泥人张精编教案设计5篇

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泥人张【第一篇】

（满脸微笑，得意地说道）：如今我贱卖我的手艺，张五爷你都要，佩服，佩服……哈哈……

行人甲：哈哈，张五爷买回自己的泥模子哕！

行人乙：哈哈……张五爷被泥人张战败了啊！

结局：

海张五便派人将这些泥人全买走了。

小泥人教案【第二篇】

教学目标：

1．能听辨妈妈的声音，增强与母亲交往的体验，感受亲子活动的乐趣。

2．理解故事内容，感受作品中小熊和妈妈之间的情感。

3．尝试运用故事中的语言表演故事，体验游戏的快乐。

教学重点：

理解故事内容，学说角色对话。

教学难点：

用不同的方法来叫醒小熊。

教学准备：

1．根据故事内容自制PPT课件。

2．小熊、熊妈妈、小鸟、老鼠、小狗、小鹿、大象图片和头饰。

3．故事背景图。

4．音乐《世上只有妈妈好》、《熊跳舞》。

5．部分幼儿的妈妈

教学过程：

一、开始部分

1．导入活动（播放小熊打呼噜的声音）

师：嘘！小朋友们听到什么声音了吗？呀！现在都上课了，是谁在打呼噜？噢，原来是小熊在打呼噜呢！（在背景图上贴上小熊睡觉图片）那我们放个音乐把它吵醒吧！

2．播放《熊跳舞》音乐，是带领小朋友做律动。

师：哎呀，这么大的声音也没把小熊吵醒，到底谁能把小熊叫醒呢？让我们一起来听故事《妈妈的声音》。

二、基本部分

1．欣赏故事第一段。

播放课件，讲述故事至大象走过，地都震动了，小熊还睡着。提问：

（1）小熊睡觉时谁来了？它们发出了什么声音？模范小动物声音及动作。

（2）小熊醒了吗？猜猜谁能把小熊叫醒呢？

2．欣赏故事第二段，感受故事中母子间的情感。

播放课件，幼儿听后提问：

（1）小熊醒来了吗？谁叫醒了小熊？她是怎么说的？

（2）小熊说了什么？

（3）表演对话：师扮演熊妈妈，幼儿扮小熊，用合适的声调、动作模仿它们之间的对话。

3．看图完整欣赏故事。

师边演示教具边讲述，让幼儿完整欣赏感受故事，进一步理清故事情节。

引导幼儿讨论：为什么熊妈妈轻轻地说："小熊醒来吧！"小熊就醒来了！"

（因为它是小熊的妈妈，每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的）

4．角色表演。

请7名幼儿分别戴上头饰扮演故事角色，表演叫醒小熊。

5．亲子活动：宝贝醒来吧！

请妈妈们入场，幼儿双手交叠放在膝盖上，头枕在胳膊上闭眼睡觉，听到自己的妈妈说"宝贝醒来吧"就伸个懒腰起来说："噢，妈妈！我睡得好香呀！"跑过去拥抱妈妈。

三、结束部分

1．师小结：每个妈妈都爱自己的孩子，世上只有妈妈好，我们是妈妈手心里的那块宝，让我们一起随着音乐唱起来吧！

2．播放音乐《世上只有妈妈好》在音乐中结束活动。

泥人张【第三篇】

（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！

（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）

海张五：

（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！

小二：

（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！

张五爷：

（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，

小二：

（笑着应着）好咧！你稍等啊！

海张五：

（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！

（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）

吃客甲：

（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。

海张五：

（一脸狂气，嘲笑到）在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！

（大家哄堂大笑，只瞧着艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五）

（泥人张什么也没说，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴，右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上酒菜，左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞速地捏弄，随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账）

