世界的人种教案设计【实用5篇】

通过分析不同人种的起源、特征与文化差异，探讨人类多样性的重要性与相互理解的意义，如何促进和谐共处？以下是网友为大家整理分享的“世界的人种教案设计”相关范文，供您参考学习！

世界的人种教案设计 篇1

【教学目标】

1.知识与技能

了解世界三大人种的特征，掌握三大人种的分布地区。

2.过程与方法

运用地图，分析三大人种的分布地区。

3.情感态度与价值观

通过人种与地理环境的关系的学习，使学生明白人种没有优劣之分，各种族之间一律平等，要树立科学的种族观。

【教学重点】

世界三大人种的分布。

【教学难点】

读图掌握世界三大人种的分布

【教学方法】

读图、分析、多媒体辅助

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、情境导入

观察图片，每一个人的外貌特征都一样吗？有什么不同？为什么？

明确：不相同，世界上不同地方的人群在外貌体质方面存在着一定的差异，根据人类外貌体质方面的特征所划分的人群称为人种，今天我们共同探讨世界的人种。

二、新课学习

（一）三大人种的划分

提问：世界居民分为哪几类人种？是根据什么划分的？（学生回答：根据肤色、眼色、毛发、头型、脸型等，划分为黄色人种、白色人种、黑色人种）

出示三大人种的代表照片，问：你能根据图片说出各人种的外貌有何特征吗？

出片图片，学生描述，相互之间作补充。

明确：

黄色人种：头发以黑又直，眼睛呈棕色，鼻梁不高，脸型宽平，皮肤呈黄色或黄棕色，身材中等高度；

白色人种：头发呈金黄波浪式，眼色浅，鼻梁高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕色，身材较高；

黑色人种：头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇厚且外翻，下巴较低，四肢较长。

（二）世界人种的分布

出示世界人种分布图

提问：黄色人种分布在哪里？（学生读图回答）

明确：亚洲的东部和北部，北美洲和南美洲的北部

展示图片：因纽特人

明确：北冰洋沿岸的因纽特人（也叫爱斯基摩人）也是黄色人种。

展示图片：印第安人

明确：美洲的印第安人也是黄色人种。

提问：白色人种分布在哪里？（学生读图回答）

明确：北美洲 、南美洲的南部、欧洲、非洲北部、亚洲西部和南部、大洋洲

展示图片：欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人

提问：黑色人种主要分布在哪里？（学生读图回答）

明确：非洲的中部和南部、大洋洲

讨论：黑人的故乡在非洲南部，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？（学生讨论回答）

16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲地区。

拓展延伸：

从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲,他们大规模开拓殖民地，在美洲推行野蛮的奴隶制度，从非洲中西部，用暴力把黑人贩卖到美洲。400多年，被贩卖的黑人估计有一亿人。

展示图片：混血人种

明确：除上述三大人种外，因为不同人种之间的通婚，还形成了混血人种，以拉丁美洲居多。

播放视频：世界三大人种的划分和分布

连连看：

黑色人种           白色人种            黄色人种

欧洲               亚洲东部            非洲南部

讲解：人种的最初形成：

白色人种：高纬度；黄色人种：中纬度；黑色人种：低纬度

追根溯源：

人种与地理环境之间有关系吗?说说你的看法。（学生回答）

明确：

在热带地区，气候炎热，太阳辐射强，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。头发卷曲，能在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部。

北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒。

讨论：白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你怎么看待这个问题？（学生讨论回答）

人种的区分只是身体外部特征的不同，没有优劣和高低贵贱之分，任何形式的种族歧视都是错误的。

图片展示：不少被白人称为“劣等”的人种也作出了伟大的贡献

著名的科学家爱因斯坦是犹太人

著名的“杂交水稻之父”袁隆平是黄皮肤的中国人

南非首位黑人总统曼德拉，著名的反种族隔离斗士，获1993年度诺贝尔和平奖。

三、课堂小结

本节课主要学习了世界三大人种的划分、特征及分布，了解了人种特征是与环境相适应的结果。

四、课堂练习

1.划分人种的主要依据是（ B  ）

A.生活习惯           B.外表体质

C.语言文字           D.宗教信仰

2.印第安人主要分布在（  C ）

A.亚洲    B.非洲    C.美洲  D.大洋洲

3. 西亚和北非属于（  A ）人种

A.白色    B.黑色       C.黄色   D.混血

4.因纽特人属于（  B ）人种

A.白色     B.黄色     C.黑色    D.混血

五、作业布置

1.识记本课知识点

2.同步练习册

【板书设计】

【教学反思】

本节课通过学习，使同学们学会了用唯物主义的观点看待世间万象的方法，用所学知识坚决地向种族主义者说世界不同人种之间没有高低贵贱之分，人类在智力、体力等方面是相同的。不同种族之间的人们应该和平相处，共同建设人类的家园。

