智子疑邻教案精编5篇

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《智子疑邻》教案1

教学目标：

1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维潜力。

3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维潜力。

教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。

教学设计：

一、导入：

相信我们同学都是极其聪明的，这天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些状况？

（同学发言），明确需了解：

失窃原因案发时间所失物品**嫌疑人

此刻让我们来到遥远的战国时期，那里有户人家失窃，请你帮忙破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和**嫌疑人。

（环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣）

二、学习《智子疑邻》

1、朗读寓言，分析故事情节。

（1）请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一齐解决。

而后老师指出重点要落实的关键词：

父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上

大亡其财：丢失超多财物

（疏通文意的环节必须要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但必须要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。）

（2）在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。

（3）请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和**嫌疑人”，并说明理由。

①失窃原因：天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”）

②案发时间：暮：晚上

③所失物品：丢失超多财物。（理由：“大亡其财”）

④**嫌疑人？（无法确定）

2、深入探究，理解寓意。

①以我们同学的聪明才智，都找不到**嫌疑人，但那个富人却怀疑**自己的邻人。他的依据是什么？

依据：邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙。

②进一步追问：文中仿佛没写到他邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙阿？

理解“亦”的意思。

③富人的儿子也明白他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？

请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。能够添上必要的动作或者称呼。

（透过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。）

④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，**了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？

参考：对人不能有偏见；听意见就应听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……）

3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。

参考：

用心方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

4、老师小结：

请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。

不明白大家以前怎样理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏；而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。

5、作业：

课外阅读《*古代寓言选》，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。

6、板书：

智子疑邻

失窃原因：天雨，墙坏

案发时间：暮疑

所失物品：大亡其财

**嫌疑人？

三、教学反思：

1、疏通文意的环节必须要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但必须要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。

2、在决定谁是**嫌疑人时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，能够请同学再细读文章，再做分析。

3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，能够添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入主角，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。

4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和潜力，又能积累很多有益的成语。

《智子疑邻》教案2

教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：

首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。

其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：

一、反复诵读，整体感知

透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。

二、分析故事情节

基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。

三、多角度分析寓意

这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。

四、扩写、自编和续写寓言

学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。

五、当堂达标，内化提升

时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。

整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。

教学目标

知识目标

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

潜力目标

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。

教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

3、多角度概括寓意。

教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

教学方法

1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计**，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

教学准备

学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

老师→备相关资料与课件

教学安排

1课时

教学过程

一、创设情景，导人新课

（一）导入一：画面展示。

多**播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。

导入二：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？

谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）

（二）多**出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派**人物。他出身贵族，屡次**向韩王进谏，****，实行富国强兵的**，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼**，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的1篇。

二、反复诵读，整体感知

（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

（二）学生**朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

（三）多**出示未加标点的原文，指名朗读。

宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父

教师对学生的朗读加以评价。

（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；

（五）学生齐读。

（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

（七）翻译

提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用

“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；

2、小组合作交流：解决疑难问题；

3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；

4、抢答赛，解释加点的词语：

智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

明确：

智：以……为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。

5、知识链接：

（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）

鞭数十：（鞭打或用鞭子打）

（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）

尊君：（对别人父亲的一种尊称）

家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）

君：（有礼貌的称呼别人）

（3）云亦云（说）

又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）

（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（连词，表顺承）

而温故而知新（连词，表顺承）

学而不思则罔（转折连词，却）

暮而果大亡其财（连词，表顺承）

（5）之学而时习之（它，指代知识）

邻人之父（的）

（6）亡大亡其财（丢失）

亡羊补牢（丢失）

（7）形容词做动词→智子疑邻：（以……为聪明）

7、译句：

（1）宋有富人，天雨墙坏。

（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”

（3）其邻人之父亦云。

（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

明确：

（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。

（2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。”

（3）他的邻居的老人也这么说。

（4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。

（教师简单评议）

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下问题：

（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）

明确：宋有富人，天雨墙坏。

（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？

明确：其子；其邻人之父亦云。

（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？

明确：智其子而疑其邻。

（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？

明确：各抒己见。

2、合作回答下列问题：

（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？

明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。

（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？

明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。

（3）生活中你碰到过类似的状况吗？

明确：各抒己见。

四、拓展延伸，点拨深化

（一）扩写寓言：

展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。

提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。

宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。

一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。

夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。

第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。

（二）自编寓言故事：

提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。

1、蜜蜂与花朵；

2、嘴和眼睛的对话；

3、树和斧子；

4、水滴与石头

仿例寓言《浓烟与烟囱》

一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”

烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大……”

浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。

五、达标练习，提升潜力：

一、填空：

《智子疑邻》作者（），（）国末期（），（）家学派主要**人，**作《》，本文选自《》。

二、给黑体字注音：

天雨墙坏：（）邻人之父：（）

不筑必将有盗：（）

三、解词：

雨：（）父：（）坏：（）筑：（）

必：（）盗：（）暮：（）果：（）

亡：（）甚：（）智：（）疑：（）

亦云：（）

四、译句：

1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。

3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。

六、反思小结，内化提升

（一）我们来一齐总结

1、这节课你学到了什么？

2、从文中我们能够明白什么道理？

（二）家庭作业

1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。

2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《*古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。

七、板书设计

富人之子甚智其子

天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻

邻人之父疑邻之父

八、教学反思

我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。

首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：

寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。**文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。*春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学习兴趣已经调动起来，所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿头。

在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学习热情空前高涨。因此我觉得，教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生**探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

再次，有效互动，营造**的课堂氛围。

在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的**课堂才能建立，也只有在**的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！

智子疑邻教案3

教学目标：

1、背诵课文，积累文言。

2、学习复述情节，揣摩人物心理。

3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。

教学重点：

揣摩人物心理，有感情朗读课文。

教学难点：

结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。

一、导入

诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学习1篇短文《智子疑邻》。

二、初读课文，疏通文意。

1、学生**朗读，再请一位学生朗读

（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）

2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。

多**展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑

3、提出疑问，教师帮忙解答。

三、再读课文，体会感情。

1、学生齐读课文。

2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。

讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）

（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。

必——体现出儿子语气的肯定

（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。

亦——体现出邻人之父的善意

（3）描述钱物被盗时的情形。

果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。

（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。

甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。

疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。

3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。

4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。

哀伤

四、三读课文，领悟寓意。

1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？

亲疏关系。

2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东**，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？

学生发言。

3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。

多**展示韩非的遭遇

韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次**向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾**劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：

“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯

4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！

被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”

5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。

多**展示“厚者为戮，薄者见疑”

此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。

他开始思考，除了哀伤，还有什么？

6、应对作者的遭遇，谈谈感受。

为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。

7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？

学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）

五、小结全文。

短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？

邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！

《智子疑邻》教案4

教学目标：

1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

3、培养学生对阅读文言文的兴趣。

教学重点：

1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3、在理解的基础上背诵课文。

教学难点：

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学方法：

1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2、采用多种有效**，提高学生学习文言文的兴趣。

教学用具：

准备多**课件，内容切合实际，精简实用。

课时安排：

一课时。

教学步骤：

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》。

2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？

这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安**门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5、请一个同学**来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。

7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

8、课文内容分析。

这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）

情节一波三折。

失马——吊之——此何遽不为福。

将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

堕马——吊之——此何遽不为福乎？

它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放**谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

②讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

提供几个参考题目

塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？

也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业

1、可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《*寓言作品选》可向学校图书馆借。

2、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。

智子疑邻教案5

教学目标

1．培养学生对阅读文言文的兴趣。

2．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

3．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

教学重点

1．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

2．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

3．在理解的基础上背诵课文。

教学难点

对“祸福相倚”的认识，即在必须条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学方法

1，采用多种有效**，提高学生学习文言文的兴趣。

2，力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

教学用具

准备多**课件，资料切合实际，精简实用。

课时安排

一课时。

教学步骤

导入新课

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》

2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

3、问题讨论：对正确的意见就应采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或推荐？

4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。**这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2，教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

3，讲解课文来源，由西汉淮南王刘安**门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

4，学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5，请一个同学**来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。

7，引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在必须的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。

8、课文资料分析：

这篇文章的主要线索是：失马――将马――堕马――保马（父子相保）

情节一波三折，

失马――吊之――此何遽不为福

将马――贺之――此何遽不能为祸乎。

堕马――吊之――此何遽不为福乎？

它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。

明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。

1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，能够放**谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的，也能够是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

2、讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、

带给几个参考题目：

塞翁之子――能够塞翁儿子的身份，联想其之后跛腿之后的生活，他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢

塞翁新传――能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

也能够写其他的寓言故事，但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

1、收集学生作品归类整理，以便向校园推荐。

2、能够让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《*寓言作品选》可向校园图书馆借。