《丑小鸭》教案(最新5篇)

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《丑小鸭》教案【第一篇】

一、整体把握

本文是1篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子,一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但是在经历过种种挫折和打击之后,他终于变成了一只美丽的天鹅。

作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了,所有的鸡、鸭都嘲笑他,排挤他,连他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前,他被迫离家流浪,几经风险。在野鸭群中,他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”,“只希望人家准许他躺在芦苇里面”,没有任何更多的企求。雁对他虽然不错,但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生,来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间,不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受,独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了,丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅,从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了,天是那么冷,丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天,他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争,丑小鸭抑制不住内心的向往,决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而,这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子,而是一只美丽洁白的天鹅。

这篇童话中,丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。如果说一开始他还是被迫离家流浪,还是不得不逃离野鸭和追逐的猎人,那么当他已经在农家安定下来而仍然不满足,仍然要“走到广大的世界里去”,那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力追求。为此,他经受了严冬的困苦和灾难,当他一见到久已仰慕的天鹅,便不顾生死地飞向他们,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。

这篇童话是作者自身的写照,具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历,我们会产生强烈的感情共鸣,会受到深刻的思想启示:只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义,“丑小鸭”已�

二、问题研究

1.为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?

作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受,可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终 正是由于这种深厚的生活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话:“生活本身就是童话。”

2.怎样理解丑小鸭变成美丽的'白天鹅是自己不懈追求的结果?

丑小鸭离家出走是被迫的,因为不仅周围的人不喜欢他,就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤,又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面,最后死里逃生。在农家小屋,他虽然也受嘲弄,也被人看不起,但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”,“有了一些朋友”,他应该满足了。但是他偏不,他不愿意享受这种“安逸”,他要到更广大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜欢的方式生活了,他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来,严冬到了,他虽然几乎被冻死,但当他仰慕的天鹅飞回来时,他不顾一切地朝他们飞去。于是,他发现,自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想,在已经有了相对安逸的生活以后,他如果不思进取,不再追求,他怎么能得到最终的幸福生活呢?

《丑小鸭》教案【第二篇】

学习目标

1:体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

2:体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。

3:学生能从这篇文章中得到一些理解。

教学过程 

一:复习引入

同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说!

是啊我们都为丑小鸭难过,都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了,可是他有没有想过离家之后的情形呢?

二:初读

1:读课文小节,自由读!

2:读了之后,你想对丑小鸭说些什么?

(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书)

不幸

幸福

三:学习小节

1:指名读小节

2:自由读,

3:读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)

4:你从什么地方看出来,你会把他读好吗?指导朗读!是啊天气越来越冷,可是丑小鸭有没有想到回家去?家里多好,即使妈妈不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是还是有个遮风避雨的地方啊,丑小鸭回去了吗?它怎么想的呢?你觉得这是一只怎样的丑小鸭?

5:.提问:丑小鸭离家出走后,受欺侮的情况改变了吗?他应不应该出走!是不是离开家就会变成白天鹅了呢?那么又是在什么时候什么情况下,丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢?

四:学习小节

1:请同学们自由读小节,

2:读了这两节你读懂什么?

3:你再来读读,你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽!那些句子体会到丑小鸭的快乐!那么你会读好这些句子吗?

4:指导朗读

A:“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”

B:丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!

你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗?丑小鸭自己相信吗?从什么地方看出来你会读吗?

如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊 (生):“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”

五:延伸课文

你学了这篇文章一定有话说吧,那老师给你一个机会!?

