记金华的双龙洞教案（实用5篇）

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语文《记金华的双龙洞》教学设计1

教学目标

１、情意目标：

激发对大自然的热爱之情。

２、认知目标：

认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、能力目标：

了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。

教学重点和难点

了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

〖教学目标〗

１、学习生字词语。

２、了解作者的游览顺序。

３、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。

〖教学过程〗

一、直接揭题

由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。

二、预习检查

１、词语：

浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置）

粉红色新绿明艳（你还知道哪些明艳的色彩？）

额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的）

稍微合适聚集呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上

根据意思说词语：

山或石头高耸的样子（突兀），

树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏）

指导书写生字聚

２、朗读课文：

指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。

学生上黑板板书找到的景点。

三、再读课文，画出作者的游览示意图

１、学生默读课文，画游览示意图

２、根据游览示意图，了解游览的顺序。

３、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。

三、欣赏上山见闻

１、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻）

２、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。

３、抓重点句子，体会溪流的变化：

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。）

４、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。

四、练习

分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语）

背诵喜欢的段落。

第二课时

〖教学目标〗

１、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。

２、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。

〖教学过程〗

一、回忆作者游览的顺序

（板书）

二、阅读课文，了解双龙洞的特点

１、外洞：

⑴多媒体播放“外洞”景色。

⑵引读课文：

洞口（），外洞（）。

⑶比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的：

①外洞很大，全是石头。

②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

２、孔隙：

⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？

⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？）

朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写）

⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？

学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。

３、内洞：

⑴朗读想象，你看到了什么？

⑵多媒体放映内洞录象：

认识石笋和石钟乳。

想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。

为有困难的学生提供句式：

看那石笋（石钟乳），像_________________。

⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（）

用一个词语来概括它的颜色多──（）

⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。

三、总结课文

你觉得学了课文，对你有什么帮助？

１、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。

（板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系）

２、通过细致的描写，写出事物特征。

四、设计导游词

选择自己喜欢的景点，设计导游词。

为录象片配导游词。

《记金华的双龙洞》教学设计2

教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点、难点：

1、感受溶洞的奇观。

2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、谈话导入课文：

同学们，你喜欢旅游吗？都旅游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。出示图片

师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的'迷宫……

今天我们来学习：

记金华的双龙洞

介绍双龙洞

二、预习探究

1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查词语掌握情况。

三、合作交流

默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。

金华→罗店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（投影出示学生画好的游览图）

课件出示游览图。

四、品读体验

（一）让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看一看吧！

现在我们正走在路上，我们看到了什么？

默读2、3自然段找出来。

映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳

溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 。排比，造句。

（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

1.洞口 宽 像桥洞

指读，读出宽大的感受。

经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2.外洞

高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？

（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室这么大？20口教室）

谁能把这种奇特的感受读出来？

这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3.自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

说说从哪些词句中体会出来的。

1） 船小——

a、 找读句子；

b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄）

d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

2） 行船的方式——

a.找读 工人拉

b.为何不能“划”

3)乘船的动作——

a.找读

b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

4)感觉——

a. 齐读

b. 感觉到什么？挤压

（1）方向不同（学生示范）

（2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿

c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

指名读

我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

4.默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？

（1）洞顶有双龙为什么叫双龙洞？

（2）石钟乳和石笋

展示图片，加深体会。

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

5.欣赏着双龙洞的美景，耳边似乎总是伴着叮叮咚咚的泉水声，泉水的源头在哪里？

过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

五、巩固延伸

1、为金华的双龙洞写1篇导游词。

2、溶洞这种特殊的地形的形成与水有很大的关系，那么双龙洞的水是从哪里来，又流向哪里去呢？根据课文内容找出另一条水的线索。

语文《记金华的双龙洞》教学设计3

教学目标

１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

３、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

二、整体感知，拟定游览路线

教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

三、游览景点，挖掘特点

１、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”）

⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

过渡：

路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。

⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。

⑴ 请两位同学前去探探路。

⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

⑶ 请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言）

⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让学生畅所欲言。）

⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

四、着眼泉水，总结全文

１、找“向导”，拟顺序：

⑴ 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。）

⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

⑶ 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

（教师点击课件中的“游览线路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

２、品语言，学写法：

⑴ 我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。

⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？

（小组合作学习、讨论）

⑶ 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

五、畅谈感想，学写游记

１、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

２、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

《记金华双龙洞》教学设计4

一、教学分析

（一）教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的1篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第2篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。

