高三语文第二册课文教案样板优质8篇

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高三语文第二册课文教案样板【第一篇】

1、了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。

2、欣赏小说中的语言艺术。

（二）、能力训练点。

1、训练学生分析小说形象的能力。

2、培养学生初步养成比较阅读的思维习惯。

（三）、德育渗透点。

激发学生爱憎分明的阶级感情，深入体会小说的现实意义。

二、重、难点。

着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系。

三、课时安排2课时。

四、学生活动设计。

1、第一课时，让学生自读课文，理清小说结构，注意比较结构安排和《祝福》的不同之处。

2、第二课时，师生共同研读小说的结尾部分，联系生活实际，谈谈这一形象的深刻含义。

第一课时。

教学内容和过程。

一、重难点的学习与目标完成过程。

1、导入新课。

关于契诃夫。

2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点。

（1）第一部分：介绍别里科夫的特征。

（2）第二部分：介绍别里科夫的婚事。

（3）第三部分：介绍别里科夫的死。

开端：准备结婚。

发展：漫画事件、骑车事件。

高潮：交锋。

结局：婚事告吹。

3、作者为什么在具体叙写别里科夫婚事之前，要花很多笔墨去介绍别里科夫的特征？

二、总结与引申。

别里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意义？

三、作业布置。

四、板书设计。

套子。

具体表现：衣、住、行思想（语言）。

象征意义：保守、腐朽——专制、禁锢。

第二课时。

教学内容和过程。

一、重难点的学习与目标完成过程。

1、导入新课。

别里科夫的爱情故事。

2、围绕别里科夫的婚事，讨论以下问题：

（1）、从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情。为什么？

（2）、分小组比较华连卡和别里科夫的性格。

（3）、分析故事的结局。

分小组讨论，然后选择发言。

二、总结与引申。

1、简述契诃夫的伟大。

2、别里科夫这一形象对于我们有什么现实意义？他的那些套子能给我们带来什么启示？

三、作业布置。

阅读小说《小公务员之死》，注意比较其讽刺手法，看看有何深刻含义？

四、板书设计。

别里科夫的婚姻。

别里科夫的“套子”：现实意义。

象征意义。

高三语文第二册课文教案样板【第二篇】

朱光潜（1897年9月19日—1986年3月6日），字孟实，安徽省安庆市桐城县（今安徽省枞阳县）麒麟镇岱鳌村朱家老屋人，现当代美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。

二、文学常识。

咬文嚼字，也许有的人认为是语文学习中的事。其实，这里所说的“咬文嚼字”，是对所学的内容认真进行分析、推敲，只有这样才能真正理解和把握这些知识，从而能灵活应用所学知识，提高学习效率。

三、重点字词。

深恶痛绝：(shenwutongjue)厌恶、痛恨到极点。

锱铢必较：(zizhubijiao)锱、铢都是古代极小的重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。较：计较。形容非常小气，很少的钱也一定要计较。比喻气量狭小。

咬文嚼字：(yaowenjiaozi)指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

索然无味：(suoranwuwei)形容枯燥乏味。索然，没有意味、没有兴趣的样子。

四、内容赏析。

第一段，写郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便“够味”。

第二段，分析了修改的原因及作用，强调了文字修改和表达情感的密切关系。

第三段，突出对文学作品语言的特殊要求，强调咬文嚼字。

第四段，描写李广射虎一段原文或改文的对比。

第五段，强调更改的目的是为表达思想情感的内容服务的。

第六段，强调阅读和写作。

第七段，对“误用”而生流弊的条分缕析。

第八段，概括提倡“咬文嚼字”的真正意义。

高三语文第二册课文教案样板【第三篇】

一、教学目标：

1、理解“树”在文章中的象征意义；

2、理解认识树与人相互依存的关系；

3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。

二、教学重点。

“树”的象征意义的理解。

三、教学难点。

1、树与人的相互依存的关系。

2、文中诗意的语言和感伤的情感基调。

四、教学过程。

(一)复习上节课内容。

l三棵树在文章中究竟指哪三棵树？

苦楝树苗、石榴树、枇杷树。

l作者是由什么引到这三棵树呢？

一趟长途列车的终点站名。

（二）分析文章内容。

那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下.

1、三棵树的特点。

苦楝树――幼小无依。

枇杷树――含蓄深沉。

石榴树――热烈奔放。

（教师补充讲述“鸟儿、孩子”）。

(提示:作者驱赶鸟和孩子,果树迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，不会埋怨)。

那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?

