语文教学计划最新4篇

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语文教学计划【第一篇】

周一听了两节高质量的课，又听了两位名师的很实在的、又实用的教学经验报告。是白山市研修院送课下乡，由进修学校**全县语文教师参加的大型活动，长了见识，开了眼界！真是“一时多少豪杰”展风采啊！应该说很有收获！

就听课和学习谈几点感受，不必说《江城子。密州出猎》一课讲的慷慨激昂、旁征博引、气氛热烈、厚度广度恰到好处；不必说《细节描写》一课花样翻新、设计巧妙、心思缜密，身体力行、充分调动学生的积极性的优点；也不必说关于出题的**，教学的细节的处理。单是白山外国语学校的读书程序及范畴和诵诗活动就引起我无限的联想，发出无限的感慨！

我们二年部语文组的几个同事，联手语文教学很多届了，实事求是的说成绩一直不错。在这里我们几个人各自发挥出自己的特色，集思广益，查漏补缺。劲儿往一起使，力往一起用。把教学搞得风生水起，桃红柳绿，各得其所。听到白山外国语学校的特色语文教学活动。我们几个同事不由得交流了一下会意的眼神。我们何尝不是这样做的的呢？可是我们没有“泥上偶然留指爪”，没有展示出“江碧鸟逾白，山青花欲燃”的境界，更没能使“洛城”“闻笛赋”。

首先四大名著的阅读，安排顺序就跟我们不谋而合。而且我们做了很多届了，应该说形成了规律和经验。《西游记》在民间流传的很广泛，学生们了解的不错，不安排具体时间。《水浒传》是七年级必须读下来了的。《三国演义》八年级是一定要拿下来的。《红楼梦》是九年级粗略浏览、涉猎读的，不做深度了解。因为《红楼梦》还是高中必读书目。***两部必须读透、耳熟能详，那就是《三国》和《水浒》。我们都是有计划安排、时间安排，阶段验收，结果验收；还进行比赛、演讲等方法来促进读书效果和速度。

关于其他的名著阅读，我们也是有自己的特色，每学期所列的书目和她们的所差无几，甚至有的比她们还多。我们用多**——看电影、电视。来促进学生读书的兴趣。例如《老人与海》《骆驼祥子》等等。起到了很好的启发和促进作用。还有我们通过写读书笔记，达到吸收和消化的目的。

关于背诵诗歌，虽没有到达三百首的数量，可是我们也做得有声有色，每个班级都有很多的拓展，而且各有特色。这些都是有案可查的。

关于课本剧，那更是我们的拿手戏，每个班没演过？哪个班没唱过？只不过我们是每个班单打独斗，没有整合力量，形成学校规模而已！

我在反思，我们为什么没有把自己的做法推出去，没有把自己的实践形成理论，去更早的去影响更多的人，弘扬我校的教研教学效果，而对别人的做法空谈感慨呢？真是“今日黄花蝶也愁”了！也是“花开去年红，吹开一夜风”我们成了过去式了！“墙里秋千墙外道”我们也要会推销，推销我们的智慧和经验！

语文教学计划【第二篇】

一、教材分析

本册教材继续按专题**单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘**、振兴**，走近*。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际。习作和回顾。拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

二、教材特点

1、专题组元的角度更加灵活多样。

2、加强整合的编写目的更加明确。

3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4、强化导学功能，引导学生思考。

5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定**识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习浏览，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

6、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

7、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

四、单元重点、难点

第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和**传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解**民族受尽屈辱的历史，勿忘**；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国**的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

第八单元：走进*，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

五、学情分析

本班学生现状分析：本班有学生43人。多数学生在班内遵守纪律，能够自觉学习，在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固，能够按时完成老师布置的任务。大部分学生爱读书，有学好的愿望，能够随时记录读书笔记。本学期在完成教学任务方面存在的不利因素：学生上课发言不大胆，思维放不开，答案没有自己的个性；口语表达能力不强；在作业方面，书写不认真、审题不认真；另外，个别同学自制力比较差，完不成作业，本学期需要加强对他们的管理；阅读和作文也是学生的一个很大的弱项。在本学期，为了更好地完成教学任务，我准备在继续实行小组竞争机制的基础上，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力。