对小鸭子说————

对鸭妈妈说————

对猎狗和小鸟说——

对同学说——

对老师说——————

《丑小鸭》教案【第三篇】

教材解读:

童话,是安徒生留给我们的无价之宝,他的一生,共写下168篇童话,其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多 正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

设计理念:

《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材,对于这样1篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度,想像人类的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,丑小鸭从一出生就遭受命运的不公,就连自己的亲人都排挤它,抛弃它,这种委屈和苦痛是难以言说的,就连家都失去了温暖,被迫独自离家的日子,又孤苦伶仃,经历着常人难以想像的艰辛,它的生命,一路在承载着坎坷。而我们的孩子,娇生又惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

学习目标:

认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。

情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,永不放弃对命运的改变,正确认识自己。

教学重点:是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的`教育意义。

教学流程:

一、以图片激趣,导入新课

1、大家都很爱与动物交朋友,是吧,看,谁来了?打声招呼吧。(课件出示一系列动物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鸭子)

2、其实,每一个生命,都没有我们想像得那么简单,命运的安排总是出人意料,让我们无法捉摸,今天,我们一起走进一只小鸭子的生命,谁来读读课题?

3、在这个课题中,你对哪个字特别敏感?特别关注?(丑)

4、是啊,有时候,命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活,拿起书本,认认真真地把课文读通读顺,遇到难读的生字,请借助拼音,大声地朗读吧。

二、自主学习,识记字词

1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了,请站起来读第二遍。

2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

3、屏幕出示:暖烘烘

卧在

剩下

裂开

欺负

讨厌

孤单

篱笆

讥笑

芦苇

冻僵

幸亏

蛋壳

翅膀

天鹅

结冰

(1)学生自由读词。

(2)小老师带读。

(3)说说哪些词咱们以前没有见过呢?

(4)以前没见过的词想要知道它的意思,你有好方法吗?谁来说一说。

(5)对,咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义,那赶紧试试吧。

(6)交流收获。

三、细读课文,感知课文

1、读准了字词,肯定能把课文读得更流利了,请小朋友再读读课文,边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方?为什么大家都叫他丑小鸭?

2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”

3、谁来读读这句话。

4、孩子们,如果有人说你丑,说你难看,你心里是什么滋味?

5、是啊,心里会深深地自卑,有着难以言说的痛苦,只想找个地方躲起来,是吧,想像,这么多动物都指责它长得丑,叫它是丑小鸭时,他的神情是怎样的?他会想些什么呢?

6、是啊,别人每这么说一句,就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了,更为过分的是——(屏幕出示第三自然段)

四、精读第三自然段,感受丑小鸭的悲惨遭遇

呈现文本:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

1、自由读读这段话,

2、呈现一封书信:这样的日子,苦难无边无际,丑小鸭再也忍受不了了,大家看,这是一封信,一封告别信,是丑小鸭在漆黑的夜里,流着眼泪一笔一笔写下的,我们一起静静地读一读,走进丑小鸭的内心吧

3、屏幕出示:

亲爱的妈妈:

今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(

)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么()呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(

),所以,我多么希望()。我知道,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

您的孩子:丑小鸭

4、读着读着,你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗?你知道丑小鸭在想些什么吗?如果是你,你会对妈妈说些呢?拿起笔,把心中所有的委屈写下来吧。

5、预设:

亲爱的妈妈:

今天,我要做一个难过的决定,不得不离开您,离开这个家,因为(我实在是别无选择了)。从我一出生,我就知道你们讨厌我,说我长得丑,要知道我的内心是多么(自卑、疼痛)呀。妈妈,您知道吗?虽然我长得丑,可是(我有一颗善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀)。但我知道,这不可能,大家都不接纳我,我走了,再见了,我亲爱的妈妈。

您的孩子:丑小鸭

6、多么伤感的一封信呐,丑小鸭简直是肝肠寸断,丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。谁来读读?(个别读——女生读)

五、精读第四自然段,感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇

1、是命运,让丑小鸭饱受了苦难,有家却没有温暖,独自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命运又给它带来了什么呢?请自己读一读第四自然段。

2、屏幕呈现句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

3、创设情境:孩子们,闭上我们的眼睛,让我们一起追寻丑小鸭的足迹吧,看看丑小鸭倒底经历了什么?

