教育工作者的金色花教案设计大全【10篇】

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教育工作者的金色花教案设计【第一篇】

副标题:

作者:谢老师文章来源:本站原创点击数:866更新时间:2005-3-24。

一、素质教育目标。

(一)知识教学点:

1.学会:“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。

2.会用“洁白、特别”造句。

3.理解:“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文最后一段。

(二)能力训练点:

通过学习课文,培养学生品词析句的能力,通过观察图画培养学生观察、想象的能力,在学习生字词时培养自学能力,注重学生朗读水平的提高。

(三)德育渗透点:

使学生通过学习懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

(四)注意体现创新和实践能力:

启发式谈话导入,引起学生兴趣,引导学生去现实生活中发现美好事物,在语言文字训练中渗透思想品德教育。

二、重点、难点、疑点及解决方法。

1.重点:理解课文内容,学会生字词,理解重点词语和句子。

2.难点:了解丑小鸭命运的戏剧性变化。

3.疑点:从丑小鸭成长过程中,领悟道理,世界上的事物是发展变化的,要在逆境中不屈不挠,追求美好理想。

4.解决方法:在课上学习时进行语言文字训练,并渗透思想品德教育,发展思维。

三、课时安排:3课时。

四、学生活动设计。

1.学生自学生字。

2.课上采用小组讨论解决疑难。

五、教学步骤。

(一)明确目标:

1.第一课时借助插图理解课文内容,纠正字音、学习理解前两段。

2.第二课时理解三至七段的内容,练习背诵最后一段。

3.分析生字,认清字形,完成课后习题。

(二)整体感知:

这是1篇讲读课文,讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走,仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅。

课文共有7段,是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时,丑小鸭向湖边飞去,在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。

(三)重、难点的学习及目标完成的过程:

第一课时。

(一)谈话导入,揭题:

同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔,……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影),大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给分享的“教育工作者的金色花教案设计大全【10篇】”,下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文),这个故事就是我们要学习的课文,板书4.丑小鸭(齐读)。

(二)初读课文,借助插图,理解内容:

1.借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话。并标出自然段,划出生字新词,多读几遍。

2.借助插图,再读课文,了解课文讲了一件什么事。

3.指名逐段读课文,检查自读效果,并予以评价:重点指导下列字的读音:

“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音,读“zu1n”,不要读成“zhu1n”,“瘦”“除”是翘舌音,读“sh^u和ch*”。

4.教师范读课文,小组讨论课文主要讲了什么?

5.自读全文,请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出,先小组解决,如果小组解决不了再说给大家听,一起解决问题。

过渡语:通过刚才大家所读的,所说的,看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容,还有一些问题,大家没读懂,提出来了,说明大家都有这种勤学好问的精神,下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。

(三)讲读一、二段:

1.指名读一、二段:

(1)思考:丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪段读懂的?

(2)出示第一幅图,找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。

(3)结合挂图,从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

(4)轻声读一、二段,说说你还能读懂什么?这两段主要讲了什么?注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。

第二课时。

(一)有感情地朗读一、二段。

过渡语:丑小鸭的命运怎样?

(二)学习第三段:

3.品析词句:你读懂了哪些词语和句子?

重点理解:“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠,没有朋友,大家都不喜欢他,这是它出走的原因。

4.丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?

小结:丑小鸭很可怜,大家都很同情它,也想帮助它,说明你们都很富有爱心。

5.指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。

过渡语:丑小鸭离开家以后,它又遇到了哪些事情。

(三)学习第四段:

1.自由读一读第四段问:丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2.体会“讥笑”:讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后,环境不仅没有改善,情况反而更糟。学会用“洁白”造句。

3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。

过渡语:丑小鸭在外面怎样过日子呢?

(四)学习五、六段:

着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。

体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。

3.有感情地读五、六段,要读出丑小鸭命运的悲惨。

(五)学习第七段:(熟读)。

1.天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?