六、教学措施

1、在课文教学过程中，加强“积累——领悟——运用”，加强学法指导，培养学生自学能力。

2、作业的布置注意目的性、科学性、伸缩性、计划性。加强对作业的检查、批改，让学生及时改正作业中的错误。

3、注意阅读教学的方法：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。多让学生朗读，启发他们想象。既致力于整体感知课文内容，又注意向课文外延伸。

4、教师做好教学的**者、参与者、引导者。教师的表率，首先是**、平等的态度；其次是爱学习、会学习。

5、营造****的课堂气氛，向40分钟要质量，突出主体地位，培养创新能力，全面提高教学效率。

6、充分利用课余时间，增加学生的阅读量，指导阅读方法，培养阅读习惯。 多记读书

笔记，多练笔。

7、开展好小组合作和竞争。

七、课时安排

周次

时间起止

教学内容

1

窃读记小苗与大树的对话

2

走遍天下书为侣我的“长生果”回顾·拓展一

3

古诗词三首梅花魂桂花雨

4

小桥流水人家回顾·拓展单元复习

5

鲸 国庆长假

6

国庆长假 松鼠新型玻璃

7

假如没有灰尘回顾·拓展单元复习

8

钓鱼的启示通往广场的路不止一条落花生

9

珍珠鸟回顾·拓展单元复习

10

综合性学习：遨游汉字王国

11

有趣的汉字我爱你，汉字回顾·拓展

12

地震中的父与子慈母情深学会看病

13

“精彩极了”和“糟糕透了” 回顾·拓展单元复习

14

圆明园的毁灭狼牙山五壮士难忘的一课

15

最后一分钟回顾·拓展单元复习

16

七律长征****青山处处埋忠骨

17

*在花山回顾·拓展单元复习

18——21

**学生复习

墙角数枝梅全诗【第三篇】

[关键词]正衬　反衬　炼字　理趣

一、景与情的关系

古代诗歌讲究情景交融，“一切景语皆情语”，这是古代诗歌的一个最基本的特征。理解好这个特征。对阅读和鉴赏古诗的意义非常重大。诗中的景物，都是为烘托气氛、抒发感情服务的，性质上大致可分为“好”的和“坏”的两种，考虑到景物与感情的这种密切关系，我们不妨将感情方面的“哀”与“乐”也用来形容景物。下面，分四种情况简要举例介绍：

第一种情况，“乐”景正衬“乐”情。例如白居易《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里自沙堤。”诗中抒发了对钱塘湖春行所见美景的喜悦之情。这里，美好景物和喜悦情感是和谐统一的。

第二种情况，“哀”景正衬“哀”情。与第一种情况类似。凄凉之景也可以用来烘托凄凉的气氛。例如李白的《沙丘城下寄杜甫》：“我来竞何事？高卧沙丘城。城边有古树。日夕连秋声。鲁酒不可醉，齐歌空复情。思君若汶水，浩荡寄南征。”全诗集中表达的是对杜甫的思念之苦。为此，第二句的“高卧”即是孤独的诗人无所事事、百无聊赖的不得已之举。第四句的“秋声”更是明显地渲染了凄苦的心情。

第三种情况，“乐”景反衬“哀”情。古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，一倍增其哀乐。”这是古代诗歌中可追溯到《诗经》的一个重要传统，是“反衬”这一手法在古代诗歌中的最基本的体现。如《春行即兴》：“宜阳城下草萎蒌，涧水东流复向西。芳树无入花自落，春山一路鸟空啼。”诗中虽然写到了芳树之花和春山之鸟，但不是表达赏春之喜的。因为花是“自”落，鸟是“空”啼。“自”和“空”两个字可现美景无人欣赏之孤寂和失落。

第四种情况，“哀”景反衬“乐”情。景是为情服务的，若全诗是“乐”情，前面的“哀”景完全有可能是为反衬“乐”情服务的。如李白《塞下曲》：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑。直为斩楼兰。”前三联写塞下艰苦的环境和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀了。

二、写景时的炼字

根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。古人作诗，有“吟安一个字，捻断数茎须”之说。而诗歌中极为精炼传神的词一般为动词或形容词。

唐代王维的《过香积寺》：“不知香积寺，数里如云峰。古木无人径，深山何处钟。泉生咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”全诗描绘幽静的山林景色，其中“咽”字和“冷”字最为传神。山中危石耸立，流泉不能畅快流淌，仿佛发出幽咽之声；夕阳西下，余晖涂抹在一片幽深的松林上，自然给人以冷意。环境的幽冷通过这两个词生动地表现了出来。

