画中的这株梅花长在哪里？

3、为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）

4、读着诗句，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？

5、交流，在交流中理解古诗：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)

6、想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？

我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”联系其他植物的香，如：桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点。）

这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》

同学们自由读诗，要求读的正确、流利。

反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。

小给合作学习，理解诗意。

朗读表现梅花到香气到处都是的情景。

让学生充分发挥生活经验，激发学习热情。

培养学生热爱学习刻苦学习的品质。

用自己喜欢的方式读一读这一小节，边读边观看课文图片。脑海想象画面。

指名朗读，学生自评，男同学女同学比赛读。

内 容 二

教 教 学 过 程 设 计 学 过 程 设 计

7、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）

王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？

师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就着读出你的敬佩之情吧！

师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！

自由练读，组内赛读

教师配乐朗读。学生边听边体会，想象画面。

朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。

朗读表现梅香清雅的特点

感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀

创设情境，让学生在情境中学习，　学生配乐感情朗读，边读边配动作。在愉快的音乐氛围中达到熟读成诵。

教学过程设计 内 容 三

检测导结

1、交流你喜欢梅花吗？为什么？

2、读一读，背一背有关梅花的诗，课后收集更多有关梅花的诗。

学生交流

自由练读，组内赛读

渗透教育　总结全文。

板 书 设 计

梅 花开淡墨痕

墨梅　　托物言志

人 清气满乾坤