2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3.通过多读来理解内容,理清课文先讲什么,再讲什么?弄懂句意。

4.训练朗读:从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。

(六)有感情地朗读课文:把有关天气、环境描写的句子画下来,并说说随着天气、环境的变化,它的命运如何变化。

(七)总结、扩展:学了这篇课文,你懂得了什么道理。

小结:世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。

(八)作业:背诵课文最后一段。

第三课时。

(一)借助拼音,分析字形,培养自学能力。

重点指导以下几个字:

堆:与谁比较,进行识记。

特:左边是“牛”字旁,不是“扌”旁。

瘦:病字框,里边的笔顺是。注意“”的一竖上下出头。越:里面的'笔顺是。

负:和“页”比较字形。

欺:右边不是“父”旁。

幸:与“辛”比较字形。

钻:与“沾”比较识记。

(二)出示练习:

把下面的字换一部分组成本课的字,再组词语。

例:员(团员)站()准()。

负(欺负)____()____()。

起()狡()疼()。

____()____()____()。

正确答案:钻(钻出来)堆(草堆)越(越过)咬(咬人)瘦(瘦小)。

7.齐读最后一段。

8.(1)我太快乐了,我真的是一只美丽的天鹅了!我不是丑小鸭,我是天鹅妈妈生的!(2)我要做一只善良的天鹅,帮助那些弱小的生命!

10.(1)我想,丑小鸭受了那么多的罪,可它没有失去信心,勇敢地生活下来,它很坚强。(2)我想,我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样,看到别人那样可怜不帮助,反而欺负别人。

12.美!

13.画词语。

14.我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子:一只又大又丑的小鸭子出世了,大家都欺负它,其实,它不是丑小鸭,是漂亮的大天鹅。

15.老师,我画了这几个词语:讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话:(1)我们不能讨厌长得比较丑的同学,更不能讥笑他们。

16.丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅,自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷,我将来也能成为大作家!

写字。

1.大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人,他叫王羲之,知道他是什么人吗?

2.你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字,就在我们今天要写的字中,大家猜猜看是哪个字?(引导学生把要写的字促成词语读一遍)。

3.别猜了。我告诉大家,他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写,咱们和王羲之比一比。

4.大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么?

5.嗬,多么生动的语言啊。对,是要互相让着点。请看老师写(范写“鹅”)左边的我字,斜钩要写的短一点,右边的鸟字,下面的横也要短一点,不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友,请你们也写写这个鹅字吧。

6.王羲之只写了一个鹅字,咱们今天要超过他,请大家把鸭、灰、冰也写写吧。

1.古代的一位大书法家。

2.(1)灰色的灰?(2)结冰的冰……。

3.写“鹅”字。

4.左边的我和右边的鸟都要写的窄一点,互相让着点。

5.再写“鹅”字。

教育工作者的金色花教案设计【第二篇】

课题6秋天课时2课型新授。

教学目标1、学会本课10个生字,能正确读写要求学会的词语。2、了解秋天的特点,感受秋天的美。正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力。

重点难点分析及突破措施1、学习生字新词。2、步认识秋天的特点,有感情地朗读课文。3、通过观察,理解课文内容,培养学生的理解能力。

教具准备1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。2、准备具有秋天特点的景物。如:树木花草、瓜果庄稼等。

教学过程(包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等)。

第一课时一、创设情境,激发兴趣。一年有几个季节?每个季节都有什么特点?图上画的是哪个季节的景色?板书课题:秋天。二、观察图画,初步感知。1、初看。学生自由地按自己喜欢的方式,看看图上都画了什么?2、细看。按顺序说出图画上的景色。三、读课文,了解课文内容。1、初读。让学生自由地读,要求不加字、不丢字、不读断词,把字音读正确,把句子读通顺。2、细读。采用小组学习的形式,让学生图文对照,带着两个问题:(1)秋天是什么样的?(2)课文主要讲了秋天的什么景色?在小组内自由读课文,边读边讨论,然后全班交流。相机比较课后两组句子。3、熟读。采用多种方式进行朗读,指导读好长句子。4、听录音,配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。第二课时一、认读生字生词。二、识记生字、生词。1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音容易读错,要重点指导。“蓝、金、落、池、当”。2、分析字形时要重点指导以下几个字。蓝:笔画较多,上边是草字头,中间的左边是两竖,右边是半个“竹字头”,下边是“皿”落:上下结构,三点水在草字头的下边。游:左边和中间部分学生是熟悉的,右边是“卧人”下边一个“子”字。报:可用熟字“服”换偏旁的方法识记。3、写字教学。学生临写生字之前,教师要有重点地做些指导。然后让学生先观察田字格的范字,再动笔写。三、拓展练习。同学们观察到了什么变化?四、小测验。a类:填空。1、稻子熟了,黄澄澄的像()。2、小鱼藏在梧桐叶下,把它当作()。3、蚂蚁爬在梧桐叶下,把它当作()。b类:回答问题。1、秋天的天空是什么样的?2、秋天的稻田是什么样的?3、稻田边的燕子在干什么?五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物,分别举办“金色的秋天”的诗歌朗诵会和物品展示会,进行交流、评比。

教育工作者的金色花教案设计【第三篇】

教学目标:

1 、认识生字,能正确、流利地朗读课文。

2 、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

3 、通过听读训练,想象画面,培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教学重点:知道秋天的特征,感受秋天的美。

教学难点:能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

一、激发兴趣,乐学新知。

1、你知道一年有几个季节?有哪些季节呢?