(提示：对人平等无私奉献的精神)。

2、作者的情感脉络。

迫切希望得到――隐痛缺憾。

欣喜满足――迷惑不舍。

（教师补充：在教材中划出这些地方，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，谈谈你是如何看待的？）。

提示：隐痛――词义――作者没有真正的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉，原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤，但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾。）。

人与树的关系就是人与自然的关系。

3、重点语句。

l我生命中应该有三棵树的。你如何理解这句话？

提示：火车站――三棵树。

真正只拥有了两棵树。

希望生命完整。

l讲解三棵树和人的生命形态的关系。

苦楝树――幼小无依――幼年。

石榴树――热烈奔放（成年――壮年）。

枇杷树――含蓄深沉（成年――中老年）。

象征手法。

l我在这里，我在水里。

苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）。

没有它感觉人生有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去。

有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找。

（“完整”和“完美”）。

（三）结合导读总结课文。

1、作者与三棵树的关系（主要内容）。

2、人与树的.依存关系。

3、对生命的思考。

（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。

就如我们的手指一样，尽管有的手指外观并不让你满意，但是只有五个手指全部拥有才是完整的，缺少任何一个都是残缺的，因此作者希望拥有的是一个完美的人生。）。

作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。

（四）拓展。

请对照苏童在本文中渗透的思想情感，结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。

（五）作业。

课前一分钟演讲：假如我是一棵……树。

作者邮箱：yangyang688967@。

高三语文第二册课文教案样板【第四篇】

1、全体教师共同商讨制定出严密的工作计划，确立出复习的重点和难点。从收集资料、命题、研讨到主要发言人等各项工作都详细分工，互相合作。每周一的集体备课时间是集中交流时间。备课组基本上做到四个统一：统一讲课步调，统一授课内容，统一分析重点，统一练习选题。认真抓好高三后期复习的每一个环节，重视教学、教研工作的阶段性总结交流，把常规工作落到实处。

2、精心筛选复习资料，既抓好知识检测，又抓好数据分析。根据对高考规律的认识和对高考趋势的把握，在备考中认真把好复习资料的辨别、筛选关。高三后期阶段是练习大量使用的时期，在习题的编写上，一方面由备课组长组织材料，其他协助，另外还把材料划分成块让各位老师去组织试题，备课组成员团结协作。

二、注重策略。

高三后期复习的指导思想和基本要求是通过专题突破来培养学生的思维能力，通过模拟训练来提高学生适应高考的能力，正确处理一轮与二轮的衔接，做到夯实基础与培养能力相结合，掌握规律与克服非智力因素相结合，一步到位与反复巩固相结合。

巩固基础、专题训练、限时训练、综合训练四者有机结合穿插进行。巩固基础是首要任务，专题训练是基本形式，限时训练、综合训练是基本手段。即进一步巩固基础知识、基本技能、基本方法，强化知识间的内在联系，重在培养学生的阅读、思维、分析、审题等能力，以适应高考的要求。

1、强化研究。

高度重视考试信息，做到四研究、四明确：一要研究考试说明，明确考点的命题范围(如语病、文言实词、文言虚词、修辞格)，要抓住纲，仔细分析考点、试卷结构、分值等的变化，细心揣摩一些措辞的变化，以使自己少走弯路，抢得先机;二要研究高考题型的发展变化，明确新题型的发展趋势;(18套语文试题怎么样?有什么异同?对高考有何影响?对我们的复习备考有何指示?)三要研究高考试题与学科能力的关系，明确高考题的能力测试要求;四是研究学生实际能力，明确学生的实际能力与高考测试能力的差距。平时的测试不一定非要按高考试卷规定的形式，要注意弱项与强项的关系。语言表述是弱项，平时试卷上要有体现，同时要处理好新题与旧题的关系，处理好单项训练与综合训练的关系，处理好可迁移与不可迁移知识的关系。

2、注重基础。

我校生源素质不高，学生的知识能力、思维品质等方面都不高，尤其是基础知识薄弱，基本能力低下。针对学生的素质水平，我们把备考的重点首先定位在狠抓双基不放松的原则上。过好基础知识的积累关，抓好基本能力的培养关。复习中恰当地结合课本，利用课本积累文言词语，培养文言语感，提高文言文的阅读能力;选择课内的名句名篇让学生熟记，选择一些典范的诗歌、散文等，让学生掌握一些文学体裁的写作技法，以提高鉴赏评价能力。

