说课稿 说课稿（精彩4篇）

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优秀的说课稿【第一篇】

一、说教材：

线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，能够用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既能够对物象进行细致入微地刻画，也能够对物象进行简单地艺术处理；既能够进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

我班幼儿在经过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅仅提高幼儿的绘画本事。同时能提高幼儿专心做事的本事。更能激发幼儿的绘画兴趣。

幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，并且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿经过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把线描� 由此我设计了此次活动。

二、说目标

1、学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

2、鼓励幼儿按自我的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新本事。

3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。

活动重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。

三、说活动准备：

1、多媒体课件《海底世界》

2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼

3、欣赏教师的作品

4、白纸，铅笔

四、说教学方法：

选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：

1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我经过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；

2、观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。经过观察，幼儿既构成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不一样的创作手法带来的不一样效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

3、欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不一样特点的作品进行比较评价，肯定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：

问题1、“你最喜欢哪个鱼宝宝？为什么？”使幼儿在审美的同时自然地习得经验，为下次经验迁移做准备。

问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？”让幼儿用语言将自我的装饰意图表达出来，到达分享和交流的目的。在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

五、说活动程序：

共有5个环节：

1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。

（导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。）

（1）教师语：在美丽的大海里，生活着许多欢乐的鱼宝宝，他们和鱼妈妈自由自在的在海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在比赛游戏，一会儿又凑在一齐说着悄悄话，可幸福了。然后请幼儿讲讲自我最喜欢哪条鱼，它是什么形状的？身体各部位的名称以及身上的花纹是什么样的？异常是对形状怪异的鱼，启发幼儿尽可能讲详细一点。

2、欣赏课件：欣赏小朋友的作品，引导幼儿说说他们的画用了那些线条装饰的，并进行比较。

再欣赏教师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的基本方法。我同时逐个展示各种点、线、面（即根据幼儿回答展示各种线形和点形装饰），既增强了趣味性，又有效地发挥了教育的功效。

（欣赏幼儿绘画作品，请幼儿互相说一说，这些鱼的形状及装饰的线条，说一说它们是什么样的？有什么样的花纹。)

示范讲解几种鱼的画法：（欣赏教师的作品）

（1）请幼儿说说教师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼。

（2）教师在幼儿最喜欢的鱼身上示范画出各种形状的线条，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。

（3）请幼儿来装饰几条鱼宝宝。

（4）引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鱼？

3、经过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响。为了帮忙幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的线描画作品（图一：装饰过于繁杂、无规律；图二：装饰手法单一、缺少变化；图三：疏密变化恰当、有必须规律），幼儿经过观察比较，在教师的追问：“这两个鱼宝宝美吗？为什么”的过程中交流、探索、发现，从而掌握线描画的基本规律，为接下来的创作供给支撑。

4、幼儿创作，教师指导要点：

（1）鼓励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不一样。

（2）启发幼儿用不一样的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。

（3）帮忙本事差的幼儿变化各种线条花纹。

5、观赏评析作品

（1）请幼儿自由互相讲述自我所画的鱼

（2）请个别幼儿谈谈自我喜欢哪一条鱼，为什么？

（3）教师小结：

今日，小朋友帮忙鱼妈妈找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花纹都十分漂亮，线条的疏密也很好，鱼妈妈多谢你们了，此刻我来当鱼妈妈，小朋友来当鱼宝宝，我们一齐游到大海里去做游戏吧。

六、效果预测：

整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮忙，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在异常宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。可是由于孩子存在个体差异，所以，我在活动中还将根据孩子的基础和本事水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

说课稿【第二篇】

一、说教材

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册第六单元中的1篇精读课文。课文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。文章语言生动形象，好词佳句颇多，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

二、说学生

石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。而对于它的生长过程，学生更是不知道。在教学时，我文图结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴树的花，认识石榴果，并亲口品尝石榴的滋味。

三、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对石榴的喜爱之情。

3、感悟文章的写作方法，积累语言。

4.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话(机动)。

四、说教学重难点

1、重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2、难点：引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

五、说教法

六、教具准备、课件、小黑板

七、说教学流程

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？(出示词语)老师来验收一下吧。(指名读、齐读)

石榴枣庄咧开抽出

仿佛甚至肚皮扒开

喜讯甜津津急切活泼

张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜

3、课文中的短语你能读好吗？(出示短语)(指名领读)

郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

活泼的小喇叭熟透了的石榴

笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

设计意图：让学生巩固课文的生字词。

师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。

设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。(师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读)

板书：叶嫩绿郁郁葱葱

4、看到石榴树的花。

(1)你看到了怎么样的石榴花？

生回答(火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭)(板书：花)

(2)师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

(3)指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样(颜色美);(板书：火红)

B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？(板书：多)你能给大家来读一读吗？

C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？(花开得生机勃勃)你能读出这股劲儿吗？

(指名读、齐读)(板书：小喇叭)

(4)指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流

过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

(1)出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

(2)指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

(3)出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄

请你来排一排：先是逐渐最后。

设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。

(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序？(不可 他抓住了事物的生长顺序。

(出示：仔细观察、按照顺序)