2、刘老师从大自然中拍了几幅图,请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。

3、少了哪个季节?(秋天)请你来设计一幅秋天的图画。

4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画,我们赶快去看看,他的图画里都有些什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文:请小朋友们自己去读一读课文,把课文读准确,不漏字,不加字,不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。

3、生说景物,师贴相应的图片。(埋下伏笔)。

三、情趣交融,诵中品悟。

1、在这些美丽的景物当中,你最喜欢什么呢?

景物美,文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子,用波浪线划出来,美美地读上几遍。

2、谁愿意把句子读给大家听,和大家共同分享你的发现?(以学定教)。

(一)品悟写“蓝天白云”的段落。

(1)你喜欢它的什么?它能让你想到什么?让我们来听一听你有多喜欢。

(2)欣赏蓝天白云图片,说一说:看着图片,你想到了什么?

(2)当你用许多语言都无法表达心中感受的时候,其实只要用两个字就够了:“那么”

(3)练习朗读句子。

(二)品悟落叶的段落。

1、课件出示第二段,“小鱼”的句子。

(1)说说你为什么喜欢这一句?(学生说)。

(2)看板画,动手摆一摆,品悟“藏”。让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。

(3) 请你把这种心情读出来。 (“藏”的读法:悄悄地,不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。)。

2、品悟“黄叶落到岸边”的句子。

(1)课件出示,喜欢这句话的小朋友有哪些?原来你们是一群小蚂蚁呀!

(2)把开心与兴奋放进句子读一读。

3、品悟“一片一片的黄叶从树上落下来”

(1)、一阵风吹来,一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢?朗读这句话,体会“落”。(板书:落)。

(2)、读整段文字。导语:好美的落叶,好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文,指读--齐读,读出诗的韵味。

(3)、黄叶从树上落下来,有的落到水里,有的落在岸边,还有的会落到哪里呢?请你当当小诗人,接着往下填。

还有的落到(     ),(      ),把它当做(    )。

4、内化积累。

现在,我们把目光投放在这幅美丽的图画上,你能看着它把刚才这段话背下来吗?(自己试背-齐背)。

(四)品悟写“燕子”的段落。

燕子燕子,你要到哪里去?,是谁告诉你的?它跟你说什么了?快把这个消息告诉伙伴们吧!(远处、近处、跟前)让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。

(五)品悟写“稻田”的段落。(略过)。

用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧!

四、引导拓展,情趣升华。

1、这位小作者笔下的秋天确实很美,(板书:美)其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢?(菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等)。

建议:四人一组,每人一句,四句话组合在一起,就是1篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。

2、从古到今,秋天都是人们争相赞美的季节。这里,刘老师给分享的“教育工作者的金色花教案设计大全【10篇】”,秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后,请你走进大自然去寻找她,走进书本去感受她,谁对她了解的多,谁就是她最好的朋友!

教育工作者的金色花教案设计【第四篇】

生:不同意。

师:这么小的东西(做一个手势),怎么不同意?

生:虽然这个鱼钩体积很小,但在课文里,没有它,就不能钩上鱼,小红军就吃不上东西,所以它关系到生命。

师:很好,你对课文已经有了初步的理解了。

生:虽然这个鱼钩很小,但是它的意义是重大的。

生:平常的鱼钩是钓鱼用的,而这个鱼钩,还含着一个感人的故事。

师:说得真好,蕴含着一个感人的故事。

生:虽然这个鱼钩是很小的,但是代表着老班长的一种高贵的品质。

师:(在板书“鱼钩”前加“金色的”)大家一起来读一读,要带着赞颂和仰慕的情感来读,开始。

生:吃完了,是两袋。

生:三十多天。

生:不是。

师:所以作者在组织材料的时候,很费了一番脑子。你们想想,他动的什么脑子?这可与你将来写作文的方法有关系。

生:把一些有中心的地方写得非常多,而没有中心的地方写得非常少。

师:第一太笼统,第二听不懂。(众笑)这文章里什么叫“有中心的地方”?什么叫“无中心的地方”?你可能心里明白,但没说明白。

生:把一些有关中心的事例写得很详细,而把与中心没关系的写得很少。

师:第一,你的发言是按照他的思路说的,第二是给他的发言作了一个解释,是不是?你应该有自己的思想,独立思考。

生:作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。

师:换汤不换药。(众笑)意思差不多。

生:与中心关系大的……。

师:(打断)还是这样。你们就不能独立地想一想,别人这么说过了,我就不能这么说了,换一个角度思考。

生:我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。

生:作者是综合写的。

生:作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。

师:意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆,这是在整理材料,下一步呢?

