《植树的牧羊人》教案【汇编4篇】

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《植树的牧羊人》教学设计【第一篇】

教学目的

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

教学时数

1课时

教学过程

一、情景激趣

让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让·乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

二、探究生趣

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用()标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍（tān)塌废墟(xū）流淌（tǎng)缝隙(xì）琢（zuó）磨

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

转悠：漫步，无目的地闲逛。

富饶：物产多，财富多。

三、理解结构

1． 为课文划分段落，概括大意。

第一部分：老人心存善念荒山苦植树

第二部分：老人十年植树已蔚然成林

第三部分：老人创造奇迹改变了环境

第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

2．本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

3．本文的结构对你的作文有何启示？

四、总结固趣

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

五、布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

《植树的牧羊人》教学设计【第二篇】

精彩开篇词

画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山的苍翠。而他却远离浮躁，回归自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒漠变成绿洲，一个简单而深邃的形式，便承担起此重任，那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。

学习目标

1、领悟并学习传神的肖像描写。

2、学习人物的无私精神和高贵品质。

教学过程

一、新课导入

假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。

二、自学指导(一)

1.请给下面加点的汉字注音。

废墟（xū） 干涸（hé） 坍塌（tān) 戳(chuō）

酬劳（chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú） 乍看（zhà）

2.解释下面的词语

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

刨根问底：追究底细。

不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。

3.作者简介

让·乔诺(1895—1970)，法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

三、自学指导(二)

(一)整体感知

学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

1、本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。

交流点拨

牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。

2、本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。

交流点拨

按事情发展的先后顺序叙事。

第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。

第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再见牧羊人。

第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。

3、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。

交流点拨

初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。

(二)深层探究

在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。

交流点拨

他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。

(三)技法赏析

1、本文运用第几人称来叙事？这样写有什么好处？

交流点拨

运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。

2、遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？

交流点拨

与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。

3、作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？

交流点拨

通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。

四、板书设计

初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃

泉眼干涸 狂风呼啸 牧羊人

再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 创造的

最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 奇迹

泉水长流 人口增加

村庄富饶

五、拓展延伸

生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。

交流

2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。

墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。

13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。

颁奖词不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。

《植树的牧羊人》教学设计【第三篇】

一、教材分析

《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第2篇课文。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格力量。本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。

二、学情分析

七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。

三、课标描述（摘要）及其解读

摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的基础上，理解、分析内容。

解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生在默读中走入文本，理解、分析内容。

摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。相信学生能结合自身生活体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。

四、教学目标

1．通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。

2．通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。

3．思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。

五、教学重难点

重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。

难点：通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。

六、教学准备

学案、课件

七、教学过程

（一）情境导入

画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山绿水，而他远离浮躁，回归自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己的双手把一片荒漠变为绿洲。这个人是谁？他做出了怎样的壮举？今天让我们一起走进《植树的牧羊人》。

板书课题及作者。

（二）预习与交流

1、学生齐读学习目标，明确学习重难点。

2、检测学生预习情况，督促学生字词积累。

栋（ )戳（ ）慷( ）慨

废墟（ )坍（ ）塌琢（ ）磨( ）

刨（ )根问底微薄( ）薄（）荷

3、重点词语词义掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根问底：

4、作者及其作品简介

让？乔诺（1895～1970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让？乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。让？乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区—阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让？乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让？乔诺中心，还有一条街名叫让？乔诺街。

这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。

（三）初次默读，整体感知

1．请同学们快速默读全文

默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文，默读的同时要勾画关键，可参看老师课件提示的信息勾画，并试着概括课文内容，训练用时6分钟。

2、考考你的'记忆力，抢答

课文的主人公是________________。

姓名：_______________

家庭住址：__________________

家庭情况：_______________

职业：___________

爱好：_______

3、请你用一句话概括本文的故事情节。

参考句式：课文讲述了一个（主要人物），用了（）年时间，在（地点） （事件的经过），最终（事件的结果）的故事。

设计意图：初次默读，让学生对故事内容有整体的认识和把握。

（四）再次默读，理清情节

过滤性默读，请勾画出在“我”的三次探访中，牧羊人的活动和环境的语句，通过完成下面表格，体会故事情节的进展。

默读要求：用（）标出环境描写的文字，用横线标出牧羊人活动的文字。

层次内容

环境

牧羊人的活动

一访牧羊人

二访牧羊人

三访牧羊人

设计意图：过滤性默读课文，让学生找出文中的关键信息，从高原上的变化感受牧羊人的品质。

（五）品读人物，写法探究

1、精读文中描写牧羊人的段落，请用“从文中的________________，可以看出，他是一个___________的人”的句式，说说你对牧羊人的认识。（要求：运用圈点勾画的学习方法，在文中划出相关语句。）学生独立思考后回答，老师把简洁的词句进行板书。

答案预设：慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、无私奉献、一心一意、不图回报

设计意图：走入文本，从文本中分析牧羊人的形象，避免学生脱离文本的过度解读，引导学生在阅读上运用正确的学习方法，让学生从牧羊人身上学习优良的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，并在他们的学习和生活中有所启发。

2、这样一位值得尊敬的老人，作者是通过哪些描写方法塑造的？（外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写）选择印象最深刻的或者描写最生动的师生共同品读。

