六年级语文上册《牛郎织女》教学设计5篇

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《牛郎织女》教案【第一篇】

（一） 迢迢牵牛星

（无名氏）东汉

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即"河鼓二"，在银河东。织女星又称"天孙"，在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。《诗"小雅"大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。《春秋元命苞》和《淮南子"ㄈ真》开始说织女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。曹植《九咏》曰："牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。"这是当时最明确的记载。《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。

鹊   桥   仙

秦观    (宋)

纤云弄巧，飞星传恨，

银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，

便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，

忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，

又岂在、朝朝暮暮。 　　秦观的这首《鹊桥仙》独具丰彩，是富有创造精神的好作品。它既没有慨叹会少离多，也没有抒发脉脉的相思。却自出机抒，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。他否定了朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂了天长地久的忠贞爱情。这在当时，是难能可贵的。

（二）                        天上的街市

郭沫若

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

那怕是他们提着灯笼在走。

郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅》热情雄浑；他的《天狗》带着消灭一切的气势；他的《晨安》、《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止。但这首诗却恬淡平和，意境优美，清新素朴。

那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。

那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活？还在守着银河只能远远相望吗？“定然骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。

《牛郎织女》教学设计【第二篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：53

作者：江苏省通州小学  曹晓英

《牛郎织女》是苏教版第十一册的课文。我又一次和五十八个孩子一起学习这篇脍炙人口的根据民间故事改编的课文。美丽而感怀的爱情，神奇而跌宕的情节令人回味无穷。而这一次我们有心走进“老牛”的精神世界。在教学中出现了如下片断。

案例

师：牛郎照看老牛很周到，从哪儿可以看出来？

生：每天放牛，牛郎总是挑最好的草地，让老牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了。牛郎就牵着老牛到小溪的上游，去喝最干净的溪水。

生：夏天天气热，牛郎把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷，他就让老牛在山坡上晒太阳。

生：平时，牛郎总是把老牛的身子刷得干干净净，牛棚里也收拾得清清爽爽。

师：老牛受到牛郎如此周到的“服务”，它有什么表现吗？

生：老牛常常用温和的眼光看着牛郎，有时还伸出舌头舔舔他的手。

生：牛郎上山放牛，由于闷的慌，随口哼的小曲儿，老牛听得津津有味，好像明白他的意思。

师：由此看来，老牛与牛郎十分亲密。但在我们的生活中，常常有人“身在福中不知福”。从老牛的身上，我们得到了哪些启发呢？

生：老牛感受到牛郎对自己的真情，并用自己独有的感受方式表达内心的感受。它懂得珍惜感受。

生：老牛善解人意。

生：老牛懂得珍惜牛郎对自己的“好”，并用心珍藏这份真情。

师：从大家的分析中我知道了老牛“身在福中深知福”，老牛仅仅感受到牛郎对自己的真情吗？

生：不是，不是简单的感受，他还努力为牛郎实现自己心中的美丽的梦想。

生：不是，老牛被牛郎对自己的无微不至的照看感动了，它也想为牛郎做点什么。

生：当然不仅仅如此，老牛精心安排的“牛郎”和“织女”的“约会”是对牛郎的最好的报答。

师：是啊！真情无处不在，牛郎感受到老牛对自己的真情一如既往的照看老牛，衰老的牛仅仅感动于牛郎对自己的真情吗？

轻声读：

“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

生：老牛临终前的话，令我十分感动。老牛辛劳一生，临死前仍想着死后能为牛郎做点什么。实在难能可贵。

生：老牛知恩图报，它懂得报恩。

生：老牛的一生是辛劳的，也是幸福的。它得到了牛郎对它的真情，它也努力对牛郎付出真爱，直至生命的最后。它虽然已离开了人间，但它的一颗“感恩的心”永远活在牛郎织女乃至我们的心中。

生：老牛走了，但那张写满真情、真爱、感动、感恩的皮永远留在我们的心中。

我的思考

一、另辟蹊径解读文本内容。

教材是“知识”之舟，也是“能力”之桥，更是“心灵洗

礼”之池。我在课堂设计的思考过程中，没有被题目中的“牛郎”和“织女”所束缚，既让自己的思路走进“牛郎”和“织女”，又安静的让思路走出“牛郎”和“织女”，悄悄走进“老牛”的精神世界。从课堂进行的过程来看，我的“另辟蹊径”让孩子们接受了一次充实的“心灵洗礼”。其实，对文本解读的方式有很多：

