匆 匆【实用5篇】

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匆 匆【第一篇】

教学建议

教材分析

是现代著名作家朱自清的1篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来和稍纵即逝。

最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光的感慨，引人深思。

作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学建议

1.在初读的基础上，抓住课题，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子而逝的？带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这些语句是如何描述日子来去的。

2.抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中感受到什么？然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。

3.“思考·练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。教学时，可先让学生读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。

4.“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的。指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。

5.本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法踉现在不完全一样。这一点，可以告诉学生。

词语注释

：急急忙忙的样子。

涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下。

潸潸：形容泪流不止。

伶伶俐俐：脚步轻快的样子。

徘徊：在一个地方来回地走。

赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。

确乎：的确。

凝然：本文指眼睛定定地看的样子。

一去不复返：去了以后，再也不回来了。形容事物已成过去，不能重现。

挪移：挪借。课文中指挪动。

空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。

句段赏析

1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。

2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。

“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。

近义词与反义词

近义词：

——匆忙 痕迹——印象 遮挽——挽留

确乎——的确 涔涔——潸潸

反义词：

空虚——充实 ——缓慢

觉察——忽视 伶俐——愚笨

文章结构

第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题。

第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的流逝。

第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题。

文章导读

这篇课文是1篇散文，作者是现代著名作家朱自清。文章一开始就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者没有直接作出回答，而是通过具体描述日子来去的，告诉我们时光容易流逝，要珍惜美好的时光。

写作特点

1.运用了众多排比句来叙述时间怎样而过的。

2.运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩。

3.语句平淡但形象，具体生动。

学习要点

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.理解散文中含义深刻的句子。

3.学会本课生字新词。

中心思想

作者对时间的流逝作出了具体的叙述，也看出了作者对社会的不平与不满。

教学设计示例

16

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时光，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

理解作者具体描写“日子过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（一）导入  新课

1.齐读题目

2.读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

（二）介绍作者

朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用阿拉文库写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流

1.第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

2.读第二自然段，解决大家提出的问题。

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

②有感情地朗读这一段话。

（2）有感情地朗读第二自然段。

3.读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在……时候，时光又……溜走了。）

4.读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2.把你想到的写下来，写1篇读后感。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

附：板书设计

探究活动

搜集关于珍惜时间的诗词、格言等与同学交流。

匆匆教学反思【第二篇】

《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的1篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。

这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。

小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。

小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写1篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。

匆 匆【第三篇】

教材分析

《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的1篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。

学生分析

高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。

学习目标

1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 体会作者的思想感情。

教学重点，难点

1 体会作者的思想感情。

2 有感情地朗读课文

教学准备

幻灯片、音乐

教学过程

一、检查预习情况。

1、指名读文，学生读通课文，理解用词。

2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。

（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。）

二、学文交流。

1、教师出示思考题：

（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。

（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。

2、学生自由读课文。

3、同桌同学交流，教师参与。

4、重点评析朗读第二、三自然段。

（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。

生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……

（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？

生读，师生评议。

（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验。）

三、读写迁移，学以致用。

1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？

2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。

3、学生练笔。

（学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。）

四 由课文内容想开去，延伸拓展。

1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？

2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）

五、板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞　－　珍惜时间

人无再少年

课后教学反思：

《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。

《匆匆》【第四篇】

贴出一份赏读教案，与老师们交流：

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。

设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。

学习目标：

1、  学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、  熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、  了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、  感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

学习重点：

1、  感受语言美，领悟作者的表达方法。

2、  积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、  布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、  收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

第一课时

一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

师：今天，我们来读1篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

投影对于朱自清文学特色的评价：

老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）

二、初步赏读，读出语言的韵味美。

1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。

2、学生练读。

3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。

两个注意点：

（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。

（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是1篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。

5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。

三、默读赏析，品察文字的诗意美。

1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？

出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。

2、学生默读，读读品品批批。

第二课时

一、引入

美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。

二、交流读书心得

指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

重点句子有四处：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？

（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。

教师和其他同学评议并示范。

三、积累运用，享受语言的创造美。

1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。

2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。

自我评价：

朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾……诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中）……学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。