唐代齐已的《早梅》中有“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开”几句。其中“一枝”远比“数枝”传神：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。“一枝开”是诗的画龙点睛之笔。

三、景中蕴含的理趣

我们先看众所周知的唐代王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河人海流。欲穷干里目，更上一层楼。”诗句写自己登楼的过程，却也让入自然联想到要站得高才能看得远的道理。

苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”苏轼写自己游庐山所见所感。但是这一感想又有着普遍意义的哲理，例如如下两个：看问题角度不同，所得出的结论也会不同；当局者迷，旁观者清。再看苏轼的《蝶恋花》：“花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。～枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”这两句之所以历来为人所称道，主要在于它涉及爱情和人生的哲理，作者虽屡遭贬谪，但他相信自己总会找到施展才能的地方，显示了作者乐观、旷达的人生态度。

四、写景的多角度

古代诗歌写景状物。往往注意从不同角度展开，以收到全面、生动等艺术的效果。这些角度主要涉及以下几个方面：

1.视觉(色彩、形状)和听觉(声音)

同样写春，各诗角度可能各异。先看孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这里从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。再看叶绍翁的《游园不值》，诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。这里通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内并让人想象墙内的春意。

2.远近和高低

我们先看众所周知的王之涣的《凉州词》是如何通过写远景营造意境的。首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势。勾勒出这个国防重镇的地理形势。突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

3.动静结合和以动衬静

王绩的《野望》在景物描写上，远近结合，其实还采用了动静结合的方法。其中“树树”两句是静景，“牧人”两句是动景。王维的《山居秋瞑》中“明月松间照，清泉石上流”两句，前句写皓月当空，青松如盖，是静景描写：后句写山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。

上文“明月松间照，清泉石上流”两句从内部相互荚系上看是动静结合，但单从“清泉石上流”一句看，又可理解为以动衬静，山泉从石上流过，淙淙有声，反衬出山中的宁静。这种以动衬静的写法，在王维的《鸟鸣涧》等其他诗中多有表现。

动静结合和以动衬静并不完全等同。前者是“动”与“静”兼重，后者的“动”是为“静”服务，本身并无其他意义。

4.侧面烘托

王安石的《北陂杏花》：“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。”全诗意在写杏花，但首句通过一个“绕”字，写出了春水爱花、惜花、护花、恋花的情景，先从侧面写出了杏花的可爱。林逋《山园小梅》：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。”颈联和颔联一样具体地描写小梅“风情”状态，所不同的是，这种“风情”是通过描写霜禽和粉蝶的反应迂曲地表现出来的。

5.虚实结合

诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景。二者互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。

柳永的《雨霖铃》，词中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”是设想别后的情景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。想像中别后的凄凉景象，倍增眼前断人肠的离愁。

语文教学计划【第四篇】

一、教学目标：

一、知识与技能：

1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、过程和方法：

1、多种方式朗读，整体感知课文，自主阅读自读自悟。

2、了解作者语言的表达方法，比喻排比的使用，移步换景的句子过渡。

情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、教学重难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。移步换景形象介绍天山景色。

难点：了解作者从哪些方面把景色介绍具体的。

三、教学时间：

一个课时

四、教学过程：

（一）、导入新课，出示目标小鲍导游带你们游览了南边桂林山水，东边金华双龙洞，现在再带大家到西部天山看看。指名读课文前面的过渡语。

（二）、设置提纲，引导自学带上导游词，出发了，学生自学生字词朗读课文。引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

（三）、分组讨论，合作探究

1、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

2、每一段都在讲什么？

（四）、自学反馈，精讲点拨班集交流，各小组派**在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。本文介绍了天山的水，树，花。感受雪峰：高大壮丽和溪流：欢快清澈，原始森林：茂密、幽静，野花：繁多、美艳。移步换景的写法：进入天山—再往里走—走进深处。

（五）、巧设练习，检测目标激发兴趣，课外延伸。在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外**选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

（六）、拓展训练，提高能力摘抄优美词句，背诵描写水，树，花的句子。

板书设计

七月的天山：进入天山雪峰：高大壮丽溪流：欢快清澈不是春天，胜似春天再往里走原始森林：茂密、幽静走进深处野花：繁多、美艳。