生:他把四十多天思考出一个中心,然后把重要的几天选择出来,就成了这篇课文。

师:好,思路很好。

生:把这四十多天里和中心有关的句子综合起来……。

师:(打断)什么是有关无关?写在文章里的每一个句子都和中心怎么样?

生:有关。

师:你不能说把有关的怎么怎么样,无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话,那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路(指刚才发言的女生)往下想,因为她的思路是正确的。

生:前二十天感人的事情比较少,后二十天感人的事情比较多。

师:错了。

生:作者把这四十天记忆最深的写下来,记忆不深的就是无聊的,所以他就没写。

生:我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊,觉得是无聊的。

生:对。

师:你们都预习了课文了。你们想想,作者都抓住了哪几个日子?那些日子发生了什么事?不看书行不行?就看看你预习后在脑子里留下多少东西?(对一些看书的学生)现在看书是缺乏自信。

生:二十天后,他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候,发现水面上跳出一条鱼。

生:鱼汤。

师:这是一个印象比较深刻的日子,对不对?

生:对。

师:咱们给记录下来,起个名字叫(板书“鱼汤”)有鱼汤的日子,谁还记得哪一天?

生:在有鱼汤的日子后,老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃,可是……。

师:(打断)简单点说,你记得哪个日子发生过什么事?

生:我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。

师:他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是?

生:是。

生:我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。

师:奄奄一息,后来接着就怎么样啊?

生:牺牲了。

生:老班长临死前说的那些话。

师:给你的印象深是吧?临死的时候说的话,你们给它起个名字叫什么?

生:遗言。

师:对,可以。咱们写这儿吧。(在黑板后部的空处写下“遗言“)谁还想起哪天?

生:那一天,鱼汤特别少,由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密,就不喝,其余两个小同志也不喝。

师:那么老班长就怎么样?

生:就不高兴了,批评小梁同志。

师:说得太多,概括一些,那天老班长命令大家怎么样?

生:命令喝鱼汤。

生:四天。

师:对,四天。其实这四天里也有详有略,哪一个写得最略?

生:是“喝鱼汤”。

生:三天。

生:有办法。

生:能。

师:这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢?

生:不是。

师:你也选几个最高兴的日子,印象最深的日子,重点来写对吧?

生:是。

师:那么其他的日子就不管了吗?

生:一笔带过。

生:没有。

师:最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢?(有学生说“纪念”,有说“遗物”,有说“鱼钩”……)。

师:珍藏起来。

师:那这个名字该怎么起?

生:“珍藏”。

生:开始是写红四方面军进入草地。

师:进入草地了,是写整个红四军还是他们几个人?

生:红四方面军。

师:是吗?你好好看一看。

生:开头写的是我们几个人。

师:几个人怎么样了?

生:几个人得病了。

师:得病怎么了?住院了吗?

生:落后了。

师:也就是说,在后面跟着走,我们给它起个名字叫“跟队”行不行?

生:行。

生:写老班长的样子。

生:两袋青稞面吃完了。

师:两袋青稞面吃完了,起个名字。

生:饥饿。

生:威胁。

师:什么威胁没说。

生:没粮食了。(众笑)。

生:在粮食两字后面加上个问号,表示“粮食成了问题”。

师:也可以,再想想,明确一点,粮食怎么了?

生:吃完了,缺粮食。

师:缺粮,还不够艰难。

生:断粮。

师:对。(在板书“跟队”后加“断粮”)断粮的情况应该不应该介绍?

生:应该。

师:那么,我们跟着队走,由谁来带领,应该不应该介绍?

生:应该。

师:作者所写的,都是应该写的,有没有跟中心无关的东西?

生:没有。

师:大家看一看一共写了几个小标题?

生:七个。

(至此,板书的七个小标题依次为:跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏)。

师:这么说课文可以分几段?

