《给予是快乐的》语文教案精编4篇

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《给予是快乐的》语文教案1

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重点：

从文中人物的语言和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐]

2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书课题]齐读。

3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）这就是我们今天要学习的24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

二、温故互查

1、小小变色龙（给多音字组词）

给：gěi（ )jǐ （ ）乐：lè （ ）yuè( ）

难：nán（ )nàn（ ）背：bēi（ ）bèi( ）

三、设问导读

（一）、整体感知

1、相信大家已经读过课文了，我想考考大家，课文中出现了几个人？[指生答，板书人物]

2、出示题目：课文讲了把给予。自由读课文，看谁找到的答案多。

3、指名说，并根据学生说的进行板书。

保罗的哥哥保罗

小男孩小男孩的弟弟

（二）、精读感悟——“爱”

1、你觉得哪份给予最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。然后小组交流。

2、全班交流—— [小男孩把欢乐给予弟弟]

（1）第四、五自然段（指名小组回答）

①出示句子男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”

④你能想象出他说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

出示：保罗原以为，没想到。

（保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。）

⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。

（2）第十一自然段

①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？出示句子，说说原因。

②小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分内容。（要把快乐给予弟弟）

③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

④保罗开车把小男孩送到了家门口，看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：保罗原以为，没想到。

（保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。）

3、小结：小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。

（1）于是（引读课文12自然段）

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

（2）猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢？

（3）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

（小组讨论）

小弟弟感到难忘，是因为

小男孩感到难忘，是因为

保罗感到难忘，是因为

你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

（小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。）

(小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。

保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。)

过渡：这个夜晚，保罗从内心里感受到给予是快乐的

（4）、思考：为什么“保罗从内心里感受到，给予是快乐的”？

交流：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献，不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。

4、总结：这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会更美好充实。有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、巩固练习

根据课文内容，判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

1、课文主要是赞扬保罗助人为乐、无私奉献的精神。 ( )

2、男孩惊叹地说：“哇！我希望……”，小男孩希望也有一个像保罗的哥哥一样的哥哥。 ( )

3、小男孩请保罗把车开到家门口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

4、保罗面对素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。说明保罗被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。 ( )

五、拓展延伸

（一)、阅读链接(读《给，永远比拿愉快》一文，完成下列各题）

1、写出“我”想的内容：

________________________________________________________________

2、用两个字的词语形容“给”与“拿”的意思。

给就是（ )，拿就是( ）。

3、短文最后一句“给，永远比拿愉快”是什么意思？

__________________________________________________________

（二）阅读短文，完成下列各题

赚的是快乐

小镇里有一对夫妻。男的在外面开了一家公司，生意红火。他没日没夜忙碌，很少在家。儿子去很远的地方读书，几个月才回来一次。①女人一个人呆在家里，终日无所事事，日子过得不快乐。

男人想让她快乐起来，就对她说：“你去亲戚朋友邻居家串串门吧，跟他们聊聊天，打打麻将，你会开心的。”女人于是去亲戚朋友邻居家里串门，聊天，打麻将，果然开心了一段时间。但话题聊完了。麻将打腻了，②她又变得不开心了。

有一天，她对男人说：“我想开间花店。这里还没有人开，一定能赚钱。”男人说：“这主意不错。”花店很快开张了。女人每天去花店料理生意，她变得忙碌起来了。③来买花的人很多，女人干得很开心。可是过了几个月，男人算了一笔细账，发现女人根本不是经商的料子。她经营的花店不但不赚钱，还倒赔进去不少。

我问他：“你老婆的那间花店还开吗？”他说：“还开。”“是赚是赔？”他说：“赚。”“赚多少？”他神秘地一笑。经再三追问，他才悄悄告诉我：“钱是一分没赚到，赚的是快乐。”

1、找近义词。

忙碌——（ )神秘——（ ）料理——( ）

2、照样子，写词语。

串串门

3、结合句意，给蓝色词选择正确的意思。

（1)男的在外面开了一家公司，生意红火。 ( ）

A.形容日子过得有滋有味。

B.指生意旺盛、兴隆。

C.指场面热闹。

（2)女人每天去花店料理生意。 ( ）

A.办理；处理

B.整理；照顾

C.清理；打点

4、填空。

画线句①中“不快乐”的原因是

画线句②中“不开心”的原因是

画线句③中“开心”的原因是

5、文中的女人经营的花店不但不赚钱，还倒赔钱，那么她赚到了什么呢？

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《给予是快乐的》语文教案2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点:

从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、“快乐”入文，揭示课题

1、探讨“快乐”

①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。

②、教师总结，梳理整合。

2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。（板书：给予）学生齐读课题

二、“给予”出题，朗读悟情

师：这是1篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。（出示大屏）

略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

1、读文知内容

①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

②、学生汇报预习情况。

2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。（出示大屏）

发问的方法：

（1）、从文章的题目处发问，

（2）、从课文的结尾处发问。

（3）、从课文的难点处发问。

（4）、从含义深刻的句子处发问。

（5）、从课文的原因处发问。

（6）、从课文的矛盾处发问。

3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。

4、学生汇报，教师做适当的点拨。

5、师：文中有没有令人感到意外的地方？（出示大屏）

保罗错误的想法：

（1）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

（2）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

（3）、谁能提一个和上面相反的问题。

保罗是不是没有对的表现？

三、升华主题，快乐给予

师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）

教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示：“给”永远比“拿”愉快）

师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。（出示大屏）

学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。

教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊！关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。（出示大屏）