《匆匆》【第五篇】

课题名称

匆    匆科    目教学对象授课人课时安排语    文 六年级 刘丹婷 两课时一、教材解读《匆匆》这篇讲读课文是人民教育出版社小学六年级（下）语文教材第一单元的教学内容，是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文，写于1922年3月28日。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题──我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。*教材p4～6页二、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识教学点：1、学生自主学习六个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 积累叠词。2、仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。能力教学点：1、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。2、在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。熟练，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法，                                    积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。4、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。德育渗透点：通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。三、教学重、难点以及解决办法1、抓住重点句段，读中感悟，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，了解珍惜时间的意义。 2、体会作者笔下时间的匆匆流逝，产生珍惜时间的生命感受。 3、从课文内容想开去。感悟课文语言美，领悟并学习作者精湛的写作手法。 4、感悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 通过重点语句得赏读和分析，揣摩重点语句，感受作者丰富朴实的语言中所蕴含着的彷徨复杂的心情，通过有感情的朗读课文加以解决。四、学情分析本节课的教学对象是北舍小学六年级的学生。经过了几年的教学，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课； 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。五、教学理念的设计1.以问题解决为主的教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。遵循当前教育改革的主旨，尊重学生的独特体验，重视学生学习趣味的选择为最基本的教学理念。给学生一个自由发展的空间，在新科技的强有力的支持下，让学生通过对语言文字的感悟，深切感受语言文字背后作者深沉的情感因素。使学生的心灵受到震撼，灵魂得到净化。学生通过朗读课文自己提出问题，通过讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2.自主学习策略：学生通过自主阅读进行创新说话，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。处处体现以人为本，营造良好的学习氛围，创造有利于学生自主发展的时间和空间。重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。六、教学环境及设备、资源准备教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有《匆匆》ppt多媒体课件、惆怅的音乐、朱自清的资料。七、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源初步了解时间匆匆 引导学生从课题想开去，整体把握全文内容。 ppt演示课件 音乐、美丽的春景图、课题 a、b b 时间来去匆匆 2分钟 下载、自制 感悟时光来去匆匆 通过读，找出有关的片段和句子进行分析。熟练，入情入境地朗读课文。 ppt演示课件 朱自清资料、课文朗读、重点句 h b、e 时光来无影、去无踪 7分钟 自制、下载 品读课文，用心灵去感受。 感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法，                                  积累语言。ppt演示课件 重点句、音乐 g、f、i a、b、e 与作者产生共鸣 20分钟 自制、下载 总结升华 深化主题 ppt演示课件 重点句、音乐 h、i h 升华感情 7分钟 自制 课后拓展 巩固所学知识 ppt演示课件 选作内容 j h 巩固效果 4分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.其它。 ②媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.其它。八、教学过程第一课时教学流程教师活动学生活动媒体设备应用分析一、情境导入，了解时间匆匆。师：（随凄婉音乐深情的）冬去春来，新的一年又开始了，整个大地又是一片欣欣向荣。燕子去而复返、柳树吐故纳新、桃花艳丽开放，（课件展示美丽的春天。）