3、科学管理。

语文高考的备考庞杂，头绪万千，一旦欠缺科学性，就无法产出较高的效益。因此，从一开始，我们就有意识的构建科学备考的思路。

高三语文第二册课文教案样板【第五篇】

西风颂（节录）。

剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

因你无形的存在，枯叶四处逃窜，

如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：

那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

像遭受了瘟疫的群体，哦，你呀，

西风，你让种子展开翱翔的翅膀，

飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

像一具具尸体深葬于坟墓，直到。

你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

向睡梦中的大地吹响了她的号角，

催促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，

让漫山遍野注满生命的芳香色调；

剽悍的精灵，你的身影遍及四方，

哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

思考联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。

明确毁坏着：使枯叶四处逃窜，纷纷躲避。保藏着：让种子展开翱翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生机和希望。

高三语文第二册课文教案样板【第六篇】

1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

二、教学重、难点。

1、圈点文中关键词句，总结出咬文嚼字的实质和方法。

2、结合语境，探知字句含义，严谨的推敲、运用语言。

三、教学过程。

1、故事导入：

古代有个将军老吃败仗，他给皇帝的奏折中写道：“臣……屡战屡败……”他的一个谋臣看了后，把奏折中的“屡战屡败”这四个字稍稍改动了一下，变成了“屡败屡战”奏折呈上后，那个将军不但没有被皇上治罪，反而受到了皇上的嘉奖，那么，皇帝嘉奖将军的原因是什么呢？因为他不放弃，越挫越勇，为国杀敌不顾个人安危荣辱，在连连败北的情况下仍坚持奋勇杀敌。

2、初读课文，自主学习。

作者简介：朱光潜，我国的现代美学家，文艺理论家，现代美学的开拓者、奠基人之一。代表作品：《文艺心理学》《谈美书简》《西方美学史》《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。《咬文嚼字》这篇随笔也体现了他淡泊名利，奋斗不息的精神。

字词梳理：锱铢必较、清沁肺腑、没镞、岑寂、蕴藉、付梓、尺牍、下乘、倒涎。

“咬文嚼字”在词典中的含义和在本文中的含义：

（1）过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

（2）形容卖弄才学。

（3）形容强词夺理或狡辩。

既然这个词在词典中的含义是带有贬义的，作者却它作为自己的观点，可见作者有自己的道理和想法，请大家在预习的基础上快速浏览课文，找出关键语句，说说“咬文嚼字”在本文中是指什么？作者赋予了“咬文嚼字”什么样的新意呢？（用原文回答）。

在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

或者我们可以这样说，“咬文嚼字”在朱光潜先生这里就是对语言文字的锤炼。作者在这里贬词褒用，赋予了它新的含义。

接下来请同学们说一说自己联想到的或是自己通过预习搜集到的一些有关于语言文字锤炼的诗句或故事。

3、再读课文，思考讨论：

分析讨论：

（1）郭沫若改台词。

（宋玉，我特别的恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！）。

（宋玉，我特别的恨你，你辜负了先生的教训，你这没有骨气的文人！）。

“你是”是单纯的叙述语。

“你这”是坚决的判断，而且带有极端憎恶的情感。

说明的道理：同一种改法，不同的效果，原因在于不同情感的句子不可以千篇1律的去改，应分析情感，把握句式特点进行修改，文字和思想感情有密切的关系，一种说法一种意味，斟酌文字，就是调整思想感情。

(2）王若虚改《史记》。

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。

改后失去了：发现错误而惊讶的意味；失望而放弃得很斩截的意味。

欧阳修原本将《醉翁亭记》开头写作：“滁州四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸峰，林壑尤美”用了几十个字，后来改定，仅“环滁皆山也”五字。

这一句历来被誉为锤炼字句的典范。这是修改的更简洁的成功示例。

说明的道理：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎么样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想情感。文章的字数不同，意味也不同。文章的好坏，主要是意味，是表达效果，而不在繁简。

（3）韩贾“推敲”

说明的道理：无论用哪个字好像都有道理，关键在于不同的字表现的意境不同，每个字蕴含的意境又是合乎情境的。所以文字是否更漂亮华丽也不是评判的标准，而是词句是否合乎情感的表达。文章中字眼不同，意境就不同。用什么字要看表现什么意境，推敲文字的实质，是推敲思想情感。

（4）苏轼写诗。

文字联想意义的运用有正负两种情况，请各用一个成语。正面：点石成金。

负面：陈词滥调。

合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”