生:七段。

师:现在你们把课文分一分段,其实找到每段的止点就可以了。

(学生各自在书上给课文划分段落)。

师:这就告诉你们了,以后给课文分段,不要拿起书来一边看,一边急急忙忙地划,要先把整个文章整体掌握了,看看它究竟写了哪几个内容,把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找?这就告诉你,给文章分段,不要先找起止点,要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意,或者是小标题。有了这些,再去找起止点,分段就不容易错了。你如果开始就找起止点,再想想段意,那容易搞错。

(学生分段完成,教师稍作订正)。

生:想。

师:大家看好书,我来读。(教师读课文,因读得投入,竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重,潸然泪下,礼堂内唏嘘不断,无法继续上课)。

师:大家先休息一会吧,换换情绪,好。下课。

第二课时。

生:我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。

师:对,应该有这种自豪感。

生:我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的,而我们有的同学却为了一点小事而争吵。

师:好,说得不错。

生:我知道我们现在的幸福生活是来之不易的,我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血,一定要好好学习,将来报效祖国。

师:肺腑之言。

生:老班长真是好党员,是党的好儿子。

生:老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神,值得我们学习。

生:为了我们今天的幸福生活,还有很多很多像老班长这样的人,我们一定要珍惜黄金时光,认真学习知识,将来为祖国作出贡献。

生:我们一定要好好学习,珍惜这来之不易的生活。

生:对。

师:好,大家起立,我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情,为老班长默哀。大家闭上眼,低下头。(学生默哀)想一想,在饥饿的时候,在困难威胁的时候,老班长是怎么做的?又是怎么想的?在他临死之前,他留在这个世界上最后的几句话,说的是什么?“你们吃吧,你们还年轻,吃完了一定要走出去!”他已经牺牲了自己的一切,但是最后还说:“见到指导员告诉他,我没有完成好党交给我的任务,没有把你们照顾好。”这是什么样的胸怀,什么样的品质?好,抬起头来,请坐。刚才说了,最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段,你们根据自己的情况,选择这三段里的一段,好好地读,再深入地体会,然后有感情地读给大家。

(学生开始读课文)。

师:我们还是带着崇敬的心情,用读来缅怀这位伟大的老班长,谁读?你读哪一段?

生:我读“秘密”这一段。(读)“有一次,我禁不住问他……扔了怪可惜的……”

师:(打断)“支吾着说”,“支吾”是什么意思?

生:支吾就是说话不清楚。

师:不清楚、不连贯,结结巴巴是吧?那你就得支吾些。

生:(读)“老班长猛抬起头……竟扑倒以他怀里哭了。”(读得不错,有进步)。

师:读得不错,只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段,谁能比她读得还好?她读的这些你也可以不全读,可以拣最受感动的那一部分读。

生:(读)“有一次,我禁不住问他:‘老班长,你怎么不吃鱼啊?’……”

生;不一样。

师:(摹仿)“你怎么不吃鱼啊?”(语调平淡,重音在“鱼”字上)是什么意思?

生:只吃别的,为什么不吃鱼,这个意思。

师:对,好像是说吃这个菜那个菜,偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物的情感,体会了他说话的意思,就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃,你怎么不吃?是这个意思吧?你们再听我读:“你怎么不吃鱼啊?”(语调深沉,重音在“你”字上)这次有什么感觉?――你来读读。

生:(读)“有一次,我禁不住问他……竟扑倒在他怀里哭了。”

师:好,不错。谁想读“命令”这一段。

生:(读)“第二天,老班长端来的……沉重极了。”

师:不错,谁还想读?(一生站起来读,其间教师纠正了他两个字的发音)。

师:好,谁想读“遗言”?

生:(读)“挨了一天又一天……抽噎着,很久很久。”(其间教师纠正了读对话时的语气)。

(一学生很投入地重读,读得很感人)。

师:好,老班长的在天之灵,也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学,怀着满腔的情感,来读他的故事。大家打开书的最后一段,看最后一个自然段,我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样,把老班长崇高的精神,通过读,珍藏在我们心里。

生:(读)“擦干了眼泪……金色的光芒!”

师:最后我有一个问题问问你们好不好?

生:好。

生:笑了。

生:不一样。

师:哪儿不一样?

生:第一次笑是为了让我们吃,第二次……。

师:(打断)是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢?

生:不是。

生:第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少,叫我们不要嫌少。

师:怕同志们嫌少所以笑,好像不是。

第二课时。

生:老班长过意。

不去。因为这次的鱼汤比较少,怕同志们吃得不够。

师:你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的,诚心地想笑吗?

生:不是。

师:是什么样的笑?

生:故意的笑。

师:故意的笑,是做出来的笑,你们同意吗?

生:同意。

师:他为什么要做出一个笑来呢?