世界的人种教案设计 篇2

教学目标

    1．运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。

    2．通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。

    3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

    4、知道世界上的主要语言、宗教及其分布；

5、通过查找资料，加深对三大宗教的了解；

6、认识宗教自由，学会尊重他人宗教信仰

教学重点

1掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。树立科学的种族观，各种族之间一律平等

2、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布      3、世界三大宗教及主要分布地区。

教学难点

世界三大人种的分布地区

世界的主要语言和三大宗教的分布地区。

教学方法

谈话法

启发式

讨论法

多媒体教学

教学用具

多媒体课件

教学过程

创设情景，导入新课:

[导入新课]

（一）三大人种

（歌曲导入）选取“龙的传人”作为黄色人种的导入，引出世界三大人种。

（图片展示）选多幅学生比较熟悉,又能反应三大人种的图片：如足球明星贝克汉姆、篮球飞人乔丹等

(猜猜看)同学们，这些人物你们一定都认识。这些图片他们反映了世界的三大人种，你能说出来吗？你怎样区分他们呢？

（学生活动1）通过观察三张不同人种的肖像，对其进行对比。完成下表：

类别

人种特征

    皮肤    眼睛           头发        鼻梁      嘴唇      身材

黄色人种    黄(棕)色    棕色    黑而直    中等高度    中等    中等

白色人种    白色      浅色   呈波浪状    狭而高      薄       较高

黑色人种    黑棕色      棕色      短 卷曲    低而宽(扁平)    厚    四肢较长

（师）引导学生总结各色人种的特点并分类：

1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。

2、人们依据这些不同把世界上的人划分为三大人种。

（提问）：是什么原因造成各人种的不同？

（学生活动2）①学生相互讨论“环境对人种形成有何影响”？

②活动“我是百事通”。你能举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？

如：皮肤的颜色、鼻梁的高低、体毛的疏密……

总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果。

（学生活动3）黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？

学生结合图世界人种的分布，完成P72活动1。观察地图，分组讨论并完成表中“分布地区”栏。教师订正并总结，总结一栏，对应的区域，在课件上可见其明显的颜色差异并闪烁。

 （师问）有人说：非洲是黑人的故乡，但是，黑人不仅仅分布在非洲，结合阅读材料《黑人被贩卖至美洲》，每个同学都用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象？ 其根源是什么？

（师总结）美洲分布有一部分黑色人种，那是殖民者贩卖“黑奴”造成的。

（学生活动4）自由辩论：近代，一些白种人把为了推行种族歧视政策，制造了白种人是“高等”人种，有色人种是“低等 的”人种的种族优劣学说，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫。请以“人种有高等低等之分吗”为题讨论。（要求有理有据）。  

（师）种族优劣论是违反历史事实的，各种族之间一律平等。属于黄种人的中国人创造了5000多年的文明；印第安人创造了辉煌的古玛雅文化，这些文化比所有的欧洲文明要早得多。可以给出黑人与当下流行人物对比，从人格上来讲，讲究人人平等。

（二）联合国六种工作语言

   1.全世界大约有多少种语言?(3000－4000种语言)

2．联合国的工作语言是哪些? (汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)

3．使用人数最多的语言是什么? (汉语)

4．使用范围最广的语言是什么?为什么? (英语，由于历史上英国的殖民地遍及全世界。)

过渡：英语现已成为一种世界性语言•，在国际交往中得到广泛应用。我们目前学的是什么外语?  (英语)要不要把英语学好?

