小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案【优质4篇】

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《陶罐和铁罐》教案【第一篇】

教学目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色,有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累词语。

教学重点、难点

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2.理解课文讲的道理。

教学准备

课件;陶罐和铁罐的实物。

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色,有感情地朗读课文。

3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学流程

一、形象揭题,了解特点。

1.出示陶罐和铁罐的实物,让学生看一看,还可以摸一摸。

2.学生说说陶罐的质地、特点,进行简单比较。

3.板书课题,指名学生齐读,学习生字“陶”的音、形、义。

实物导入激起学生的兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐的特点,为后面的学习做好铺垫。

二、初读课文,读准读通,了解课文大意。

1.课件出示学生自读要求:

(1)圈一圈:圈出课文中的生字词语,多读几遍,要求读准字音,读通句子。

(2)画一画:用“_____”和“~~~~~”分别标记出陶罐和铁罐说的话,同桌可以分角色读一读。

(3)想一想:把生字词语放到有关的句子中读一读,想一想它的意思。

(4)通过读课文,你知道了什么,比比谁知道的多。

2.学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。

3.激励学生积极读书,展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1---9自然段和10---17自然段。其它同学做评委,听后评议。

4.教师相机小结。

“授人以鱼不如授人以渔”,学生按照课件提示的要求自学,可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学,让学生从文本中划出生字,再联系句子理解,始终做到字不离词,词不离句。

三、品读课文,体验情感。

1.课件显示课文第一自然段,引导理解。教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

2.课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解。

(1)通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。

(2)铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把铁罐的话连起来读一读,体会体会。

(3)课件展示铁罐的话,学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。

3.教师启发学生理解陶罐的表现:面对铁罐的奚落,陶罐是怎样的呢?

(1)课件显示陶罐笑眯眯的样子。

(2)把陶罐的话连起来读读,体会体会。

(3)通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。

(4)指导学生读好多音字:和睦相处

(5)课件展示陶罐的话,同座互相配合读一读,看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。

4.课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1-9自然段,读后评议。评议后,同座再练分角色朗读。

以读促演,演中促读,演中理解,力求让学生在充分研读、表演的基础上,自主感悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

四、指导写字

1.出示课文1-9自然段里要求会写的生字,开火车认读出课文中的词语。

2.课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。

3.引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构,左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构,上长下短的字;“虚”是半包围结构的字,注意第三笔。

4.学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

5.学生练习写字,教师巡视,进行辅导。

6.展示学生书写的字,互相评议。

五、实践作业

1.和同学们合作把这个故事演一演。

2.课外读文:《骆驼和羊》,读一读,说说你读懂了什么?

教材无非是个例子。大语文教学观下,我们应该立足教材,超越教材。《骆驼和羊》是老教材中1篇类似的童话故事。引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移,让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。

第二课时

课时目标

1.了解陶罐、铁罐不同的结局,、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。

2.练习写字,抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累词语。

3.学习本文的写作方法。

教学流程

一、复习导入,组织教学

1.课件展示要求会认的10个生字和1-9自然段要求会写的字,指名学生认读。

2.分角色朗读课文1-9自然段。

3.教师小结过渡:傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?我们来继续学习本文的10-17自然段。

二、师生合作学习课文第10-17自然段。

1.课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

2.许多年过去以后,陶罐和铁罐怎么样了呢?学生默读课文后同交流。

3.课件出示对比表格。

陶罐

被人挖掘,光洁、朴素、美观很有价值

铁罐

连影子也没见到

4.引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。

三、交流感受,明白道理

1.教师启发:从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

2.鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受。

3.口语交际:

我想对陶罐说:______________________。

我想对铁罐说:______________________。

(1)学生选择一个口语交际题在小组内进行交流,请各组小组长组织。

(2)全班交流。

4.拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

在学生交流感受时,鼓励学生从不同的角度来谈,尊重学生的不同感受,充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解,同时又锻炼了学生的口头表达能力。

四、学习作者的写作方法。

教师小结:本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多:《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗?

在举例中,学生获得了对本文写作方法更真切的认识,为以后的运用打下基础。

五、练习写字,抄写词语

1.认读课文10-17自然段里出现的生字。(课件出示)

2.交流记忆这些生字字形的的方法,教师小结:可以利用形声字的特点来记,可以利用熟字来记。

3.练习用这些生字并分组,说出分组的依据。

左右结构:

上下结构:

上中下结构:

4.学生写字,写完与范字对照,同桌比较检查,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。

5.投影仪展示学生写的字,互相评议。

6.抄写词语表中的词语。

三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西,比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练,学生自学生字的本领会一天天增强。

五、拓展练习,布置作业

1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。

2.用你喜欢的词语写几句人物的对话,(可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话)注意要符合人物的身份、性格。

《陶罐和铁罐》教案【第二篇】

教学目标:

1、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐地傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

2、理解课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

3、分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分。

教学重点:指导朗读,理解重点词句。

教学难点:体会课文寓意。

教学准备:课件

一、导入:

1、今天,我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》,通过上节课的学习,我们知道了这则寓言故事讲的是谁和谁发生的故事呢?