孩子们,这一天的夜晚,正下着倾盆大雨,刮起了大风,别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去,而我们的丑小鸭却……

又一天,夜很深很深了,丑小鸭一个人走得很远很远,走得很累很累,可是,还是没有找到一点食物,他不禁停下疲惫的脚步,仰望天上的月亮,噢,圆圆的月亮,多像妈妈的笑脸呀,噢,妈妈,噢,妈妈,你在哪呢?想到这里,丑小鸭再也控制不住,他……

又一天,在夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,没想到,一不小心,被荆棘刺破了全身,顿时,鲜血染红了一片,丑小鸭咬咬牙,继续前进,啊,这是什么?终于找到了一颗果子,只见丑小鸭激动地拿起果子……

……

4、孩子们,你看到了吗?无数的黑夜,我们的丑小鸭是怎么度过的,你能选择其中一个,或者自己想像一个夜晚,来说说丑小鸭的经历吗?

5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇,你想对他说什么呢?

6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字,读着读着,是否又有了新的感受,此刻,你又想对丑小鸭说些什么呢?

7、此时此刻,又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢?

8、这样一只处处受欺负,被嘲笑,被讥笑,如此不幸的丑小鸭,但他却坚强地活着,让我们轻轻地呼唤他的名字——

9、当生命危在旦夕,仍不屈不挠地活着的丑小鸭,我们深情地呼唤他的名字——

《丑小鸭》课文课堂实录【第四篇】

成功之处

总的说这是一堂成功的课。

1、激发了学生学习的兴趣:

老师通过讲故事、声情并茂地读、表演等激发学生的兴趣,让学生感到学习是有趣的。语文课堂学习是思维、情感活动的过程,这也是新课程标准的理念。

2、朗读、积累的重视:

让学生初读,分句读,背出来,写信等,学生的语言积累丰富了。同时,让学生质疑,尊重学生的主体性,针对学生的问题来学习,让学生带问题进课堂,同时带问题出课堂。

3、重视学生的体验、感悟。

4、从课文内容想开去。伙伴们怎样嘲笑、欺侮它?

5、读写结合:

两次书面练习动笔并有指导。现在语文教学要重视读写,加强读,控制说。读要充分,写要落实。

6、词句教学比较落实:

如:“简直不敢相信──”联系课文的语境,在读中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。

7、教学设计颇费心机。有新意,曲曲折折。

好中不足

1、师生对话多了点:

老师话多,占据了学生思考的时间。有时想说要忍住不说。

2、整体性不够:

一句一句体会多了点,应该整段整段读了以后再说感受。

谈一点个人看法

课无非是个例子。这里是经验交流的平台,也可能是流行病的传播窗口。

一、读课文说感悟的关系

要克服说感悟多,读课文少的通病。语文教学的基本方法就是读课文,整个过程是读的过程。层层推进,读中参插说、讨论、写。语文教学不管如何改,读课文永远也不会改。读的作用有两方面:1、吸收人文精神的滋养。读着体会着,可能一辈子影响着。2、发展语言。小语理事会会长崔峦“我们要把规范的语言模块整体地储存在学生的头脑里。”课文语言规范、丰富。通过读学生才会有发展。

说感悟有这么几点要求:

1、不应该是思想教育泛化,必须以读和思考为基础。没有充分读,好好读就不要发表意见,就是发表了意见也是肤浅的,反而形成不良的习惯。

2、谈感受要有层次。初读也要充分。

3、感悟要有重点,不要每个地方都去感悟。要找准入口处,一个重点有时能牵动全文,如“像石头似的落在猎狗面前──”等要深刻体会。

4、集体悟与个人悟相结合:

个人悟后小组交流,集体交流,这是学习的需要。我读了之后有所悟,是自己的事,别人不知道,说出来的目的是为了什么?

