《过零丁洋》教案（精编4篇）

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《过零丁洋》教案1

一、教材分析。

1. 教材的前后联系及所处的地位

《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。这首诗将自己的家国恨、哀怨情展现到了极致。后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。整首诗惊风泣雨，感天地泣鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。

2. 教学目标及依据。

根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：

知识与能力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

教学重点与难点：

整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点）

通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思考的热情，同时老师要善于点拨，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐。

二、学情分析

初三学生已经具备初步的学习鉴赏诗歌的方法，他们的思维活跃，有主动与他人合作的精神，理解能力、接受能力还不错，分析解决问题能力还有待进一步提高，课堂教学应力求通过有效的方式实现课堂的实效性。

三、教法学法构想。

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的`。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、分组讨论法、知识迁移法），这样既充分调动学生好奇心、求知欲和学习的积极性，又培养学生的思维能力和创新意识。

1.情境创设法。

教师导入，通过简洁的语言引入新课，以充分调动了学生好奇心和求知欲。

2.朗读领先、带动全面。

书读百遍，其义自见。在朗读中学生可以真切而深刻地体会到诗人的思想与情感。这种自然的领悟胜过老师分析讲解。于是我将通过学生试读，听名家的范读，学生集体的诵读，让学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析创设情境氛围。以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。

3.分组讨论法。

在教学中将通过问题激发学生探索的兴趣，由此引导他们在赏析诗句的内容和情感时积极思考，分组展开讨论，勇于发表自己的见解，以培养学生富于挑战性的个性品质和思维品质。

四、教学环节

（一）导入新课：良好的开端是成功的一半。上课伊始，通过简洁的语言引入新课，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲。

（二）分析研读：《过零丁洋》

1.学生阅读作者简介与背景知识、并作介绍，教师补充。

2.诵读感知：

（1）要求学生结合注释试读诗歌，要求读准字音、读通诗句；读出节奏、读出感情。

（2）整堂课以自读、齐读、录音范读、集体展示为形式朗读，把握诗歌的情感。

3.读译知内容：师生共同翻译首联后，小组合作后三联，并用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

4.吟诵悟情感：以问题导读，理解诗歌的内容和情感。

5.品味鉴赏美：以“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析为例，总结赏析诗句的突破口，之后任选角度，赏析这首诗的其中一联。

6.学生诵读展示。

（三）、 能力迁移：

让学生搜集整理中国历史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句。

（四）课堂总结：同学们，《过零丁洋》这首诗的语言和情感深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。让我们回味经典，全体吟诵，结束今天我们所学的这首诗和这节课。

五、布置作业：

1.熟练背诵并默写这首诗。

2.书面作业：写1篇你读了《过零丁洋》一诗后的感受。

六、说板书

为体现教学的重难点，体现教师的教学思路，将用言简意赅的语言，配以线条符号，以增强教学的直观性与形象性，以便于学生理解记忆提高。

过零丁洋

文天祥

回顾一生── 凄苦

国破孤零── 沉痛

惶恐零丁── 悲愤

舍生取义，以死明志──慷慨激昂

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《过零丁洋》教案2

教学目标：

1、反复朗诵诗歌，增加文化积淀，提高学生对文言诗文的解读能力；领略诗人深沉的爱国情怀。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3、在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：

1、真正有感情地朗诵诗歌。

2、对名句的深入理解。

教学方法和手段：

反复朗读，讨论交流为主，配以幻灯片，背景音乐等。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。

1、导语：

爱国是中华民族的传统。不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式热爱着自己的祖国。古人云：“天下兴亡，匹夫有责”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是历史发展的必然规律。每一朝代，初期都能励精图治，后来逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不来自宫廷，而来自民间。毛主席说，人民才是历史的创造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸无能，不思进取，很让陆游、辛弃疾、文天祥那样的诗人看不上眼。可是他们空怀报国之志而得不到信任。谁了解陆游、文天祥这两人？

