《夏感》教学设计（精彩4篇）

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夏感【第一篇】

充满整个夏天的是一个炎热、天气瞬息万变、快乐的旋律。

夏天是炎热的。在夏天，人们都躲进空调房里，或手持一台电风扇，吹着红苹果一般熟透的脸，或舔着一根冰棍来压暑气。动物们也都有自己的解暑方法：狗狗们都吐出自己的舌头，好让自己凉快一些；小猫们都躺在家里，不运动，这样可以让自己少流些汗。大街上，火红的太阳，像一个火辣辣的大火球，烘烤着已经很热的大地。街上的行人汗流浃背，有些人还大声地抱怨着：“太热了！”在玉海广场附近，你还可以找到许多在树下乘凉，还拿着一把扇子在一旁扇风，有闲情逸致的老人还会在树下下棋，有时抬起头来擦擦头上的汗。如果你脱下鞋子站在街上，你一定会发现地面非常烫。过一会儿，你一定会感觉到汗水从你的后背上，像一条小溪一样流了下来。

夏天不仅炎热，而且天气还是瞬息万变的。

夏天的天气是瞬息万变的。刚刚还晴空万里，突然就乌云密布，下起了倾盆大雨。在路上的行人可就惨了，被这突如其来的大雨弄成了落汤鸡，赶快跑到房檐下，雨就停了；该松一口气了，刚走出来，雨又开始下了，刚刚干了一些的衣服又被打湿了。这就是夏天的天气，一个瞬息万变的天气。

夏天虽然天气瞬息万变，但也有快乐的一面。

夏天是快乐的。夏天有暑假，而在暑假中，我可以出去玩。我去玩了丽水冒险岛，还去游泳了。在夏天里，我们还可以吃冰淇淋，躲在空调房里看课外书，这是一件多么快乐的事情啊！

夏天是炎热的，是快乐的，让我们一起珍惜，这是春与秋之间黄金的夏季吧！

《夏感》教案【第二篇】

《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的1篇写景抒情散文。单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。教学的重难点是目标品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。

首先，没能有效完成预设的教学流程，组织语言不够流畅。本想让学生对文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”为线索来组织教学，进而突破比较手法在文中的运用，但没有做到位。 其次，教学方法简单，预设用“合作探究”的方法来学文中比喻句、拟人句，以及品赏语言。虽有做到但由于自己没组织好，衔接不是那样自然，究其原因是我没有吃透教材，个人的语文素养还有待提高；一堂课下来，让我有了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高个人各方面能力的决心。

如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生感知课文中生动形象的语言和文中比喻、拟人的句子。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。

有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。在这我衷心感谢杨特和其他七位同学的指导和帮助。

夏感读后感【第三篇】

读完《夏洛的网》这本书，里面的友情给我了很大的印象，接下来，我就给你们讲一讲吧！

记的在老羊说了那句坏消息时，威尔伯不仅哭喊哭叫，嘴里还说着：“不要死！不要死！”好心好意的夏洛看到了这种情景，连忙安慰威尔伯不要哭，最后被安慰的威尔伯不哭了，这就是夏洛对威尔伯的友情。

记的在威尔伯告别夏洛的时候，威尔伯不想离开夏洛，夏洛就劝它：“还有我的宝宝哩！威尔伯。”之后，威尔伯想到这句话，它就不再难过，因为，夏洛的家族还会一代一代的传统下去。

还记的在最后一张里面，夏洛已经死了，威尔伯还会看着它那旧网，时时刻刻的想着夏洛，想着夏洛帮助它的时候和关心它的时候

友情就在我们身旁，我们要多去帮助其他的同学；还要和同学们交朋友，和他们一起做事、一起玩、一起看书，等我和他们分离，我就会永远想着他们，永远会和他们联系。

我的两个好朋友

我有两个好朋友，并且我和他们建立了非常好的友情。有一次，我请他们到我家吃饭，他们其中一个人说：“咱们三个是‘三人组’,而且是世界上最好的朋友，不管到哪，不管是交到哪个朋友，都不能是最好的朋友！”我和另一个人答应了，我们那时候的心情就像《三国演义——桃园三结义》似地，非常激动，因为我一下子就拥有了两个“知心朋友”。

又有一天，我们三个一起在操场上玩，突然，其中一个人打到了我的眼睛，我那时候我觉得眼睛非常疼，我本身想直接不跟他玩了，可是又转过来一想：如果我天天这样别人不小心碰到我了，我就不跟他玩了，我在这个世界上不就很孤独了，不就成了《三国演义》里面的吕布呢么？

我们三个建立了深刻的友情，我们天天快乐地生活在一起，天天互相讲一些小笑话，或者是自己在自己小区里发生的一些有意思的事，我们有时候甚至激动地都跺起脚来。我们虽然不在一个小区，可是，我们的友情是比海深，比天高，我非常喜欢我这几个朋友。

我的这几个朋友非常幽默，每一个人跟他们俩在一起都会觉得非常有乐趣。他们现在都是在第一排，他们都挺调皮。他们就是郑翰文和张智越。

七年级语文教案《夏感》【第四篇】

七年级语文教案《夏感》

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

教学难点：

学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课。

多媒体显示有关夏季风景的画面。

让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。

二、出示学习目标。

1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的'思想感情。

2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

三、作者简介。（多媒体出示）

梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文3篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

指名朗读。

四、检查预习。

1.读准字词的音。

2.解释词语。

五、初读感知。

1.听读课文，思考问题。

①作者的眼中，夏天有何特点？

②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？

2.讨论交流。

3.初步理解最后一自然段。

六、研讨赏析。

重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。

1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。

七、课堂总结。

这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。

八、拓展延伸。

请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

九、布置作业。

1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

2.收集有关夏的诗句及散文。