师：同学们，你们喜欢这阳光明媚的春天吗？俗话说，一年之计在于春，你度过多少个春天了？让你们由一个牙牙学语的婴儿，转眼变成了现在的小男子汉、美丽的小姑娘，你心里有什么感受？师：是啊，时光匆匆啊！就像朱自清文章所写的：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去—”今天我们来拜读一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生动地把时间写成名篇佳作的。（板书课题）（教师相机课件出示课题）              学生说说自己的年龄。 学生在音乐中可能感悟到：（时间过得真快啊！）（时光匆匆而过。）         学生充满感情地齐读课题。1、播放钢琴曲《秋日私语》ppt出现美丽的春天图片，从像流水一样的音乐中把学生的思绪带入遐想中。钢琴曲一直播放。使学生的感情也随作者的深入而受到感染。（幻灯片1）2、课件出示课题以及作者。（幻灯片1）二、深情朗读，产生共鸣。师：同学们，你们了解朱自清吗以及他写这篇文章的背景吗？（课件出示朱自清资料）师：朱自清是著名的散文大师，他的散文平实朴素却饱含深情。《匆匆》这篇文章写于1922年，离现在80多年了，1篇80多岁的文章，你能读好它吗？老师想先读为快。（老师配乐朗读课文）师：接下来我要考考你你们是否能读正确读流利，同时让我们再一次走近朱自清，走近匆匆，用心灵去倾听那来自作者内心深处的语言。（课件出示初读要求）师：读完课文，你读懂了什么？。 学生交流朱自清资料。                   学生接龙朗读课文，交流内容。1、课件出示教师整理过朱自清的资料。（幻灯片2）2、音乐响起，老师煽情地朗读课文。3、课件出示这一环节的主要任务，使学生明确初读要求。（幻灯片3） 三、品读课文，用心灵去感受。1、了解日子一去不复返。师：同学们，作者在这篇文章的开头和结尾向我们提出了一个什么问题呢？这又说明了什么？（课件出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）师：从这个句子你看出日子具有什么特点？（教师板书：一去不复返）师：每个人都充满了疑惑，而文章的开头却有这样一段文字（课件展示）：“燕子去了……有再开的时候。”谁愿意告诉大家，作者运用怎样的手法想告诉大家什么呢？（指导学生排比句的好处：情景交融）师：让我读一读这段文字。2、感悟时光流逝的无声无息。师：是啊，花有重开日，人无再少年，日子一去不复返了，人生就像这个沙漏，我们所拥有的时间只能是越来越少，在第二段中，作者就深有感悟，谁来读一读。（课件出示第二段：我不知道他们给了我多少日子……我不禁头涔涔而泪潸潸了。）师：你们知道八千多日子是多少年吗？作者把这八千多日子比做了什么？他运用这个比喻是想说明什么？它说明了时间又具有什么样的特点呢？（教师板书：时间来去无影无踪）师：你觉得作者这时的心情会是怎样的呢？师：你们能读出作者的这种感情吗？师：作者在为流逝的八千多日子感到伤感和惋惜，那么你们呢？你的人生度过多少日子了？你对流逝的这四千多日子又是怎样的心情呢？让我们再有感情的朗读一遍这段文字。3、明白日子总是匆匆而过。师：过去的日子就是这样在不经意间流逝了，而且还会继续流逝下去，作者也产生了新的疑问——（课件出示：去的尽管去了……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）（指导学生入情入境地朗读。）师：日子是一去不复返的，是无影无踪的，但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象，是看到见的摸的着的。下面同学们自己看书找一找朱自清笔下的日子的形象。师：作者怎样描述自己的日子来去匆匆的？师：噢，原来太阳它有脚啊！怪不得作者说：＂太阳他有脚啊， …… ＂朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如： 在＿＿＿＿的时候，从＿＿＿＿过去 。 师：作者内心对匆匆流逝的时间的惋惜之情也要在同学们伤感的语气中得以实现。让我们在这样的心情下，随着音乐一起朗读一段。 4、体会珍惜时间的意义。师：哎，时间就是这样从我们的手中轻轻悄悄地溜走了，让我们在第四段中再次感悟作者的心声。自己喜欢怎么读就怎么读。 师：你发现这段话的每一句有什么特点？表达作者什么样的心情？师：那么，作者在惋惜什么呢？同学们猜测一下，其实答案就在这些问句中，用心读一读，你就会感悟出作者的心声。师：作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从第四段的哪儿可以看出？（课件展示：我赤裸裸来到这世界……但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）师：我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（课件展示：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）师：事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。作者又在经历了八千多日子后懂得了时间的珍贵，在惋惜的同时也表露了不愿虚度此生的心愿。所以，在他短暂的50年人生中取得了这样辉煌的成就。（课件出示朱自清的文学成就）即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。那么你呢，你愿意白白度过你的人生吗？你有什么打算呢？谁愿意再读这一段？师：朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们一起读出他的心声。（再读第四自然段）师：所以这些句子看似疑问，实际上是作者在勉励世人要珍惜时间。