（二）学情分析

四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。

（三）环境分析

这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。

二、教学目标

知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学重、难点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2、练习理清课文的条理。

四、教学过程：

（一）导入

继续学习12课《记金华的双龙洞》

（二）进一步讲读课文，理解课文内容。

1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。

2、让学生到前面来讲述线路图。

3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。

4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。

如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：

（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。

（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。

如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。

（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。

（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。

（4）背诵这一段。

如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。

（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。

（三）总结全文。

1、让学生根据板书，概括文章的写作顺序。

2、教师总结。

板书设计：

记金华的双龙洞

路上外洞孔隙内洞

明艳宽敞窄、小黑、奇、大

《记金华的双龙洞》教案5

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的1篇游记。今天小编给大家收集整理了记金华的双龙洞教案设计。记金华的双龙洞教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下！

教学目标：

1、认识本课的11个生字，学会其中9个

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法

4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情

5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点

6、能概括地总结双龙洞的特色

教学重点：

1、了解外洞、空隙和内洞的特点

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法

教学难点：

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点

2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法

教学准备：

课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标：

认知：

1、通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语；

2、了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：

1、训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

2、训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

3、训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：

1、学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

2、教师方面：

①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；

②准备一盆杜鹃花；

③有关溶洞的图片资料；

④有关文字投影片。

第一张：

①浙江合适稍微呈现

②罗甸森郁聚集昏暗额角

③系着绳子好奇的心情

第二张：

①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

②头脑额角肩背臀部脚跟

③杜鹃花映山红

第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

第四张：朗读课文“三要六不”(略)

第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)

三、教学过程设计：

(一)谈话导入，练习审题：

1、同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

2、正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

(二)学生汇报预习后的收获：

说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的。困难。

(三)检查学生自学情况：

1、出示文字投影片a，要求读准加点的生字、多音字读音。

2、出示文字投影片b，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。

合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)

盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片c帮助学生积累词汇。

聚集：引导小组同学表演理解。

头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

3、检查课文朗读情况：

①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片d“三要六不”。

②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

③学生自由练读。

④指名朗读，组织评价。(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。)

(四)小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

1、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

2、指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)

3、请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

4、训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

③以导游的身份介绍：

亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

如

1、画图；

2、朗读并背诵喜欢的片段；

3、查阅图片资料；

4、抄写词语，整理预习笔记；

5、学编导游解说词。

第二课时

一、教学目标：

认知：

1、继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线以外，进一步了解泉水流经这条暗线；

2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。

能力：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、训练写几句导游词。

情意：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发热爱祖国山河的情感。

二、教学重点、难点：

了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙的窄小，既是重点又是难点。

三、教学过程设计：

(一)听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：

1、听写：

昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集

2、排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗

(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)

工具小船很窄小

按游览顺序排列

(二)学生定标定法：

1、明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学填表后小组讨论交流。

2、出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流：

景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方

(圈画重点词句)

路途

外洞

孔隙

内洞

学生自学时，师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画，争取自己读懂课文。然后填表，最后再小组交流，学得快的同学可选学其中二、三个内容。

(三)集体交流讨论，训练有感情的朗读：

1、路途(2-3段)

(1)特点：景色明艳，一路迎着溪流。

(2)结合文章，理解“明艳”;理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。

①出示投影片：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

(明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。)

②出示投影片：

“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”(引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。)

③质疑解疑。

2、外洞(4段)：

①特点：宽敞

②联系生活经验体会宽敞，理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”(哪些词可看出“宽敞”?能坐千两八百人的大会堂有多大？联系学校的食堂体会。)③质疑解疑。

3、孔隙(5段)：

①特点：窄小低矮

②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？

结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。

再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。

③质疑解疑。

4、内洞(6-7段)

①特点：黑暗宽广奇异(或：黑、奇、大)

②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游

③朗读、质疑解难。

四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。

1、同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形容？(神奇、奇异、奇妙……)“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”;若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。

2、找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。(从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。)

3、师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。

4、启发提问，拓展延伸。(假如你有机会去游览金华的双龙洞的话，你会选择什么季节，并做好哪些准备？目的是引导学生放开说，课后进行课外阅读，学会查资料。)