⑴ 表达自己的个性。多元解读,得到别人的鼓励,有利于个性发展,个性张扬,有独特见解。

⑵ 对与不对是第二,说出来是交流,有价值。与人分享学习成果,对人有启发,同享快乐。一个智慧变成了无数个智慧。

⑶ 得到大家的帮助,学生的智力是有限度的。

二、说一说对理解课文的意见

要在形象、情感中理解,少一点理性的分析。“读懂了什么?”什么意思?没有多大意思。词语的意思从形象、情感中理解,联系上下文理解,后还是要回到课文中。读的声情并茂了,就是理解了。在这基础上说说内涵。

三、整体与局部的关系

整体把握,重点突破。

1、充分初读,理解大致思路,总的要解决的问题。

2、重点把握。发现重点,牵一发动全身,重点有了就可以理解,找到了发射点。

3、回到整体,提升认识。

《丑小鸭》课文课堂实录【第五篇】

课前谈话

师:我来自我介绍一下,我姓严,严师出高徒的严。我是严师,你们就是高徒。请你说说对我的第一印象。

生答略

师:看大屏幕,你获得了什么信息?

生:今天我们学《丑小鸭》。

师:我叫什么?(生:严老师)是朋友要直呼其名。(生:严丽萍)

师:我是哪里人?(生:衢州)

师:还有什么信息?

生冷场

师:你能用上“严老师,丑小鸭”两个词说一句话吗?

生:严丽萍老师要教《丑小鸭》。

师:有不同的吗?

生:严丽萍老师家有丑小鸭。

生:丑小鸭很丑,严丽萍老师很漂亮。

师:老师小的时候胆子很小,像丑小鸭。现在我变了,胆子也大了。今天非常高兴和同学们一起来学习。

第一课时

师:上课,同学们真精神!

今天,老师想给大家讲一个故事,这个故事从一个蛋开始(板画),一只只蛋“啪”地出来了,可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间,终于从蛋里出来这么个小家伙(师板画)取名丑小鸭。看大屏幕:看看为什么叫丑小鸭?同学们自己读读这段文字。

生:齐读。

师:能不能自己� (生再读)

老师发现大家很会读书。大家认真地读,相信你能读懂。现在明白为什么叫它丑小鸭了吗?

生:嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的。(教师边板画)

师:瘦字怎样记?你来说。

生:病字旁,瘦的人容易生病。

师:生了病容易瘦。

生跟老师写瘦。

读这一部分师范读,生齐读。

师:还有没有补充?

生:怪模怪样,很丑。

生:怪模怪样,跟别的鸭子不一样。(模读错)

师:我们来看看,这是一个多音字。出示多音字。

生组词。

师:读到这儿老师想问一问,你知道它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?

生:有一个丑字。

师:没有人爱丑,都是爱美。

读这几句话。

师:我们认识了丑小鸭,我们去看看它的生活,它过得怎么样?

大屏幕出示句子“丑小鸭那么丑,大家都讨厌他。”谁讨厌他?讨厌他的人怎么对待他?我们来看看他在家的遭遇。

随学生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不喜欢他。”

师:你们有什么不懂的?

生:欺侮是什么意思?

生:为什么连妈妈也不喜欢他?怎么欺侮他了?

师:你们知道什么是欺侮吗?

生:就是打他,踢他,骂他。

师:“欺侮”的“侮”还有除打他、踢他以外的另一种意思,就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他?你来学学好吗?

生学。

师:这些也就罢了,可是连妈妈也不喜欢他,下面我们来读读这个长句。

两生读。

师:这两位同学读得不一样,但都是可以的,强调了“连妈妈也不喜欢他。”

齐读。

师:出示“丑小鸭伤心极了。”

齐读,再读。你读懂了什么?

生:伤心到了极点。

指名读。

师:“极”怎么读?指名两生读,齐读。

师:有一天,他悄悄地离开了家。齐读。

师:为什么?家是多么温暖的地方!

生:在家里找不到温暖。

师:在离开家的时候,他给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?