这也是这篇文章成为不朽经典的原因。让我们在音乐声中齐读最后一段。 学生说出（我们的日子为什么一去不复返呢？） 学生带着疑问的语气读一读。 学生交流。       学生读文字体会作者的思想感情。           学生读出时光无声无息慢慢消散的感觉。     学生感悟到（时间来去无影无踪）。 生答：惋惜、伤感等。 指名再读。     学生在深深的思绪中齐读课文第二段。         学生自由读第三段。           学生在课文中画出有关句子读一读，并体会作者语言的优美。                 学生自由作答。       师生配乐朗读。    学生自由读第四段。 学生作答。（用了连续的几个问句）（惋惜之情） 师生共同交流。（惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。） 学生作答：（作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。）                 学生交流。   学生再读这一段。         学生集体深情朗读第四段。 学生在音乐中齐读第五段。1、课文内容的出示与学生的答案不谋而合。（幻灯片4）2、课件出示课文开头的一句话。（幻灯片5）3、课件出示课文的第二段有关内容，便于学生集中精神感悟。（幻灯片6）4、课件展示重点句子，有利于学生的朗读体会。（幻灯片7）5、音乐的伴奏声把学生带入对时光匆匆惋惜的情境中。6、第四段内容的出示，让学生明确本段的语句特点。（幻灯片8）7、课件出示作者的想法。（幻灯片9）8、课件展示句子。9、课件简单出示朱自清的成就。（幻灯片10）10、音乐再次渲染气氛。四、总结升华。师（深情讲述，引发共鸣）：还记得昨天老师还是个天真活泼的小女还，拉着年轻漂亮的妈妈的手，今天老师却成了另一个天真活泼的小女孩的妈妈，而我那曾经年轻漂亮的妈妈如今以是一位白发苍苍的老人。朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢？把你最想说的话写在文中的空白处。（课件出示最后一段内容）师：同学们，如果你真是聪明的，你还会把一天的时间都放在思考这个问题上吗？那么，你聪明的，告诉我，从这篇文章中你收获到了什么？ 师：从古至今，人们都在感叹时间的流逝。其实细想想时光是不变的，流逝的不是时光，而是我们每个人自己，流逝的是我们如花的笑脸，如诗的岁月，如梦的人生，所以作者一直在追问时间为什么一去不复返？没有人能回答和解决得了这个问题。人生生老病死这是自然，谁都无法，那我们能做什么呢！我们所能做的只有从作者文中有所警醒有所顿悟（教师板书：珍惜时间！）师：下面同学们能不能用一些精彩的名言警句表达一下对时间的感悟？                   学生在空白处发表感受。     学生发表感言，在音乐中谈收获                   学生交流名言警句，让感情得以升华。1、随音乐诉谈收获，使感情得到充分表述。2、课件出示课文最后一段内容。（幻灯片11）五、作业设计。必做题：课后把这篇文章背下来好吗？ 选做题：欣赏朱自清的《荷塘月色》和《背影》。                                   第二课时教学流程教师活动学生活动媒体设备应用分析一、复习导入师：上节课我们学习了朱自清的散文《匆匆》，从这篇文章中，你了解了什么？师：通过学习，我们知道了朱自清在这篇文章中主要描写了时光流逝无声无息、日子总是匆匆而过，告知世人要珍惜时间。       学生交流。      二、掌握字词。师：（课件出示文中的生字新词）但是文中的生字新词我们也不能忽视，同学们请看大屏幕，你如何记住这些生字新词呢？   学生辨析字形，练习书写。课件出示文中的生字新词，便于学生掌握。（幻灯片12）三、整体感知，交流“美”感。师：作者用形象的语言，向我们描绘了时间匆匆的脚步。同学们，让我们再来读一读课文。师：你们觉得作者的语言描写美吗？你认为他美在哪？师：从同学们的回答中，老师可以看出同学们对文章的体会很深。（总起来说，朱自清的这篇散文有这样几个亮点。）a、师：朱自清很善于运用叠词，是他的文章读起来跟诗一样美。找一找朱自清在这篇课文中运用了哪些叠词？你能有感情地读出他们吗？你能说出这些词的妙用吗？你还能不能用它们来造句呢？b、师：除了叠词，这篇文章还有许多表现时光匆匆的优美词语。你觉得还有哪些词语用得很美？把这些词语标注出来加以体会，整理在我们的摘抄本上。c、师：著名作家郁达夫曾经说：朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者别出心裁，用精湛的笔法，把空灵的时间描写得细腻可感，让人赞叹不已，下面咱们来仿写一下文章第三段，也用文字表达出时光在我们身上匆匆流逝的踪迹，好吗！d、师：这篇文章语句还有一个特点就是问句很多，读一读，现在回顾一下，从作者的这些疑问当中你还有什么更深的体会？师：通过学习这篇文章，我们也认识到，1篇好文章，并不是取决于语言有多么华丽。其实平实朴素、贴近生活的语言更具感染力。就像第三自然段中描绘时间脚步的语句，你也从自己身边的事写起，仿照这种形式多写几句。 学生和老师随音乐再读课文。   学生自由讨论并交流。              学生交流，并富有感情地读出来，并交流叠词的作用（细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情）。 学生造句。   学生在文中画出优美的词语，并积累下来 ，也可请学生交流一下自己画的。 学生交流优美句子，并仿写句子，带着感情读出来。 师生共同交流。           学生仿写，并交流。                    1、课件展示叠词，学生看着读，便于学生掌握。（幻灯片13）2、课件展示仿写的句子：＿＿＿＿＿＿＿的时候，日子＿＿＿＿＿＿。