一）     从人物入手；

二）     从字眼入手；

三）     从语段入手；

四）     从空白入手。

二、小处着笔诠释感恩情怀。

现在的有些孩子感情淡漠，对孩子进行感恩教育如今已成

为许多人的共识。各级各类的学校都相继开展了感恩励志教育活动。据我搜集的资料表明教育活动取得一定的成效，但就教育的过程来看大多数的教育活动都直奔感恩的主题，许多孩子的落泪、忏悔似乎成了活动组织者的终极目标。

而要培养孩子的感恩情怀，《牛郎织女》中老牛的感受、感动、感恩的行动过程给了我十分有益的启迪。以上课例从小处着笔，挖掘文本的“人文”内涵，诠释老牛的感恩情怀给了我对孩子进行感恩教育的思路。我以为只有孩子懂得感受，珍惜拥有，才能真正感动，珍藏真情，只有真正感动，珍藏真情，才能践行感恩，以恩报恩。

《牛郎织女》教案【第三篇】

解读文中的爱情观：《牛郎织女》这篇课文，反映了劳动人民朴素健康的爱情观，它可以让孩子认识到，爱情应该是高尚的、忠诚的，是能够跨越时空的一种美好情感，对于孩子们来说，这其实是一种非常积极的教育。事实证明这种教育并没有把学生引入歧途。据2004年9月1日《中国青年报》报道，上海市初三语文课本的第二单元，将主题定为“爱情如歌”，其中收录的全都是爱情名篇，如苏霍姆林斯基的《给女儿的信》等，这些作品，让孩子领会到了“爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带”的内涵。

这充分说明，歌颂美好爱情的作品不但不会把学生引向歧途，反而有助于培养学生健全的情感和人格。如果我们的中小学教材都能体现出这种与时俱进的新观念，我们的学校教育便一定能给学生更多的营养。

教材分析：

牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。

教材解读：

课文讲述了一个动人的神话故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。

在封建社会孤儿能找到自己喜爱的人做妻子吗？启发思考后孩子们的答案当然会是否定的。怎么办？人们在现实世界里实现不了的理想只有*想像来完成。因为封建统治者禁锢不了人们的思想，阻止不了人们的想像。所以文中虚拟了一个通人性对人友善，宁可为朋友牺牲自己生命的老牛形象。老牛是牛郎的唯一亲人。老牛的这一举动将故事推向了高潮，也是生活在社会最底层的人民对命运的极力反抗。即便是牛郎也有追求美的权利——社会本来就应是人人平等的。牛郎的妻子同样可以是美若天仙的。同时也表明人间的亲情是非常宝贵的。（这一点可以结合感恩亲情教育拓展助读）。

他们男耕女织，过着美满的生活。

在封建社会，社会底层人们眼中的幸福生活便是如此。这就是他们朴素的理想。粗茶淡饭，夫妻恩爱，是最起码的要求。可就是这，在当时也达不到。因为有王母娘娘这类的封建统治者的压迫，他们讲究门当户对，完全剥夺了牛郎这类人的幸福和他们追求幸福的权利。让他们的温饱也成问题。

王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。

封建统治者横行霸道的形象跃然纸上。这可激起同学们对牛郎织女的深深的同情和对王母娘娘的怨恨。美好的事物人们总想将它永远地留住，何况是孩子呢！

牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。

这反映了古代劳动人民朴素的思想：牛郎织女不能相聚是因为王母娘娘的霸道，激发人们对专制者的憎恨和对善良的人们的同情。这也是神话与科学沟通的一个契点。     教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。

《牛郎织女》教案【第四篇】

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。

3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。

4、初步感受到民间故事的美好熏陶。

二、教学时间：

两课时

第一课时

一、揭题导入：

1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）

2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。

二、初步感知：

1、默读课文，划出生字新词。

2、考虑课文主要讲了什么内容。

三、检查自学情况：

1、朗读生词，正音。

2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。

3、试读课文，要求读得正确、通顺。

4、讨论课文主要内容。

5、质疑。

四、学习课文第一段：

1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。

2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗读第一段。

五、学习课文第二段：

1、默读课文，划出这一段的中心句。

2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自身的感受。

3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。

4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、安排作业：

1、指导书写生词。

2、朗读2、3自然段。

第二课时

一、复习导入：

1、朗读课文2、3自然段。

2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。

二、学习课文第三段：

1、默读第四自然段，说说读后所得。

2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。

三、学习课文第四段：

1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。

A、牛郎在湖边的树林里认识了谁？

B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？

2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。

“过了一会儿，-------------原来她是-----------”