板书:陶罐和铁罐

2、(出示图片):请大家猜猜这里哪个是陶罐?哪个是铁罐?为什么?

二、研读课文

(一)、出示第一自然段

(1)生齐读       (2)奚落?

(3)铁罐是怎么奚落陶罐的呢?请同学们到课文中去找出来读读

(二)、学习陶罐和铁罐的对话

1、你敢碰我吗?陶罐子!

(1)谁来读? 平议

(2)傲慢的语气该怎么读?指名读    平议

(3)齐读

2、我就知道你不敢,懦弱的东西!

(1)指名读    评

(2)这句还要傲慢的语气吗?

3、住嘴!你怎么敢和我相提并论!

指名读     评    齐读

4、和你在一起!我感到羞耻!

指名读   评   齐读

5、下面我们一起来做回铁罐,读读它奚落陶罐的话。

6、如果你是陶罐,你会怎么做呢?

(三)、指导读陶罐的话

面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐是怎么回答的?

1、自由读 读出不同的语气

2、师生分角色读

3、同桌表演,加上一定的表情 动作

4、指名上台表演  评价

(四)现代部分

1、课件出示

师引读

2、发生了什么变化呢?

板书:容易氧化  美观

3、用“但是” 说话

三、总结

1、学了陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?

板书:骄傲  谦虚

2、你想对他们说什么?

四、拓展:

1、学了这个寓言故事,你想到了什么?

2、赋予陶罐和铁罐相反的性格,编写故事

板书:

27、陶罐和铁罐

长处              短处

铁罐:   骄傲         坚固       容易氧化

陶罐:   谦虚         美观       易碎

《陶罐和铁罐》教案【第三篇】

教学目标:

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

3、基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。

思想教育:

相互尊重对方特长、和睦共事。

教学重点

(一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

(二)分角色朗读课文。

教学难点:

使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

教学准备:

有关图片

教学时间:

一课时

教学过程:

(一)导入新课:

(二)初读课文,了解课文大概内容,说说课文写了一件什么事?

(三)再读课文,理清层次,给课文分段。

1.小声读全文:

本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?

让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

达能力。

2.指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧

化不存在了。

3.分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?

(四)细读课文。

1.细读第一段。

(1)提示:

①铁罐是怎样奚落陶罐的?

②它为什么看不起陶罐?

③陶罐的态度是怎样的?

要求带着以上三个思考题,细读第一段,联系上下文理解每句话的意思,把你理解到的,通过朗读表达出来。

(2)同学之间互相读课文,读自己的理解。

(3)指名读。

在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。

(4)归纳段落大意:

根据前两课总结的方法:

写人的文章,用“谁,干什么,怎么样”的句式归纳段意。

写事的`文章,用“谁,干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是:

铁罐看不起陶罐,并且经常奚落陶罐。

2.细读第二段:

想:多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?

(1)用以上学习第一段的方法学习这段。

(2)出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

从这句话看出什么?

虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐

学习,宽厚待人。

(3)归纳第二段的段意。

让学生自己归纳,小组汇报,最后指名回答。段意:许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却氧化不

存在了。

(五)指导学生分角色朗读课文。在读的过程中,想:这则寓言告诉我们什么道理?利用分角色朗读的方法,加

深学生对课文的理解,读出两种罐的不同语气。

(六)讨论寓意。

1.自己默读全文,想想寓意。

2.小组讨论寓意,即这则寓言告诉我们什么道理。

3.指名汇报。

这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

(七)学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和周围的人和事谈体会。

板书设计

3陶罐和铁罐

古代现代

陶罐易岁————永久

铁罐坚硬————氧化

《陶罐和铁罐》教案【第四篇】

1、同学们,今天颜老师给你们带来一些词语朋友,这一定都难不倒大家,来,让我们一起来读一读吧!(出示课件:荒凉、朴素、谦虚、恼怒)

2、咦,屏幕上哪个字引起了你的注意?(荒)你知道老师为什么要这么做吗?(提醒大家注意这个字)真是老师的知心朋友。那剩下的生字中,你想把红笔加在哪个字的哪个笔画上,提醒大家注意?(真是认真、不错,你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老师也觉得这个地方大家需要注意)看来,这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。

3、今天,就让我们再次走进国王的御厨,去会会我们的两个罐子朋友。(指板书)他们一个是(陶罐子)陶字是我们今天要学习的生字,尤其是右边半包围里的缶字容易错,跟着老师书空一遍。另外一个是(铁罐子)他们相处得愉快吗?现在就请大家翻开书本,自由放声读一读,边读边用横线画出文中陶罐说的话,用波浪线画出铁罐说的话,开始。

4、看!(出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”“我就知道你不敢,懦弱的东西!”)这是文中谁说的话?(铁罐子)你想读哪句?你之所以这样读,(手举铁罐图)一定是没注意到它的表情。大家觉得他的脸上什么地方最神气?(眼睛斜斜的)真是门缝里瞧人,把人看(扁)了,那该怎么读?其他同学还观察到什么?(嘴巴翘着)你也撅着嘴读一读吧!还有吗?