道理：善于运用联想意义，更加丰富、有蕴藉。

（5）套板反应。

“柳腰桃面”等套语的评述：

什么是套板反应？有什么弊端？

套板反应是运用词的联想意义时，看到一事物立即联想到套语滥调；弊端是束缚了语言创新，是文学向前发展的障碍。

4、深入课文、体悟探究：

《咬文嚼字》一文中，作者告诉了我们哪些品味语言的方法？结合具体实例总结，分析要有理有据。

质疑的精神独立思考的精神创新的精神。

北宋教育家程颐说：“学者先要会疑”，北宋哲学家张载也说“学则须疑”孟子所谓“尽信书则不如无书”都是说我们要有一点怀疑精神，不要随便盲从。比如，推敲的故事已经早有定论，可是作者却却持怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当，并讲出了一番道理，由此可见，先生是不盲从的，是富有独立精神的，只有敢于怀疑，善于独立思考，才会有新的见解。

5、拓展训练——咬文嚼字的运用。

早梅。

齐己。

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜（　）枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

思考：

你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？

梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。

四、教学总结。

那么我们在用词时遵循的是一个什么样的标准呢，是不是看这个字是否能准确生动形象的表现出原句的意境，作者的情感，也就是说文字的推敲，实际上就是意味，意境，思想感情的推敲，语言文字与思想感情有密切关系，不管大家不管大家填的是怎样的字，只要我们具备了这样的努力思考，努力创新的精神，勇于发出自己的声音，就是好的，希望大家在今后的学习中能坚持下去，继续发扬咬文嚼字的精神，加强自身的语言修养，提高自身运用语言文字的能力，致力于追求文学语言的准确美、意蕴美、创新美。

五、作业布置。

咬文嚼字的运用。

相传北宋诗人苏东坡、和他的妹妹苏小妹，黄庭坚在一起赏画，评文论诗。见上面题联很有趣：“轻风细柳，淡月梅花”。苏小妹说：“如果在这两句当中各嵌一字，该填什么字才恰当呢？”

请同学们在四字句中间各添加一个字更好的表现诗句的意境。

高三语文第二册课文教案样板【第七篇】

本文是高三年级第一学期第一单元的语文教材，在处理教材上，在实施课堂教学中，不能脱离这一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，无形之中，高三的教学减少了一个月的时间。另外，还要拿出相当的一段时间，进行高考前的全面系统的复习，这样，对教材的处理，课堂教学的进行，就要选取最精当的切入点，不能循旧例，按部就班的讲、读、练。在这种考虑的大前提下，我们对《人是什么》一课的教学提出如下的设计安排。这不是一个课堂教学的方案，只是一个关于本课教学的原则安排，框架结构设计，各位老师，可以根据自己地方，自己学生的实际情况，在此安排的基础上增删取舍，具体实施课堂教学。

这篇课文的教学时间我们定为一课时。

教学重点。

教学重点放在学生的诵读上，通过学生的诵读去体味哲理，感受激情。

教学目标。

也许人很难最终完全彻底的认清自己，也许人是什么这个命题在哲学领域中不断被提出，不断被探究。而我们通过这篇文章的教学，一是要学生学习领会大量引用名言、诗文，使文章丰厚，可读性强的写法，二是对自己的人生有所领悟，能知晓昨日之非，能把握今日之实，去创造明日之辉煌。如果学生学了此文，也能喜欢上这种大量引用的写法，尝试着在自己今后的写作中去适时的引用;如果学生学了此文，心灵有所触动，在默默规划着自己的未来，在思索着不虚此一生，那么，我们的教学就取得了完全的成功。通过一课堂的主要以学生诵读为主的教学模式，上述目标是完全可以达到的。

教学过程。

(一)导入：可引李白诗：“长绳难系日，自古共悲辛”，体会人生苦短，韶光易逝的叹息;再引南唐李煜的诗：“万古到头归一死，醉乡葬地有高原”，理解他的无奈，消沉;后引华罗庚的“老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄”诗句，感受乐观、向上、积极、健康的人生进取精神。由上述诗句，自然转入对“人是什么”的主题。(导入是一堂课的起始，非常重要，而我们有些老师注意不够，总认为这一环节无足轻重，可有可无，其实大不然。好的导入，可以抓住学生的思绪，激发学生兴趣，拓展知识视野。例如，我们在本课所做的导入中，学生就可以用引用诗句中有所收益，对高考中考核名言，名诗句的默写也是一个很好的备战。)。