生:他想让同志们不要嫌少,哄大家,鱼并不是很难钓……。

师:想偏了。

师:心里有话,想得正确,说不出来。

生:他是为了增强我们的信心。

师:太笼统。

生:第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密,他怕小梁不吃鱼,所以勉强地笑一笑,让小梁觉得他今天吃鱼了。

师:(指另一学生)你再说一说。

生:老班长想让三个战士专心养伤,不想他们为了不吃鱼而伤身体。

生:笑不出来。

生:是。

师:用这个笑来动员大家吃鱼,是不是?

生:是。

师:你们看看他说一句话是真的假的,“好大的一条鱼已经上了钩又跑了。”

生:是假的,这么小的池塘哪有那么大的鱼。

师:对,即使有那么大的鱼,按照老班长的性格会怎么样啊?

生:绝不会放过它的。

生:是真的。

师:老班长看到同志们吃下去了,心里高兴不高兴?

生:高兴。

师:那我把课文改一下“老班长看着我们吃完,就哈哈大笑”行吗?

生:不行。

师:为什么?

生:因为在那种情况下,他不可能哈哈大笑,他如果这样笑就改变情绪了。

师:那我说“开怀地笑了”,行吗?

生:不行。

师:也不行,为什么?

生;因为在那种情况下,他不可能那样笑,真要那样,小同志就不理解了。

生:不能。

生:有笑的意思,但是没有开怀大笑。

生:不多。

师:课文上怎么说的。

生:一丝。

生:对。

生:是。

师:那好,下课。

教育工作者的金色花教案设计【第五篇】

教学目标:

1学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。

2认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。

3学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:蒲公英的资料生词卡片。

课时安排:3课时。

教学设计:

第一课时。

一、提出问题激发兴趣。

1同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

教育工作者的金色花教案设计【第六篇】

理解课文内容,知道红军过草地是时的艰苦情况,学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。

理解重点词句、体会人物感情。

相关课件。

第一课时

一、示课题,生疑激趣

1、板书课题、解题。

(这是1篇阅读课文,从审题入手,在交流解答中点出文章中心,达到了从整体入手的.目的。)

2、简介时代背景。

(提高学生搜集信息、交流信息的能力。)

3、欣赏课件。

(使学生对课文有个初步的了解,达到激趣的目的。)

二、初读课文,感知内容

用自己喜欢的方法读全文,读后练习概括主要内容。

(让学生按照自己的意愿读课文。)

1、用自己喜欢的方法读全文。

(出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读,兴趣会比较浓厚。)

2、用一句话概括主要内容。

(注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解,用自己的话进行概括,鼓励学生从多角度思考问题。)

三、细读课文,理清层次

1、指名读文,想想按什么顺序给文章分成哪几部分。(展开讨论,只要分段能讲出自己的道理即可。)

2、练习用小标题概括各部分内容。

(培养学生的综合概括能力,由小组合作完成,再分别汇报,全班交流。)

四、选读课文,体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读,初步体会人物的思想感情。

五、课堂练习

交流自己喜欢的句、段,谈谈体会,再有感情地读一读。

学生边读边画,简单记下自己的体会。

教育工作者的金色花教案设计【第七篇】

教学目标:1.读准字音,掌握字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦情况,指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间:2课时。

教学过程:第一课时。

一。导语。

鱼钩是什么颜色的?

可是,1篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

二。检查预习。

1.听课文录音,把自己读错的字标出来,多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说,其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三。分段。

1.这篇课文主要讲了几件事?

(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)。

2.快速默读课文,思考:全文可分几段?

说说段意。(第一段:1---2自然段;第二段:3---22自然段;第三段:23---33自然段;第四段:34自然段。四。

通过自学,理解内容,体会思想感情。

1.齐读第一段,说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)。

可引导讨论:

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,什么喜?这说明了什么?

第二课时。

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。教学重点:

通过重点语句体会人物的思想感情,练习有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

一。总结上节课的学习方法。

二。学习第三段。

1.默读课文第三段。

2.抓住有关语句,体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)课文最后一句有什么含义?

在写法上有什么作用?

(4)课文写老班长,为什么用“金色的鱼钩”作题?

三。练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读。其他同学讨论交流,可以补充改正。最后,把全文有感情地朗读下来。

四。巩固练习。

教育工作者的金色花教案设计【第八篇】

1.观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美。

2.感受秋季天气的变化,学会适应季节的变化合理安排自己的生活。

3.感受游戏的快乐,培养亲近自然的情感。发展学生的想象力,创造力及动手能力。

4.观察并参与秋收,体验丰收的喜悦;增强劳动意识与技能,懂得珍惜劳动成果,尊重付出劳动的人。

5.认识几种秋天成熟的果实,初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。

二、课时安排。

5课时。

三、教学过程。

内容板块一:找秋天。

师:同学们,现在是什么季节?

