小学六年级数学精编课件通用4篇
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小学六年级数学优秀课件【第一篇】
教学目标：
1、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2、通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点：
在方格纸上用数对确定点的位置
教学难点：
利用方格纸正确表示列与行。
教学准备：
教师准备：投影机。
学生准备：方格纸
教学过程
一、复习巩固
标出下列班上同学的位置（图略）
{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}
二、新知探究
（一）教学例2
1、我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
2、依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)
（在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）
3、同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
4、学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）
充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。
（二）课堂提高
练习一第6题
（1）独立写出图上各顶点的位置。
（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？
（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。
（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。
三、当堂测评
练习一第4题
学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
练习一第5题
（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。
继续渗透数形结合的思想。
四、课堂自我评价
这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需要继续努力？
五、设计意图：
本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
最新六年级数学课件【第二篇】
一、教学内容
解决问题的练习课。（教材第44～45页练习九第3、4、7、8题）
二、教学目标
1、复习“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”“分数除法在工程问题中的应用”两类分数除法应用题，使学生熟练掌握这两类问题的解决方法。
2、提高学生解决实际问题的能力。
三、重点难点
重难点：熟练掌握这两类分数除法应用题的解题思路和方法。
四、教学过程
一、基础练习
只列式，不计算。（课件出示题目）
（1）一条公路全长900 m，已修的米数是剩下的1/2。已修的、剩下的各有多少米？
（2）修一条公路，甲队单独修要4天，乙队单独修要5天。两队合作，需要修多少天？
点名学生回答，并说一说分别属于什么类型的应用题。
二、指导练习
（一)已知两个数的和(差）及这两个数的倍数关系，求这两个数
1、教学教材第44页练习九第3题。
（1）学生读题，理解题意，明确应用题类型。
（2）师：解决这类题有哪些方法？
引导学生回顾用方程法和算术法解决。
（3）引导学生分析题中的数量关系。
（4）学生独立列式计算，点名学生板演，集体订正。
（5）师生共同归纳方法。
2、教学教材第44页练习九第4题。
学生独立完成，两人一组相互订正，最后集体订正。
（二）分数除法在工程问题中的应用
1、教学教材第45页练习九第7题。
（1）学生读题，理解题意。
（2）师：这是什么类型的问题？
引导学生说出是行程问题中的相遇问题。
师：这类问题有什么数量关系？
引导学生说出总路程÷速度和=相遇时间。（板书数量关系）
师：总路程知道吗？
引导学生发现也可设全程为单位“1”来解决问题。
（3）学生独立列式计算。
（4）点名学生回答，根据回答，板书：
1÷1/2+1/3
=1÷5/6
=6/5(时)
（5）教师小结：类似这样的行程问题也可按照解决工程问题的方法求解。
2、教学教材第45页练习九第8题。
点名学生板演，其余学生独立完成，最后集体订正。
三、巩固练习
1、完成教材第45页“练习九”第5题。（学生独立完成，教师订正）
解：设白昼是x小时，则黑夜是3/5x小时。
x+3/5x=24 x=15
3/5×15=9(时)
2、教学教材第45页“练习九”第9题。（学生独立完成，两人一组相互订正）
1÷1/8+1/10=40/9(天)
40/9<5，5天能种完。
3、一项工作，甲单独做要10天完成，乙单独做要15天完成。甲、乙合做几天可以完成这项工作的4/5?（课件出示题目）
4/5÷1/10+1/15=24/5(天)
四、课堂小结
你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
板书设计
练习课
第7题：总路程÷速度和=相遇时间
1÷1/2+1/3
=1÷5/6
=6/5(时)
教学反思
1、发挥学生的主观能动性。
练习过程中，尽量放手让学生去想、去做、去评。若有疑问，则与同桌或在小组内自由讨论交流，最后集体订正。
2、重视学生的情感体验。
学生在思考、交流的过程时，一直处于问题的解决过程中。在这个过程中，教师应让学生不断积极主动地表现自我，也鼓励学习较弱的学生勇于提出问题，同时用积极的言语对他们的思路给予肯定，使学生有很好的情感体验。
小学六年级数学优秀课件【第三篇】
教学内容：冀教版六年级上册第70-71页
教学目标：
1、使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2、提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点
理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计
（一）复习准备
1、李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？
2、小华家承包了一块菜田，前年收白菜吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？
师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题
（二）学习新课
1、电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？
2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10%。
（1）口答：
“三成”是十分之（)，改写成百分数是(）。
“三成五”是十分之（)，改写成百分数是(）。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？
3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？
还可以怎样算？学生交流解题思路。
4、出示例2。
例2：曹庄乡去年产棉花万千克。今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？
（1）学生读题，理解题中的数学信息。
（2）减产一成五是什么意思？
（3）学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：
×（1-15%）
=×
=(吨)
答：今年产棉花万千克。
3、练习。
小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。去年收小麦多少千克？
6、课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？
师述：今天我们学习了有关“成数”的知识，知道了“成数”的含义，以及“成数”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”的一些实际的、简单的应用题。
（三）巩固反馈
1、填空：
（1)某县今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是（）是(）的30%。
（2)一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是（）的(）%。
2、把下面的百分数改写成“成数”。
75%、60%、42%、100%、95%
最新六年级数学课件【第四篇】
一、教学内容
化简比。（教材第50～51页例1）
二、教学目标
1、能运用比的基本性质化简比。
2、理解求比值和化简比的区别。
3、理解知识间的内在联系，渗透类比思想。
三、重点难点
重点：掌握化简比的方法。
难点：理解化简比与求比值的区别。
教学过程
一、复习引入
1、把下面的分数化为最简分数。（课件出示题目）
4/8 6/30 12/18 14/56
点名学生回答，并说一说什么是最简分数。
2、六二班共有学生50人，今天出勤人数为46，总人数与出勤人数的比是多少？（课件出示题目，点名学生回答）
3、师：比的基本性质是什么？
4、引出新课。
师：为了使数量间的关系更明确，我们经常要应用比的基本性质，把比化成最简单的整数比。这就是这节课我们要一起学习的内容。
二、学习新课
1、认识最简单的整数比。
师：谁知道什么样的比可以称作最简单的整数比？
引导学生联系最简分数的概念，讨论什么叫做最简单的整数比。
教师根据学生的回答进行归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。
指名学生举出几个最简单的整数比。
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