答案预设：

（1）房顶很严实，一滴雨水也不漏。房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，狩猎之枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热气腾腾的汤。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（细节描写）

（2）牧羊人拿出了一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。（动作描写）

（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。（动作描写）

3、细节描写，是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、外貌、心理、动作以及环境等一些细微而又典型的情节所做的细腻、具体的描写。

设计意图：通过重点揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。

（六）拓展延伸

品读以下句子

1、我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露出一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。

-------冯骥才《捅马蜂窝》P127

答案预设：动作描写，一个调皮、淘气、跃跃欲试捅马蜂窝的小男孩跃然纸上。

2、“小孩子懂什么！刺绣是一门艺术，也是一种技能，她学会了这一套，一辈子的生活就不成问题了。凡是人，都应该学有专长，不要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不会拿针线，煮饭菜，那岂不是完全成了寄生虫，只能坐以待毙么？

---谢冰莹《两块不平凡的刺绣》P14

答案预设：语言描写，将母亲的自立自强、直爽严厉、泼辣表现的淋漓尽致。

3、老远，我便看见了，看见了她---我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深处》P11

答案预设：外貌描写，传神的刻画出了母亲的饱经沧桑和孤苦无助。

4、那个街道小工厂里的情形像中世纪的奴隶作坊。200多平方米的颓败的大屋子，低矮、阴暗、天棚倾斜，仿佛随时会塌下来。五六十个家庭妇女，一人坐在一台破旧的缝纫机旁，一双接一双不停歇地加工棉胶鞋鞋帮。到处堆着毡团，空间毡绒弥漫。在最里面的角落，有一个瘦小的身躯背对着我，像800度的近视眼写字一样，头低垂向缝纫机，正在做活。

-----梁晓声《母亲，我不识字的文学导师》P19

答案预设：环境描写生动形象地表现了母亲做工环境的艰苦和恶劣，足以体现母亲甘于奉献、吃苦耐劳、任劳任怨的性格特点。

设计意图：通过赏析细节描写的片段，让学生充分体会细节描写能够栩栩如生地再现人物性格；能够生动传神的表现人物形象；能够惟妙惟肖传递人物精神的作用。

（七）学以致用

本文成功地运用细节描写来展现了牧羊人无私奉献、坚持不懈的精神，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？（所有的伟大都是来源于生活中的平凡，父母、老师、清洁工、护林员……都是牧羊人）请你运用细节描写叙写他们的事迹，将他们的精神传递。

（八）小组讨论

古今中外还有哪些人物也有牧羊人的这种精神？

答案预设：居里夫人、爱迪生、李时珍、詹天佑、袁隆平、钱学森、屠呦呦、黄大年、南仁东、塞罕坝林场建设者

（九）汲取精华，砥砺人生

古往今来、古今中外的伟人数不胜数。他们中有的人是这个时代中的中流砥柱，有的人已经离我们远去。他们的人生在选择和坚守中不断升华，他们像牧羊人一样改变着世界、温暖着世界，带着对牧羊人深深的敬意我们走出这篇文章，愿生活中同学们也能做一位心存大善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献把我们的家园建设的更加美好！

（十）板书设计

慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、

忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、

无私奉献、一心一意、不图回报

创造奇迹

无私大爱

《植树的牧羊人》教案【第四篇】

学习目标

1．通过默读全文，勾画关键语句，划分段落层次，理清文章思路。

2．通过品读精彩句段，感知人物形象，感悟人物精神，领会人物行为的意义。

教学过程

一、导入新课

在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了，这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位“植树的牧羊人”。

二、整体感知

1.积累知识

（1）积累重点词语

干涸(hé)坍塌( tān )戳(chuō)酬劳(chóu)山毛榉( jǔ )白桦树( huà )

薰衣草( xūn )废墟( xū )不（毛）之地刨（páo）根问底沉默（寡）言

（2）积累重要词义

他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。

我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。

干涸：干枯，没有水。

趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。

刨根问底：追究底细。

2．初读文章，用简洁的语言概括本文的`故事。

明确：通过我的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻地植树造福众人的故事。

3.了解内容，理清思路。

课文按时间顺序重点叙述了“我”和牧羊人的三次见面的情形以及高原上的变化，勾画标志故事情节发展的语句，填写下表。

牧羊人的情况高原的情况

初遇牧羊人

再见牧羊人

最后一次相见

明确

牧羊人的情况高原的情况

初遇牧羊人一个人住在石房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。

再见牧羊人身体更矫健了，减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。乡景依旧如昔，但已萌发生机；树林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。

最后一次相见87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。

4.分享与疑惑

（1）我的收获与分享

（2）我的疑惑

预设：标题，段落首尾，结构，人物的补叙，人物的精神……

三、探究赏析

（一）体会精彩句段，感知形象。

1.结合课文中的具体内容，说说你对牧羊人的认识。

示例（1）“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”这一细节运用了动作描写，“戳、放、盖上”这几个动词以及“轻轻地、仔细”两个修饰语生动具体地写出了牧羊人对橡子的爱惜及种橡子时的认真，可以看出他是一个做事认真、一丝不苟的人。