生:秋天、秋季。

师:那我们一起走进秋天,去找找秋天,好吗?(出示课题)。

生:好!

活动一、与秋天捉迷藏。

播放课件:

(背景衬托着秋天的声音,如:秋风声;在山坡草地或树林中时出现蛐蛐声;金钟儿声;金琵琶声……)。

师:你们找到秋天了吗?

生:树叶变红了。……。

师:这位同学的小眼睛真会发现,(出示“看”的“形象贴”)他看到树叶变红了,(出示一个大树桩及若干红枫叶)在秋天,我们还看到过什么样子,什么颜色的树叶呢?老师已经给每位同学发了不同颜色的纸,你看到有什么颜色的树叶,就请你选择其中相同颜色的纸,把它剪成一片叶子的形状,然后贴在黑板中央的大树上。

生:剪贴活动。

师:坐在美丽的大树下,秋风吹过,多美啊!请大家闭上眼睛,好好享受这秋天吧。

生:闭眼坐好。

师:将苹果、桂花……放到学生跟前闻闻。

师:好了,你们还发现了什么?

生:我们闻到了香味……。

师:(出示“闻”的“形象贴”)你们闻到了什么香味呢?(老师可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、苹果……供学生判断选择)。

生:……。

师:我们除了用眼睛看、鼻子闻,还可以怎么样找秋天呢?

生:用耳朵听。

师:(出示“听”的“形象贴”)在刚才的课件里有一些声音,你们听出来了吗?

活动:猜一猜,谁在叫。

3分钟卡通形象加声音的动画制作分别播放蛐蛐声;金钟儿声;金琵琶声……请大家猜一猜,最后公布答案。

师:在刚才的课件里,我还看到了这样一个细节,(特写:蝉褪的壳附着在树干上)我想问一问,这是怎么回事呢?(出示“问”的“形象贴”)。

生:……。

活动二、找秋天。

师:啊!有这么多方法可以找到有趣的秋天,我们一起想办法,动脑筋去找秋天,怎么样?在校园里寻找的时候可要注意安全。

活动:学生分小组在校园里找秋天。

活动三、歌唱秋天。

播放课件:《秋天在哪里》。

秋天在哪里?秋天在哪里?秋天在多彩的树林里。这里枫叶红(秋风起),这里菊花黄(河水凉),还有那柿子挂枝上(大雁飞南方)……(字幕加歌曲)两段学生自己添词的歌曲。

师:这首歌多么好听啊!我们用我们找到的秋天一起来歌唱秋天吧。

活动:填词大家唱:根据《春天在哪里》歌曲自己填词,大家来唱《秋天在哪里》。师生一起在班级交流。

活动四、不同的秋天。

欣赏课件:一组具有各地特色的秋天美丽的风景。有哈尔滨(北方)、海口(南方)、昆明、九寨沟、新疆……可以呈现农村与城市(城市公园里的菊展活动);将同学通过打电话、查画册……方式也一起呈现出来。

师:欣赏了不同的地方的秋天后我们有什么感受?

生:有的地方的秋天是……(讨论)围绕所给画面让学生发现不同地区秋季的差异,并和本地区秋季进行比较。

师:请你说说我们自己家乡秋天的特点。

生:讨论……。

师:秋天是多彩的,秋天是美丽的,秋天就在我们身边,让我们一起走进秋天吧。

内容板块二:过秋天。

师:秋天到了,上节课我们在大自然里找到了许许多多秋天带来的变化,其实,由夏天到秋天,天转凉、风变爽,我们的生活也发生了许多变化,今天我们就从大家熟悉的生活说起,看看人们怎么过秋天。(出示课题)。

活动一、秋凉会着装。

(生展示服装,并讲述这样穿的好处)。

生:我早上上学时,奶奶为我穿上一件小背心,早上风大,天凉,穿着它防凉,舒服……。

生:我穿的马夹比较厚,我爱运动,穿上它既保暖,又方便运动……。

生:现在刚进入秋天,我穿上厚裙子,加一双厚长袜,又漂亮又暖和……。

师:啊!同学们真会穿衣服啊!我说你们会穿衣,特别是因为你们懂得根据季节的变化,气温的变化合理的穿衣,不让自己着凉。

活动二、气温的秘密。

播放课件:村边的小河再也看不见人们游泳、嘻戏的身影水变凉了。早晚气温低,早上出门上学,人们有点瑟缩的神情,中午阳光高照,学生们穿着短袖衬衣或挽起衣袖玩耍,晚上又穿着外套回家……商场里的换季打折、促销活动,(可将夏装卖场与秋装卖场进行比较);家中床上撤换了凉席,换上床单,加了毯子、被子。(可以呈现比较图)。

生:变凉;

生:早晚温差大……(引导分析,得出结论)。

活动三、秋凉防感冒。

师:最近,我们还发现了一个现象。

课件:医院里,打针的小朋友特别多的情景。

师:为什么这么多小朋友生病呢?