海张五：

（隔着两丈远就看出捏的是他，大声地讥讽道）这破玩艺儿也赚钱，贱卖都没人要！

吃客乙：

（小声和同伴议论道）瞧！海张五和泥人张呛上了，这下有好戏看了！

小泥人教案【第四篇】

一、活动目标：

1、运用揉、搓、捏、团圆、压扁等方法表现人物的主要特征。

2、尝试运用简单造型表现人物的快乐心情。

二、活动准备：

1、微笑、大笑、偷笑等不同笑的表情泥人若干；

2、每人一面小镜子；

3、彩泥若干，牙签、塑料工具若干套。

三、活动过程：

（一）欣赏泥人范例

出示泥人范例，请幼儿观察他们的表情。

提问：

1、小泥人们的表情一样吗？

2、他们的笑一样吗？都是什么样的笑？

3、你猜猜他们为什么笑？

教师引导幼儿依据小泥人笑的不同神态进行猜测，鼓励幼儿积极调动已有的经验，结合自己生活中开心的事来进行联想。

（二）观察笑的表情

1、用小镜子照一照自己笑的表情。

2、看一看别人笑的表情。

提问：

（1）、你笑的时候是什么样子的？

（2）、小伙伴笑的时候是什么样子的？不同的笑哪里不一样？

教师鼓励幼儿自己大胆表述自己观察所得：微笑的时候：眼睛笑咪咪，嘴角向上翘；大笑的时候：嘴巴张开……

（三）创意制作：快乐小泥人

1、出示材料，请幼儿介绍制作方法。

提问：你想怎样做出小泥人？

教师引导到幼儿调动已有的玩彩泥的经验，运用完整的语言进行表述，同时让幼儿边动手操作。引导全体幼儿自己动脑想一想怎么能让小泥人站住。

2、教师简单小结基本方法，幼儿自由创作。

教师关注不同能力水平的幼儿：可以自己创作，可以照镜子捏，可以观察小伙伴捏，可以按照泥人范例捏……

（四）快乐泥人展

1、展示介绍：

提问：

（1）你的泥人为什么笑？

（2）你是用什么方法创作的？

教师引导幼儿运用完整的语言交流表述泥工创作的基本技能。

2、欣赏评价：

提问：

（1）、看看小伙伴的泥人和你的泥人哪里不一样？

（2）、你最喜欢哪个小泥人？为什么？

3、邀请其他班小朋友来参观展览，激发幼儿成就感。

活动延伸：

1、在区域活动中鼓励幼儿创作其他表情的泥人。

2、鼓励幼儿运用不同材料对小泥人进行装饰。

《泥人张》教学反思【第五篇】

今天上完“邀请课’’，应该感到轻松才对，可是我有种说不出的感觉。说实话，为了上好这节展示课，特别是为了体现“以学为主，当堂达标”课堂教学效益观，这几天我一直反复研究、修改教案，想摸索出自己独特的教学风格。所以，从教学环节的设计到挖掘文章的内涵，但是课后，比起认可得到的批评和建议更多，自己更感觉到没有达到预期的教学效果。问题出在哪里呢？在遗憾和叹息过后，我静下心来对自己的教学进行了反思。

反思中发现：一是教案的设计不符合学生的实际情况，即高估了学生驾驭文本知识的的能力，对学生现有的知识水平和能力没有做到全面细致地分析，没有彻底地背好自己的学生。，在课堂出现“冷场”时，就是每当我提出思考问题时，大多数学生没有领会我的意图，只有几名同学能领悟，在这时虽然我也进行反复地启发、提示，但是没能起到良好的效果，最终没有充分及时调动起学生学习的积极性，而又来时代将的现象时常发生。现在想起来教师应该由浅入深地再举几个同学们易懂的实例，加以启发，效果会好些，而不致于冷场。即使上课时间不够，但也要把学生未知的知识点弄懂为止，哪怕不能完成本节课的教学任务，这也是我教学当中一直困惑的问题，也是薄弱的一点。

于此同时，一节课下来，也有不少的收获。特别是得到同事的肯定：我教学中大胆尝试或者说是敢于自我挑战新的教学模式。我这节课的教学模式是我教学以来从没有尝试过的课型，这节课教学难点是学生读中感悟(从文中找出重点语段进行分析、联系学生自己实际，大胆地谈自己感受到的深刻道理)的需要设计的。这节课的尝试但愿使我的学生也多少有些收获，特别是我这几天把工作带到家，感动了我十岁的儿子，也许由于是我的执着吧。每当我紧蹙眉头在思考每一个教学环节时，偶尔会看到他有些关注的眼神，而且会问一些问题，比如“其他老师也是像您这样把工作带回家里吗？”或是“您这么辛苦就别当老师了呗、、、、、、”等等一些疑问，也许看到我这几天比较辛苦的原因吧，想到他平时不自觉学习的懒散习惯，我就趁机进行了一番思想教育，同时感觉到自己的成就感

或是做母亲的自豪感油然而生。