《山行》教案【优质4篇】

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《山行》教案【第一篇】

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的。感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

略

《山行》教案【第二篇】

教学目标：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的`生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意

1、自由朗读

2、请学生读，互相评价

3、齐读

4、出示学习古诗的方法，齐读。

（1）、知诗人，解诗题；

（2）、抓字眼，明诗意；

（3）、读诗句，悟诗情。

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报交流。

（1）、简介诗人杜牧；

（2）、了解题目意思：山行：在山上行走。

（3）、字词解释：

a寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

c坐：因为；

爱：真爱，留恋的意思。

d红于：比……更红。

（4）、学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）

（5）、教师点拨：

a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）

d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的）

小结：

这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

三、品味想象，欣赏意境。

1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

2、设置导语，配置音乐、角色、扮演（把自己当成诗人）。

3、反复吟唱，强化记忆。

四、选择性作业。（任选一道完成）

1、画一幅秋色图。

2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成1篇记叙文）

板书设计：

《山行》教案【第三篇】

一《山行》

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法：

（1）理解课题，认识作者；

（2）解释词语，说说诗意；

（3）联系实际，发挥想象；

（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题，学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗，形式多样，体会情感。

二《枫桥夜泊》

一、质疑导入：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文，把课文读流利。

三、了解课文大意

１、解释题目。

２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

四、感受画面

祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

五、分析课文，丰富认识

１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？

２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？

从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？

又从哪个字可以看得出来？

眠是什么意思？

那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？

３、诗人可能在愁些什么？

苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；

乌鸦的叫声本来就很凄惨——

天气寒冷，周围布满了霜气——

河边孤单的枫树——

渔船上的点点灯火——

远处传来的悠远的'钟声——

总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

六、情境创设，加深理解

这船家可是个热心人，一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？ 诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？

七、自由背诵本诗。

《山行》教案【第四篇】

教学目标

1.通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。

2.激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。

3.通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。

教学重点与难点

1.通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。

2.画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。

教学准备

课件 范画 彩笔

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，现在是什么季节？

2.你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由

3.欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。

秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的`古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。板书：《山行》。

二、感知古诗大意，吟诵古诗

1.（课件出示）

山行

唐 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2. (课件)范读

3.（课件出示）自学要求

（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。

（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。

学生感知古诗大意（自主学习，小组之间讨论交流）

一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

3.检查古诗诵读情况。

谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。

4.自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）

三、欣赏激趣，构画古诗

出示范画，欣赏

1.画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

2.这么美的景色，你们想不想把它画下来？

3.谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）

师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）

师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）

师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

师：这云又是怎样的云呢？（ ）的云

师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？

师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？

师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？

师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。

四、作业超市

关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

1.学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。

2.学生自主选择古诗，为古诗配画。

3.学生为古诗配画，教师巡视指导。

4.分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。

五、课堂小结，拓展延伸

1.展示作业，师生评价。

2.教师小结

3.请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。

《山行》与《赠刘景文》相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比……红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗《秋夕》，与《山行》形成对比，《秋夕》描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自《圣言善语》节选：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只见青松不见花……，让学生更准确的理解《山行》中霜叶和二月花相对比的写作特点。语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。