(5)指名读，读出先后的顺序

(6)石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

(可爱)笑(咧开了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒开、张望、报告(它们会对果农说些什么？)同时展示图片。

设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴(开心)啊？为什么这么急啊？(板书：高兴地笑)

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？(喜欢石榴)

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

(7)你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。

6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？

(1)出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

(2)指名读，把你看到的来说一说？

样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。(紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样)(板书：红白相间，晶莹透亮)

(请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)

(3)那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津)

(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)

(4)齐读

(5)下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。

设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。

三、总结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课堂作业

请你任意选择两题完成。

(1)选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。

(2)选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

(3)找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

《石榴》评课稿

听了刘老师执教的《石榴》后颇有感触，从教学能力看，刘老师进步较明显；从教学效果看，较圆满地完成了预定任务。应当说，这节课还有许多可圈可点之处。教师教学水平的不断提升，是学生之福，也是社会之期望。但教无止境，尤其是年轻教师，只有通过不断的学习实践再学习再实践，才能不断进步。本着这样的目的，给这堂课再挑点刺：

一是关于三年级阅读教学第一课时目标问题。上课伊始，刘老师出示了以下一段内容：“自学提示：

1、画出本课生字、词，找出长句，并读一读。

2.放声朗读课文，划出不理解的词语。

3.标出自然段的序号，并说说段意。

”显然，这是本节课的教学任务(后面的教学过程也印证了)。对此我有两个方面疑义：一是文字表达的问题。什么样的句子算是“长句”?二是提示的内容，纵观整节课，老师是紧紧抓住着三个提示组织教学的。且不说“说说段意”是否合适，第一课时学生刚刚接触课文，初读课文是看到的是“全牛”而非细节，这样安排显得有些不合适。最好还是让学生在整体感知的基础上再进行文章脉络的梳理，这也是第一课时的一般教学要求。

二是关于教学模式的问题。刘老师的教学预案标明的是“信息技术与课程整合”模式。在教学中教师虽然运用了PPT，但不是说只要用了课件就一定是“整合”课。“整合”的关键点是如何运用信息技术手段解决常规教学中不能或难以解决的问题，最终目的是提高学习效率。这个问题一定要弄清楚。

另外，我校开展“信息技术环境下有效教学模式应用方法的研究”已初步总结出一些可以借鉴的模式，如果暂时没有新的更好的方法，不妨将其拿来一用，这也是我们开展课题研究的目的，研究本身就是为了运用。

说课稿【第三篇】

一、 指导思想

以课程标准为出发点，坚持健康第一的指导思想，以教学为诱，以学

二、设计思路

发展学生奔跑能力和与人合作能力是体育教学的一项重要内容，我以水平四教材──“合作跑”为主教材。课中创设积极的学习氛围，让学生在活动中学会运用智慧和技巧，发挥个人能力，采用不同的教学手段，通过与同伴密切协作，体验配合和成功的乐趣。课中我采用了“图形跑”、两人辅助操、“齐头并进”、接力跑、3棒接力、“集体踢腿”等几个教学手段，层层相辅，紧密围绕合作跑这一主线，发挥学生的主体性，调动他们的创造性。在接力跑当中，既有游戏比赛，又融入下压式和立棒式交接棒动作，学生在比赛的过程中通过练习体会经验，在讨论与交流的过程中分析提高。教学评价方面，一改单一的以时间记录的考试办法，突出运用小团体的比赛来进行测评。

三教材分析

合作跑教材选自人教版田径教材内容，根据现在农村的学生不善于与人合作交流的现状，结合学生的心理和认知规律，利用合作跑为教学内容，对学生进行团结协作的教育。合作跑教材既能发展学生快速奔跑能力，又能发展学生耐力素质，它能使人获得扮演角色的经历，体验个体与同伴的交往达成人与人之间的合作，同时可以培养学生具有积极、协作、责任感、公平竞争的`态度。

四、学情分析

八年级学生大都处在15-16岁左右，他们求知欲、表现欲极强，同时富于想象，可塑造，在教学中采用竞赛教学，让他们竞争，通过合作练习，体验合作的乐趣与成功和集体荣誉感。