生:……。

师:我们一起听听医生是怎么说的:“初秋时节,各地的气温日差都很大,所谓的“中午开空调,晚上盖被絮”,这种气温的骤降,就是秋季感冒的主要诱因。“一场秋雨一场寒”,由于秋季气候多变,往往让人不易适应,病毒乘虚而入,使人致病,其中最为常见的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我们要注意加强御寒锻炼,提高抗寒能力,以便在强冷空气和寒冬季节到来时也能够适应气候环境。”

师:听了医生的话,我们在初秋应该注意些什么才能不生病,少生病呢?

生:注意添减衣服;

生:多运动……。

师:今天的交流特别有意义,很多同学谈了自己过秋天的体会与好的做法,我想,只要我们注意气温的变化,我们一定能过一个愉快、健康的秋天的。

教育工作者的金色花教案设计【第九篇】

1、会本课生字,理解所学词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解诗歌内容,感受诗歌的意象美和韵律美。

有感情地朗读课文,感受新诗的美。

投影。

教师活动学生活动设计意图。

一、导入新课。

1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。

2、指名读全诗,相机正音。

3、出示生词卡片,认读:

三、作业:

1、描红课后生字。

2、熟读诗歌。

集中注意,激发兴趣。

3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?

1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。

明丽  酿造  烦恼  羊肠小道。

照耀  珍藏  柔韧  井井有条。

4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。

第一单元第四课第二课时。

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌.

2、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。

有感情地朗读课文,背诵课文。通过诵读感受新诗的美。

投影。

教师活动学生活动设计意图。

一、复习:

上一节课我们初步感受了秋天的美,把你们的感受读出来,好吗?

二、进入新课。

1、精读感悟,体会秋天各样的美。

过渡:走进了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?

教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)。

重点品读:

a、秋风:

(1)你为什么喜欢秋风?

(2) “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?

b、秋实:

(1)秋天有哪些果实成熟了?都是什么样子?

(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。

(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?

2、回归整体,感受诗的韵律美。

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。

三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天。

1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

3、全班汇报交流,教师总结。

四、作业:

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗。

小组轮读课文。

读完课文后学生自由谈。

指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)。

(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)。

感情朗读这一小节,师生共同评价。

(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)。

(3)汇报朗读,教师指导。

(4)全班赛读,看谁先背下来。

(红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)。

(写得美,读起来上口……)。

学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)。

3、再读全诗,试着背诵全诗。

2、自由组合,分组活动:

(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)。

(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)。

秋    天。

教育工作者的金色花教案设计【第十篇】

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解秋天的特点,感受秋天的美。

2、积累好词好句,训练学生的口头表达能力。

3、激发学生观察身边事物的兴趣,培养学生的想像力和创新能力。

二、教学重点:

了解秋天的特点,感受秋天的美。

三、教学流程:

(一)创设情境,复习导入:

2、学生背诵。

3、师:同学们背得可真好。我好像看到了一幅美丽的秋景图,看到了农民伯伯高兴的样子。我也想赞美它,你们想听吗?不过,老师有个要求:边听边想,在你眼前展现了一幅怎样的画面?(老师背诵〈秋天〉这篇课文)。

4、学生自由讲。

(二)初读课文,学习生字。

1、同学们想不想再去看看这美丽的秋天呢?(翻开课本,读一读。)。

2、找出不认识的字。

黄澄澄梧桐树当做催飘着藏运动场。

3、我们将生字宝宝送回到课文里,一起将课文读一读。

(三)细细体会,美读欣赏。

1、秋天的景色太美了!请同学们看看图,再读读课文,找出你认为最喜欢的句子,读一读,一边读,一边和同桌说一说,你为什么喜欢这一句。

2、学生同桌边读边讨论。

3、讨论交流:你最喜欢哪些句子,为什么?

4、指导朗读。(并通过表演的形式理解“一片一片”“小鱼、蚂蚁、燕子的心情”`从而训练学生的朗读)。

(四)启发想像,练习表达。

小朋友,黄叶还会落在哪里呢?

(五)课后作业。

把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的朋友可以为自己写的句子配上美丽的插图。

(人教版第三册)。

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