活动：读世界的语言分布图

找出世界六大主要语言的分布地区并完成多媒体表格填写，并补充于课本。

教师检查、纠正。

（三）三大宗教

     课前播放三大宗教不同建筑风格的画面，不同风格的音乐，从视觉、听觉两方面营造一种有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知心理。

师：世界上有近一半的人信仰宗教，如果你对宗教一无所知，也会好心办坏事。所以这节课我们就来学习“世界的语言和宗教”。

   过渡：世界上许多国家的居民都信仰宗教，有的国家还以某种宗教为国教。去这些国家旅游时，必须尊重当地居民的宗教信仰。

师：那世界上当今主要宗教有哪些呢？人们主要信奉哪些宗教？

     1、他们信仰什么宗教?你们还知道哪些宗教（佛教；基督教、伊斯兰教、喇嘛教…..）

2．当今世界，流传最广、影响最大的三大宗教是什么?( 佛教、基督教、伊斯兰教)

3．在宗教分布图上分别找出三大宗教主要的分布地区。

(基督教：欧洲、美洲、大洋洲;伊斯兰教：西亚、中亚、东南亚、北非;佛教：东亚和东南亚)

4．你能举例说说不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统吗?

(提示：欧洲国家的圣诞节，回族人不吃猪肉，出家人吃素，泰国被称为黄袍佛国，佛教是其国教)

5．分别说出三大宗教产生的地区。

    6、不同的宗教，有不同的建筑物。展示不同宗教建筑物图片，引导学生对不同宗教特色的认识。

课堂小结:

通过本节课的学习，我们了解了世界三大人种、世界语言方面的知识和世界宗教，拓展了我们同学的知识面，同时我们还实际操作了如何看地图，在图中寻找其相对应范围，加深对地图的认识。从而得出地理确实是一门实用性、知识性、趣味性很强的学科。

板书设计:

1、三大人种

       黄种人、白种人、黑种人

二、六种语言

    汉语、英语、俄语、阿拉伯语、西班牙语和法语

三、三大宗教

    基督教、伊斯兰教、佛教

教学反思：本节课内容主要以三大人种，六种联合国工作语言，三大宗教为主，其重点主要是人种，语言，宗教的分布范围与分布位置，主要目的是拓展学生的视野范围。而我没有正确认识本节课课程内容，在课上时间把握较差，前面用时过多，内容涉及过多，对三大宗教内容由于时间原因和三大宗教已在初一历史上讲过，所以导致讲的较快。而本堂课没有对重点部分进行多次强调，并且出现拖堂的局面，学生的学习积极性没有完全调动出来，而且板书的连接不连贯，导致新课学习完板书还未写完，对学生的视野拓展上，粗略介绍了我国的四大佛教名山，道教名山。

世界的人种教案设计 篇3

教学目标 :

1．运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。

2．通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。

3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重、难点:

掌握人种征，培养学生准确辨识各人种的能力。

教学时间: 1课时

教学过程 和方法:

一、导入新课：

世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。都有哪此不同呢？肤色、头发……。

二、师由此总结出人种概念及分类：

1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。

2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？

3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察p45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：

4、讨论：①是什么原因造成各人种的不同？

新闻记者“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。

介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。

②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？

总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种朊色的人低贱，各种人之间应该是平等的。

三、三大人种的地理分布：

1、黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？

2、观察地图，分组讲座并继续完成上表中“分布栏”。

3、小结：美洲分布有一部分黑色人种，那是主义造成的，贩卖“黑奴”。

四、巩固练习：

将人种与地理分布用直线连接起来：

黄色人种 非洲中部

  亚洲南部

    白色人种 大洋洲南部

  欧  洲

黑色人种 北冰洋南岸

五、探究

  1、你想对“种族优劣”论者说些什么？

  2、各人种的分布是固定不变的吗？

世界的人种教案设计 篇4

一、概述

本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第二节《世界人种》的教学内容。

   教材的地位和作用：

湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-发展差异”组成，层层递进。“世界人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。“世界人种”一节是人文地理部分，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。

本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告诉学生什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫。具有承上启下的作用。

二、教学目标分析

（1）知识与技能：

A、了解世界三大人种的重要特点。

B、了解世界三大人种的分布地区。

（2）过程与方法：

A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点；

B、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

（3）情感态度与价值观：

 树立科学的种族观，各民族之间一律平等。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点：

运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。

（2）教学难点：

人种的分布与地理环境的关系。

三、学习者特征分析

人种的特点与分布有联系密切。由于种种关系，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。

四、教学策略选择与设计

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B、利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

C、比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。

五、教学资源与工具设计

本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。

六、教学过程

（一）创设情境激趣导入

教师活动：在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的

学生活动：学生回答要点预设：皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。

设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学习情感，引出课题

（二）体会情境学习新知

教师活动：奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。那么这节课我们就来学习：世界的人种。（出示课题）