（幻灯片14）3、课件展示仿写的句子：过去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿＿。（幻灯片15）四、通读课文，熟读背诵，回顾拓展，结课。师：朱自清用平实朴素的语言，却让我们享受到了一种温馨的美感，同学们，让我们带着对课文的理解，带着对文字的喜爱，用心读读吧，希望同学们能熟练的背诵课文。（教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。）师：燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了；杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了；桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了！而今年的你也已经不再是去年的那个你了。对于世间万物来说，时间都是一样的公平，一样的一去不复返。我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊！最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！回想“5、12”那场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。（教师随音乐再次读课文）师：读1篇好文章，我们往往爱不释手，唇齿留香，那么好文章要多读多背，多储存，所以下面同学们快速挑战一下自己，看看能否背下一些你喜欢的段落语句。师（结课）：光阴似箭催人老，日月如梭赶少年，在这节课即将结束的时候，老师送给大家一段话：（课件展示内容奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一段话）时光匆匆而去，名人背影长留，亲爱的同学们，让我们承载作者的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己人生，多彩的篇章吧！ 老师学生随音乐一起朗读课文。         学生背诵自己喜欢的段落或者语句。                     音乐响起，老师深情地朗读课文，把学生带入深深的遐想中。1、音乐响起，师生的感情得以最后升华。2、课件展示拓展内容，使学生再次明确珍惜时间，努力学习，创造自己精彩的人生。（幻灯片16）五、作业设计。1、熟练背诵 2、写1篇读后感悟  （幻灯片17）拓展学习。（幻灯片18）出示：谢谢指导！九、教学评价设计本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来进行定量评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。课堂学习成果评价量表班别______          姓名：________            得分：___________ 评价项目 评 价 标 准 等级 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 感悟时间来去匆匆 a b c c     能流畅地、有感情地朗读课文 a b c c 能够用流畅清晰的语言表达 a b c c 操作技能 熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法 a b c c 积极参与小组合作与交流 a b c c 能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新 a b c c 情感态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动脑，发言次数多 a b c c 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 a b c c 对所学内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 a b c c 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 a b c c我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值；2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。十、帮助1、            充分利用煽情的朗读对学生加以有效地诱导，ppt幻灯片的展示便于学生把握重点、难点。 2、            引导学生有感情地朗读来突出重点、突破难点。 3、 选择动情的旋律帮助学生理解。 十一、板书设计匆    匆 来               去 无影无踪        一去不复返 珍惜时间！十二、课后反思讲解这篇课文我收获颇多，我认识到一堂好课效果要重于环节，环节要力求简洁，但简洁的环节却要力求达到突出的课堂效果，在课堂上，主角永远是学生，教师只是个引导的配角，往往越精炼的语言，越有渗透性，感染力，而不在于教师的长篇大论，自我陶醉，有些低效、繁琐环节当减则减，环节清晰明了，内心自然胸有成竹。所以引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。在精读课文时，我采用了引导学生在读中感悟时间无声无息的流逝。 “以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。 教材虽然是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语言的能力。