A、用“原来”练习造句。

B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。

3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？

B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

C、从文中你能体会到织女的什么品格？

4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？

A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。

B、齐读第七自然段。

5、质疑。

（1）为什么众仙女不劝阻织女？

四、学习课文最后一段：

1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？

2、朗读体会。

五、总结课文：

1、课文讲了一个什么动人的故事？

2、给课文划分段落。

A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷小朋友。

B、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。

C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。

D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。

E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。

3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。

六、课外阅读《牛郎织女（二）》

板书：

牛郎织女

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人间）织女

《牛郎织女》教学设计【第五篇】

一、记一记下列词语，你发现了其中的规律吗？

1、干干净净、高高兴兴、轻轻松松、舒舒服服；

2、无拘无束、无法无天、无穷无尽、无尽无休；

3、一五一十、四面八方、七上八下、三心二意。

二、用“     ”、“     ”将下列词语按感情色彩的不同分为两类。

果断　武断　赏心悦目　固执已见　阴险

放肆　善良　马马虎虎　胆大妄为　豪迈

慷慨　自私　坚强不屈　花言巧语　胸有成竹

三、连线

《西游记》　　　　　　　　童话故事

《亡羊补牢》　　　　　　　民间故事

《卖火柴的小女孩》　　　　神话故事

《牛郎织女》　　　　　　　寓言故事

七夕节       五月初五                 吃粽子赛龙舟

端午节       正月十五                 登高插茱萸

重阳节       七月初七                 赏月吃月饼

元宵节       九月初九                 拜月乞针线

中秋节       八月十五                 看灯吃汤圆

四、形近字组词

裳（　　　　）　赏（　　　 　）　   　歹（　　　　）　夕（　　　　）垦（　　　　）　恳（　　　　）　　   侨（　　　　）　娇（　　　　）锦（　　　　）　绵（　　　 ）

五、写出下列词语的近义词、反义词

（近） 亲密──（        ）　　温和──（        ）　　仿佛──（        ）

周到──（        ）　　舒服──（        ）　　商量──（        ）

干脆──（        ）　　详细──（        ）　　爱惜──（        ）

装饰──（        ）　　欣赏──（        ）　　损害──（        ）

（反） 高兴──（        ）　　秘密──（        ）　　爱惜──（        ）

六、把下面的成语补充完整

眉（    ）眼（    ）   美（    ）不（    ）   富（    ）堂（    ）

成（    ）立（    ）　（    ）（    ）不舍   怒气（    ）（    ）

山（    ）重（    ）　无（    ）无（    ）　 无（    ）无（    ）

一（    ）一（    ）　（    ）风（    ）浪 　相（    ）为（    ）

（    ）（    ）不足　 （    ）影（    ）离

七、判断下面的说法是否正确

1、“虻”是左右结构，读音是“máng”。 （　　　　）

2、“缘故”的意思是“原因”。 （　　　　）

3、“歹”是独体字，共四画。 （　　　　）

4、“微弱”的反义词是“强烈”。（　　　　）

八、改写下面的句子

1、他忽然想起老牛临死说的话，这不正是特别紧急的事吗？

改成陈述句：_________    ___                   ___________________

2、夫妻两个痛哭了一场，把老牛的尸骨埋在屋后边的山坡上。

改成“被”字句：___________                       ________________

九、从每组供选词语中选择一个组合成下联，写在横线上

⑴　四海蓝图图图美，____                  ____。

⑵　春种满田皆碧玉，______                  __。

⑶　知识海洋勤是岸，____                  ____。

供选词语：科技、秋收、九洲；

春色、遍野、高峰；

色色新、志为梯、尽黄金。

十、关联词语填空

如果……就　　　不仅……也　　　虽然……但是

1、他的身体（　　）被病魔牢牢地钉在轮椅上，（　　）他的思维却在宇宙深处自由地飞翔。

2、一个人（　　）有敢于向命运挑战的精神，（　　）有可能创造出令人瞩目的成就。

3、织女对孩子们说天上（　　）富丽堂皇，（　　）没有人间自由自在，她不喜欢。

4、霍金（　　）为科学做出了伟大的贡献，（　　）为世人树立了顽强搏斗、扭转命运的光辉榜样。