五、教学目标

1、使90%的学生学会与他人合作跑，80%的学生基本掌握下压式传接棒技术动作，并在活动中熟练应用。

2、启发学生学习合作跑的兴趣，体验接力跑技术和多种配合方法，发展奔跑能力

3、培养学生群体合作意识，让学生在不断合作练习中体验合作的乐趣，建立和谐的人际关系。

六、重点：协作与配合

课中通过二人操、齐头并进、接力跑等方式让学生通过多种方式进行合作跑练习来解决难点。

难点：合作意识的养成

课中从初步激发学生的合作意识到进一步感受合作的成功快乐，再到学生明白团结合作的重要性三个环节突破难点。

七、说教法、学法指导

教师创设主题情景，采用讲解法、分组教学法、游戏竞赛法、鼓励表扬法等来组织教学。

学生通过自我观察，体验，来理解合作跑的意义，采用模仿练习，尝试练习，探究合作学习，小组竞争等方法完成学习任务。

八、教学流程（本课共分四个过程）

1、开始部分：激励学生积极参与课堂

2、准备热身：通过图形跑、二人操进行热身练习初步体验合作乐趣。

3、基本部分

环节一：齐头并进，通过不同形式体验集体合作的乐趣。 环节二：拉手跑初步体验传接棒的动作要求。

环节三：接力跑，利用不同方式进行接力跑，既体验合作又基本掌握传接棒技术

4、恢复身心，评价拓知

跟做放松操，学生自评，他评，教师评价，鼓励表扬

说课稿【第四篇】

下头以电磁感应中“自感”一节为例，谈一谈物理说课的几个基本步骤。

1、说清教材结构，驾于教材之上

每一种教材都有必须的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这一知识体系而单独存在，而是相互联系，相互加深的。所以，在讲授某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节资料在本教材或本章节中的作用和地位。要理清教材的线索和思想主线，以及教材在处理本节知识采用了那些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点。

比如，在自感的说课中，先要说清电磁感应这一节以及自感这一节的教材分析；①地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅仅是已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类礼貌迈进了一大步，所以，本章无论是在知识资料上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而日光灯作为自感现象的'一个应用，其作用是众所周知的。②特点：本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再经过理论分析总结出规律，从而构成理性认识。③线索：本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从自感电动势产生的条件→大小→方向→应用④结构：本章分为四个单元，第一单元是电磁感应现象；第二单元是法拉第电磁感应定律；第三单元是楞次定律及其应用；第四单元是自感。结构十分严谨有序。⑤重点和难点：“自感”这一节的重点是自感的产生原因；难点是做好“通电自感”和“断电自感”两个实验，指导学生分析现象产生的原因。

2、说清教学目标，围绕中心教学

教学目标是教学的中心，是指经过一堂课的教学应完成的任务和到达的目的。比如在“自感”一课中，要到达以下目标。

⑴认知目标：了解自感现象及其产生的原因、指导自感系数的意义及其决定因素；会应用自感知识解释日常现象；

⑵本事培养目标：培养观察本事、分析推理本事以及创新意识、发明意识等；

⑶德育目标：培养学生尊重客观事实、世界是客观的而人又具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识。

3、说清教学方法，遵循教学规律

教学方法是为教学目的和资料服务的，同时也是教学思想和教学原则等教育科学理论的具体体现。根据教学资料和教学目标确定自已的教学方法是教学的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一，通常的教学方法有讨论法、讲解法、演示法、实验法等，在自感的教学中根据教材的特点和教学目标，能够用实验启发式教学法。其教学思路能够概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳概括→实践应用。

4、说清学法指导，培养学生本事

学法是学生将知识转化为本事的桥梁。为了提高教学效果，到达教学目的，必须有科学的学法指导。比如，根据学生的认知规律，在“自感”一节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生的观察本事、分析推理本事、归纳总结本事、理解和应用本事等是这节课本事培养的重点。

5、说清学情分析，做到“有的放矢”

学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不一样，在理解自感这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解自感，大面积提高教学质量，全面提高学生的本事和素质，我们的教学就应当建立在学生的基础上，我们的教学进度就要受到学情的控制。所以，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象(比如学生可能提到的问题等)应采取什么样的措施，用什么样的手段来有效的提高课堂效果，比如说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础好和基础差等，要事先有必须的了解，做到胸中有数。仅有这样，才能做到有的放矢。

6、说清教学手段，突破重点难点

“工欲善其事，必先利其器。”好的教学方法还必须有科学而有效的教学手段才能发挥它应有的作用。在教学中，除了充分发挥传统的挂图、实物演示、实验等教学手段的作用外，有时为了突出重点和难点，还能够采用先进的多媒体教学等教学工具。比如在“自感”中，除了做好“通电自感”“断电自感”两个主要实验外，为了突破“自感产生的原因”这个教学难点，能够采用电脑技术(如3D、Authorware等)来生动形象地展示当电路自身电流变化而导致磁场变化，从而产生自感的过程，使得原本无形的物理过程，变得有声有色，这样既能够激发学生的学习兴趣、激活教学气氛，又能提高教学效果，另外，在“通电自感”实验中，为了改变实验效果，可快速、反复敲击开关，这样由于自身电流在不断变化，因而与线圈相连的灯泡将一向不亮。所以，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素之一。

7、说清教学设计，发挥主导作用

教学设计是教学的主体部分，是综合了上头六项资料后设计出来的具体的教学方案。它包括两个方面：⑴教学过程：比如新课引入，如何提问，如何分析，如何归纳以及课堂小结，布置作业等；⑵为什么要这样设计。即每个教学步骤，或是实验、或是练习题等为什么要这样设置，要到达什么目的，能够起到什么样的指导作用。这些都是说课时要说清楚的重要资料。

比如自感的教学程序可设计为：

①提出问题，引入新课

②实验演示，观察现象

③分析现象，得出结论

④比较分析，总结规律

⑤反馈练习，巩固知识

⑥学以致用，深化主题

⑦课堂小结，构成体系。

总之，说课的对象是教师，不是学生，要说清楚怎样教、为什么这样教。