1. 出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种是哪几大人种

2.根据什么划分呢？

3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗？

小结：三大人种的外貌特征

4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的？

5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢？

6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等” 的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗？

总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。

出示伟大成就人的图片。

学生活动：1.学生说出图意：有三大人种

2.学生回答教师提问，分别是黄色人种、白色人种、黑色人种。

3.学生根据图片思考：三大人种的体貌特征，并填写表格。

学生分组讨论，各组汇报交流，得出结论，由于地理环境造成的。

学生看图思考，人种分布的特点，并填写表格。

由分布图并说明三大人种的人口数量比重的多少。

学生各抒已见

看图感受各人种是相互平等的，不存在高贵和低贱之分，不同的人种都为人类文明和社会进步做出了巨大贡献。培养学生树立科学的种族观。

设计意图：培养学生求异思维和创新意识

教师活动：出示情境图，指导学生看图，提出问题，除上述人种外还有什么人种呢他们怎样产生的

学生活动：“想想思考”，同桌之间交流自己的想法，得出结论。随着人类活动空间的扩大，人种与人种之间互相通婚形成混血人种

设计意图：开发学生的思维

（三）巩固深化应用新知

教师活动：根据分布图提问，黑色人种主要分布在非洲，为什么在 美洲也有一定量的黑人分布呢？

探讨：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因

学生活动：讨 论 思 考，得出结论，从16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲。

藏族同胞肤色比较黝黑是由于高原地区紫外线强烈，导致皮肤中黑色素较多。

设计意图：让学生在讨论中学会学习。留给学生动手、动脑和人人参与学习的机会。

（四）收获小结

教师活动：今天我们上了一节愉快的地理课，你能说说学到了什么吗跟老师交流交流。

学生活动：小结学习收获

设计意图：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受获知的喜悦。

七、课后总结

1、课前收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体” 的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。

2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。

3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握。

世界的人种教案设计 篇5

一、教学目标

知识目标:了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

能力目标：运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

情感、态度与价值观:树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点:三大人种的特征及分布。

教学难点：三大人种的成因及树立正确的种族观。

四、教学方式：自主学习与讨论相结合。

五、教学过程

（一）、新课导入

 看图回答问题：

   下面三副图分别代表世界的哪些人种？

图一、黑人健将：博尔特

图二：白人运动员：莎娃

图三：篮球明星：姚明

（二）新课讲授

活动一：自主学习

   1、阅读课本P54–55，了解世界三大人种的重要特点.

   2、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、举例说明人种分布与地理环境的关系。

4、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

 三大人种的体貌特征：

活动二:

    看图回答问题：

1、由图看出，__种人最多，__种人最少。

2、世界第一大人种为

   世界第二大人种为

   世界第三大人种为

活动三：

    读图回答问题（世界人种分布图）

脑筋急转弯：

    请同学们想一想世界上还有没有不具备以上三种人种的各自特征的其他人种?是什么人种?他们是怎么产生的?

小结：混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%。

讨论思考：

黑种人生来就是黑色的吗？为什么？

地理环境对各人种的身体    特征有什么样的影响?请从一两个方面的例子来说明.

魅力精讲：

太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关.

创新与运用：

西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因?

（海拔高，太阳辐射强，因此显得比较黑，但他们还是黄种人.）

讨论思考：

黑色人种主要分布在非洲，为什么在 美洲也有一定数量的黑种人分布呢？

资料：

从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。400多年，被贩卖的黑人估计有一亿人。

各抒己见：

   白色人种自认为是“高   等”的种族，而歧视有色人种,你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？

人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。

诺贝尔物理学奖金获得者杨振宁是黄皮肤的中国人

 著名的科学家爱因斯坦是犹太人

短跑名将刘易斯是来自非洲的 黑人

网络平台的纷争：

A：人生来就是平等的，我们应相互爱，共同面对世界上所有的事情。

B：有色人种长得太难看了，尤其是黑种人长得太黑，没有钱既懒惰又笨。

C：有色人种不是智力不高，只是他们的发展阶段不同罢了。

D：黑种人国家贫穷落后、科技又不发达是因为他们是劣势人种。

E：不同人种的肤色都是人类在进化过程中适应环境的结果，没有好坏之分。

What’s  the  meaning  of  the  “Dream” ？

在世界各大人种中，无论数量多少，经济是否发达，但他们在国际交往中的地位都是平等的。我们应该尊重他们的合法权益。

    课堂小结：略

以上是世界的人种教案设计的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。