请大家写写,看谁写得快,写得情真意切。

发下练习纸,写时可看大屏幕上的可怜的小鸭。生自由写作。

生:妈妈,我在家里找不到温暖,我想去流浪──

其余略

师:大多数同学都这样写到,“我想找一个温暖的地方──”

丑小鸭去了很多地方,他有没有找到真正的温暖的家?请同学们打开课本,刚才我们学了课文1、2段,现在请大家自己读课文3、4段。读后用一句话说说你读的感受。

生读课文。

师:有没有不明白的地方?

生:芦苇、讥笑、婶婶、冰湖、昏倒。

师当即解答。

生:丑小鸭怎么会有这么多不幸的遭遇?

师:丑小鸭并没有找到幸福温暖,这样的遭遇连在家也不如。再大声读,在这么多遭遇里面,� )

请你把想说的点击、放大。

生上台一幅一幅点击说。

师:这些遭遇是按什么顺序来写的?

生:事情发展顺序。

师:讲到这儿,你们心里是什么滋味?

生:难受、伤心、酸酸的等。

师:我们高高兴兴来上课,很对不起大家。我们来休息一下。

生不愿

师:那我再问为什么猎狗追赶他,小鸟讥笑他,野鸭不理他。

生:因为他长得丑。

师:真的下课休息。

第二课时

师:同学们真可爱!

生:严老师真可爱!

师:话说丑小鸭离家出走后,鸭妈妈心里也不好受,因为丑小鸭毕竟是她孵出来的。有一天,鸭妈妈收到了一封信,你们想知道写了什么吗?读信的内容。

师:这封信是谁写的?你们是怎么知道?

生:是丑小鸭写的。(读了书上的内容和信上的内容。)

师:让我们一起去看看吧!(出示课件:几只天鹅在水中嬉戏。)因为没了声音,老师在一旁解说。

师:这段录象的配音在课文的5、6段,请你自己读读,你读懂了什么?还有读不懂的地方吗?

生自由读。

生:丰满、戏水、扬起翅膀、倒影、简直、油亮等词语不明白。为什么快乐?呼喊等。

师解释部分生词如丰满等。

师:这些问题刚才和我一样听明白的举手,哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的?哪些问题不能解决再问。

学生小组解决问题。

师:解决了什么?

生:扬起翅膀。

这个天鹅蛋是怎么来的等。

师:出示“丑小鸭低头一看──简直不敢相信这就是自己。”

这么美的白天鹅谁来读读?(生读)谁再来试试?

进行朗读比赛,要读好首先要读懂。“简直不敢相信,到底相信了吗?”

我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。(生读)你的最后一句读得好。

引读:丑小鸭低头往水里一看──

脑子里有没有白天鹅了?你能不能对着老师背出来,不会背的可以偷看一眼。

师:下面我要提高要求配上动作读。

自己准备。指名读。

师:读得好,再熟练一点,相信冠军就是你的了!你们读得真好,随便叫一个都能声情并茂,老师给大家一个机会,加动作齐读,坐着,站着都可以。

生读。

师:这节课你觉得怎么样?

生:快乐、幸福、甜甜的等。

师:刚才白天鹅的信还没有读完,他还有话要说。师读信到,他真想对全世界说,──,请你把这封信写完。

师:你们真是才思敏捷,拿起笔就写,像是早就想好似的。你们的`写字姿势和读书一样好。

生:请不要嘲笑我,我已经成了白天鹅,请允许我来看您。

生:我找到了快乐、温暖和生活的美味,谢谢您把我孵出来──

师:今天我们学了这篇课文,你懂得了什么?

生:丑要鼓励他。不能只看相貌,重要的是心灵,才华。等等

师:你们知道这个故事是谁写的吗?简介安徒生。

我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。

师:原文很长,你可以上网去查查。今天你有这样的感受,3、5年后可能有新的感受,同学们爱看书吗?希望大家多读书,读好书。

同学们谢谢啦!

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