四、我的作业我做主：

1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。

2、爱可以启迪爱，阅读主题相近的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。

3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。

师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。

《给予》

你把爱给予小草，大地还你一片绿色！

你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！

你把爱献给大地，祖国和你携手同行！

你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！

《给予是快乐的》语文教案3

教学要求：

1、读通课文，学会本课生字新词。

2、理解课文内容，体会“给予是快乐的”含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

3、培养学习能力和正确的评价观。

4、正确、流利、有感情的朗读课文。

5、通过阅读《爱之链》进一步体会给予是快乐的深刻含义。

教学重点：

体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

教学难点：

从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

教学过程：

第二课时

一、复习导入揭示主题

1、揭题读题读出不同的感受

同学们，这节课我们继续学习24课给予是快乐的

通过上节课的学习我们知道这故事给予的过程中出现了几个人物？

2、他们都给予了别人什么？你能填一填这样的填空吗？谁给予了谁什么

学生回答相机板书

保罗的哥哥保罗小男孩小男孩的弟弟（中间画上箭头）

他们在给予的过程中有一种特殊的感受？快乐

给予是快乐的快乐地读一读

二、学习课文体会快乐

1、过渡：在这相互给予的过程中，你感觉到了谁的快乐？

2、自读课文，感受快乐

再一次读读课文，找出课文中你认为最快乐的人，划出相关语句去感受到他们的快乐。

3、品味文字，感情朗读，表现快乐

最快乐的人：小男孩

A句车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

他将美好的希望种进弟弟的心里，感觉多快乐呀！能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）

小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样带给给了弟弟生活的勇气、生活的信心，多么幸福，多么快乐啊。

多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

②我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话

让我们用自己的声音，传达这份感动。齐读小男孩的话

引导提示还有哪些地方写出小男孩时时记挂关心着弟弟，以弟弟的快乐而快乐，表现出一种深深的爱的？

B句小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

你会认为小男孩希望什么？

教案《新人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案一》，来自网！

保罗根你们一样，然而你们都错了。出示c句

C句“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

①补充说话：（现场加……）

②指导朗读

多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）

哪个小男孩能强烈地表达自己的愿望

是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐——（齐读）

D句“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光……家门口吗”

透过发亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

这亮光是一种期盼，一种渴望，渴望带给弟弟快乐

读题给予是快乐的

小弟弟

假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？

练习圣诞节到了，弟弟坐在新车里看到了

此时他的心情怎样？

小结由于保罗和哥哥的给予，弟弟心里时时感觉到一份快乐，让我们再次感受到（读课题）

保罗：

他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

引导他是旁观者吗？

不由自主问了一句，并且带小男孩兜风，

保罗下了车，把小弟弟抱进了车里

请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？（被感动不由自主地帮助小弟弟）

小结：保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。——（齐读课题）

心里装着别人的人，他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！——（齐读课题）

他们人人心中都享受着一份快乐所以觉得圣诞前夜这个夜晚非常难忘。

三、拓展升华深化主题

过渡：听到这样声情并茂的朗读，看到同学们有这么快乐，老师也感到很高兴，是你们的给予让老师感到了快乐，这样的给予就是一种帮助，一种奉献，一种人与人之间的相互关爱，现在让我们把爱延伸到《亲近母语》文章《爱之链》中吧。

1、自由读课文，想一想文章中的主要人物是谁？

2、你从文章的什么地方能体会到给予是快乐的呢？

3、那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我也曾因为____________________而感到快乐。

四总结全文延伸“给予”

有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。让爱之链越链越大，越链越广！

最后请记住这爱的红丝带，永远记住这世间最美的语言——（齐读）“给予是快乐的”。

五、作业

1、填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐，因为而感到快乐，我曾经因为而感到快乐。

4、搜集把“给予”当作“快乐”的名人轶事或名言，写1篇读后感。

《给予是快乐的》语文教案4

教学目标

１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课时划分

一课时。

教学过程

一、谈话导入

１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

２、今天我们也要学习1篇有关快乐的文章，补充课题：

给予是快乐的。

３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

４、读了课题后，你有什么问题吗？

生：什么是给予？

生：为什么说给予是快乐的？

５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

（指名回答。）

二、初读课文，整体感知

１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

（指名回答，请同学补充。）

２、那么这件事让保罗明白什么呢？

（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

生齐读这个句子。

３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

（指名同学讲故事。）

４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

５、交流：

⑴ 出示：

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”

体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

（指名回答。）

是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

⑷ 教师引读第十二自然段：

① 出示：

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有1篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

教学反思

今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

课后评议

辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。