(眉毛扬着)你能模仿他的神情读一读吗?那大家就读一读铁罐的三句话吧,记得加上表情,还可以加上动作! 真神气!

5、是啊,铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐,(出示陶罐图)还常常(奚落)陶罐。(板书奚落)

6、来给奚落换个词,你会怎么换?(嘲笑、讽刺)看来大家已经明白奚落的意思了。

7、面对铁罐的奚落,陶罐怎么说?(出示“不敢,铁罐兄弟”)不敢碰?难道就真的怕了铁罐了?(不是)那为什么不敢碰呢?原来啊,读懂陶罐的这三句话是理解陶罐内心的关键。(出示“我确实不敢碰你…..并不比你差”)你读懂了什么?(陶罐并不是懦弱)不懦弱那就来碰一碰啊(不能碰,一碰就碎了)可见啊,陶罐明白自己的短处,(板书:易碎)但也绝不示弱,那该怎么读?真好,读出了内心的坚强。其他同学读明白了什么?

(他发现自己并不比铁罐差)是的,很自信。那你能当当自信的陶罐吗?你还明白了什么?

(我们生来就是盛东西的)哦,明白了自己的作用。那   能读一读这句话吗?

8、是的,陶罐很自信,他明白自己的长处,所以总是那么谦虚,那么心平气和,让我们带着陶罐的自信读一读这3句话吧!

9、可是,一向瞧不起陶罐的铁罐,听到陶罐竟然敢争辩,他十分恼火,喊道:“住嘴!”(出示“住嘴!”)

他再也听不下去了,恼怒地吼道:“住嘴!!!”(出示“住嘴”!!!)

他是铁做的,比一碰就碎,弱不禁风的陶罐强百倍,他认为:“你怎么敢和我相提并论!”(出示“你怎么敢和…”)

他恨不得现在就把陶罐碰成碎片,他咬牙切齿地说:“你等着吧……”(出示“你等着吧!”)

10、面对铁罐的恼怒,陶罐表现出他的绅士风度,他说:“何必…有什么可吵的呢?”(出示“何必….有什么可吵的呢?”)这里文章给我们留了个空白,陶罐既没有表情又没有动作,让你来填,你想填什么?(亲切、温和、心平气和)那你能不能“亲切、温和、心平气和”地读一读呢?

11、现在呀,老师有个想法,请坐在左边的同学扮演陶罐,坐在右边的同学也别闲着,来扮演扮演恼怒的铁罐,要想把自己的角色扮演好,首先要熟悉自己的台词,那现在就请大家练习一下,把自己的台词记熟,读一读吧!

12、准备好了吗?铁罐子在那里呢?齐。

13、老国王采访:怎么这么吵啊?都把我这个老国王给惊动了。铁罐子你为什么生气,你能不能告诉我?(因为陶罐敢和我相提并论)你觉得你比他强在哪?(板书:坚硬)

陶罐子,你能不能告诉国王,面对铁罐的奚落,你怎么还这么沉得住气啊?(因为我想和他和睦相处)原来你是这样认为的。

别吵啦,时间会证明一切的!

14、(连接动画)配乐读:时光在流逝,宫殿倒塌了,王朝覆灭了,两只罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了,两只罐子身上又发生了什么事?请你默读课文,用简短的话说结局。(板书:有价值、被氧化)

15、是啊,不可一世的铁罐最终没能像他自己说的那样,永远留在世界上,而陶罐却被人们挖出来,摆在了博物馆里,供人们观赏,他一个人站在陈列柜里,常常想起他的铁罐朋友。一个晚上,他做梦还真的梦见了铁罐,他冲铁罐热情地打招呼:“ 铁罐兄弟,原来你在这里啊!”(出示:原来你也在这里啊)如果你是铁罐,你会怎么回答?请大家拿出笔和纸写一写吧。

17、展示学生练习

18、看了这个故事,老师也有很多话想说,就送给大家一句话:“尺有所短,寸有所长。”(出示:尺有所短,寸有所长)希望大家在今后的学习生活中能正确对待自己的优点,也能正视自己的缺点。今天的课上到这里,下课。

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