请同学试着讲一讲，展示幻灯片。

二、朗读训练，结合写作背景，做到真正有感情地朗读这两首诗。

1、齐读，注意读间和辨析形似字。

戌xū 寥liáo 哀āi

戍shù 戮lù 衷zhōng

戊wù 戳chuō 蓑suō

2、听录音（2遍），注意听朗读的节奏。

3、自读、指读、齐读。

三、分析这首诗。

1、同桌互相讨论，说一说诗句的字面意思。

教师明确：

在“孤村”这样偏远的生活环境，却一点也不为个人的境遇而悲哀。

还念念不忘的，是为国家去保卫轮台。

夜深了，思绪却纵横驰骋，听到的是风声雨声，披着铁甲的战马和那刚结冰的河流，在朦胧中，便飘然入梦。

2、品味这首诗雄浑的意境，想想是什么使作者将铁马冰河与风雨大作联系在一起的？（帮助学习明确）

思考后明确：

“风吹雨”，让作者想到了“铁马”在渡过“冰河”；无眠的夜晚的壮志在现实中无法实现，只好用“梦”来满足报效祖国的愿望。

3、由这首诗，你还能想到哪些历代名人的名作？

提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥的……

（1）曹操——老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

（2）辛弃疾——凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

四、学习《过零丁洋》（约分钟）

1、如果说陆游的时代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的时代，则已是回天乏术了。但是，家贫出孝子，国乱见忠臣。也只有这样的社会环境，才能产生文天祥那样的具有高尚民族气节的伟人。（板书：《过零丁洋》文天祥）

2、文天祥赶上了一个责任重大的时代，今天读他的诗，还感觉得到那份历史的沉重。

辛苦遭逢起一经——一个白面书生。

干戈寥落四周星——寡不敌众，却维持了整整四年。

3、请各位模仿老师，对以下诗句进行解读：（四人学习小组讨论代表发言，用幻灯片明确答案）

————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

③山河破碎风飘絮——国土被蚕食，人民逃亡路上毫无目的。

④身世浮沉雨打萍——被欺凌的'人们，正如暴雨中的浮萍。

————以形象的比喻描写国家与个人的命运。

⑤惶恐滩头说惶恐——在惶恐滩头，我们的逃兵曾经惶恐。

⑥零丁洋里叹零丁——在零丁洋里，可叹与我同道的人……我是孤苦零丁。

————两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

⑦人生自古谁无死——人总有一死，无人可以逃脱。

⑧留取丹心照汗清——让我的忠贞和赤诚，去照亮史册。

————这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。

方法指导：

①发挥想象，感受意境。

②联系实际，体会真情。

③品味语言，学会鉴赏。

4、总结“解读”特点：忠实于原作，简洁的语言。

5、集体朗读一遍。

五、拓展延伸（幻灯片展示）：

示儿

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

1、揭题释题：

①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。

②“示”是告知的意思。

2、请同学试着解释诗句的意思，再说诗的大意。

3、思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。

4、有感情地朗读。

六、课堂总结。

[音乐声起（同课前）]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，梦想成真！

《过零丁洋》教案3

教学目标

1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。

2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。

3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

教学难点

诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

教学课型

品读课

教学准备

多媒体课件

教学思路

朗读——品读——赏读——诵读

教学过程

一、情境导入

（播放电视剧《三国演义》片头曲） 同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。（投影《过零丁洋》一诗）

二、朗读诗歌，理解诗意

1、回顾七言诗的朗读节奏。

2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。

3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。

4、指导学生正确朗读诗歌。

三、品读诗歌，领略意境

1、学生结合注释理解诗句的含义。

2、齐读诗歌，分联品读。

（1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？

交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。

（2）颔联的'两句有何联系？用了什么修辞？

交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容国 势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。

（3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

交流明确：叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。

（4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？

交流明确：直抒胸臆。以死明志，体现他崇高的民族气节。

3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。

三、赏读诗歌，揣摩精髓

1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。

2、教师整理归纳：

（1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”

（2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”

（3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

（4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

四、诵读诗歌，延伸拓展

1、学生自由诵读。

2、指名背诵。

3、延伸拓展：

（1）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，能举出类似的人物事例吗？

示例：苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义

（2）你还能想起哪些与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名句？

示例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；生当作人杰，死亦为鬼雄；人不可有傲气，但不可无傲骨。

五、举一反三，依例自学

1、学生小结前一首诗的学习方法。

2、学生依例自学《浣溪沙》。

3、教师检查自读效果。

六、课堂总结，学法引领

《过零丁洋》教案4

教学目标：

1、检查背诵。

2、学习《过零丁洋》、《浣溪沙》两首诗，要粗知大意，把握思想感情。

3、有感情的背诵。

教学重点：有感情的背诵和默写

教学难点：

1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

教学步骤：

一、检查背诵《渡荆门送别》、《秋词》、《赤壁》

二、学习《过零丁洋》

1、朗读古诗

2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。

此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。

3、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？

——一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

4、颔联两句有何联系？用了什么修辞？

——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。 5、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

6、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

7、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？

——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

8、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

——粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间（明。于谦<<石灰吟>>）；宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（宋。郑思肖<<画菊>>）；安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（唐。李白<< 梦游天姥吟留别>>）；生当作人杰，死亦为鬼雄（宋。李清照<<乌江>>）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）

9、背诵这首诗