(二)布置学生朗读训练。

可采用多种方式朗读，如可齐读，可单人读，分小组读，也可分男女同学两部分分自然段读。总之，形式可多样些，目的是调动学生的兴趣，力争读进去，读透，读懂。

(三)在朗读的基础上，要求学生选取自己最喜欢的一句或两句名言，诗文背诵，并书面撰写一个简短的发言提纲，谈自己对所背诵名言诗文的体会，谈自己喜爱这一句名言，诗文的原因。

(四)背诵名言诗文，由学生发言讨论，谈自己对背诵名言，诗文的感受。

(五)教师小结。

教案点评：

本文是高三年级第一学期第一单元的语文教材，在处理教材上，在实施课堂教学中，不能脱离这一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，无形之中，高三的教学减少了一个月的时间。另外，还要拿出相当的一段时间，进行高考前的全面系统的复习，这样，对教材的处理，课堂教学的进行，就要选取最精当的切入点，不能循旧例，按部就班的讲、读、练。在这种考虑的大前提下，我们对《人是什么》一课的教学提出如下的设计安排。这不是一个课堂教学的方案，只是一个关于本课教学的原则安排，框架结构设计，各位老师，可以根据自己情况，自己学生的实际情况，在此安排的基础上增删取舍，具体实施课堂教学。

探究活动。

请同学们认真阅读下面的作品，这是由作家柯蓝所写的散文诗。读后，请同学们即席发言，谈自己的感受。

怀念。

我说不出这样的回忆，是什么样的滋味?但往往使你感到沉重之后，却又留给你一种力量!

我说：过去和未来是相联的。怀念和想望有一条看不见的相通的道路。

高三语文第二册课文教案样板【第八篇】

授课叶其全。

教学目标1、培养初步鉴赏古典诗歌能力；

2、提高解答古典诗歌鉴赏题能力。

教学重点把握重要环节，抓住关键词句。

教学难点对诗歌背景及其所用典实的了解。

教学方法与思路1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；

2、掌握具体方法；

3、实例训练，形成能力。

教学内容与步骤。

一、引言导入，板书课题。

我们伟大的祖国是一个诗的王国，优秀的诗人像群星灿烂，优美的诗篇流传久远。古典诗歌是我国传统文化的宝贵财富，也是近年高考的必考内容。然而在实际学习中，由于年代相去甚远，许多同学对古典诗歌的理解总是有一定的难度，有时似懂非懂，有时“只能意会，不能言传”，在考试中失分较多。这说明我们有必要提高自身的鉴赏能力，提高古典诗歌鉴赏题的解答能力。这节课我们就来探讨古典诗歌鉴赏中应注意的几个问题。（板书课题：古典诗歌鉴赏）。

二、从高考题归纳古典诗歌鉴赏的要点。

1、投影显示高考古典诗歌鉴赏题（习题1）。

引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？

明确：第一题是元曲句子的鉴赏，第二题涉及结构、内容、主旨、风格。

2、投影显示高考古典诗歌鉴赏题（习题2）。

引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？

明确：

3、归纳古典诗歌鉴赏题的鉴赏要点：

（1）字词。

古代诗人在用词方面可谓孜孜以求。苦吟派的卢延江曾说：“吟安一个字，拈断数茎须。”贾岛“推敲”的诗坛趣话更是流传千古。

提问：你还能举出表现古人讲究炼字的例子吗？

明确：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫）。

两句三年得，一吟双泪流。（贾岛）。

一诗千改始心安。（袁枚）。

（2）诗句。

诗句的理解往往是理解全诗的关键所在，因此，对诗句的考查也是重点之一。它的内容包括诗句的意义，修辞技巧，表现手法，有时还考查诗句所涉及的典故等。

（3）意境。

诗歌的.主题通常借助意境来表达。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的境界，因此，鉴赏古典诗歌，必须体味意境。体味意境的主要方法是抓住诗歌的画面和气氛去理解“此时、此景”中此人的此情是什么。

（4）评价。

包括作者评价、内容评价、思想评价、艺术评价等，往往是总体评价。

三、借鉴题例，把握鉴赏三个环节。

1、显示题例：习题1、习题2。

2、思考与练习。

3、把握鉴赏三个环节：了解――感悟――联想。

板书设计：

词语把握。

语言选词炼字。

句义把握。

1、了解名物。

典实。

背景。

2、感悟。

3、联想。

三种境界：

（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

四、实例训练，形成能力。

1、出示材料甲，训练对词语的把握能力。

材料甲对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是（d）。

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。

a、“不。