《长江之歌》教案精编5篇

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《长江之歌》优秀教案1

一、教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养他们的审美情趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、在熟读的基础上,抓住诗的情感主线,找出相关语句,领悟内涵,培养预感。

二、教学重点、难点:

1、指导朗读,反复吟诵。

2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学准备

1、《长江之歌》的音乐磁带。

2、搜集有关长江的资料。

3、课文录音及投影片。

四、教学时间:

2课时

五、教学设计:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

1、谈话导入:同学们,你们见过长江吗?长江水浩浩荡荡,奔腾不息,江上船只往来,一片繁忙,极目远眺,令人神清气爽,心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边,让你感受到她的雄浑气魄,得到心灵的震撼。

2、揭示课题:

(1)板书课题

(2)出示“歌“的解释:A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。(选择后解释题目的意思)

(3)介绍并听歌曲:这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词,是王世光作曲,胡宏伟作词。好,我们一起来欣赏。

二、范读课文

1、听完后学生评议,明确标准:(1)正确、流利、有感情。(2)鼓励大家大胆地发表自己的看法。

2、听了范读,你感受到了什么?(自由交流)

三、初读课文

1、自读生字、生词、课文,要求字字读准,句句读顺。

2、检查自读情况:

(1)生字:哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

(2)词语:灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮

(3)句子:选择自己喜欢的句子来读。

(4)课文,指名读并评议。

四、再读课文,初步感知课文内容

1、自由轻读,找出中心句,用“——“标出,并圈出关键词。(赞美、依恋)

2、、讨论交流:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

3、指导朗读中心句。

4、质疑:

(1)如果诗歌仅有这么一句话,你觉得如何?

(2)这首诗先叙事,后抒情来赞颂长江,那么诗人谈了长江的哪些内容呢?请大家回去后翻阅有关长江的资料,下节课交流。

五、识记字型,指导书写。

1、乳:左右基本等宽。灌、溉:写得要紧凑。

2、学生练字,老师指导。

六、作业:

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

3、查阅资料。

第二课时

一、复习检查:

1、写本课词语。

2、判断:

(1)“涤”就是洗。()

(2)乳“的部首是“”()

(3)“尘埃”的拼音是“chénɡ

āi”()

(4)“哺”的声母是“L”()

3、指名朗读课文。

二、细读课文

1、根据自己收集的资料,用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

2、细读第一段。

(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)指名朗读。

(3)出示:

“你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。”

思考:①“你”指谁?为什么用第二人称?(第二人称显得亲切)

②发源地、入海口分别是哪儿?(发源于唐古拉山,入海口是东海)

③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”?(春潮、惊涛、甘甜的。乳汁、健美的臂膀)

(4)指导朗读:你觉得该如何把这段读好?(指名学生练习后范读)

(5)小结:长江如同黄河一样,是中华民族的发祥地,是我们赖以生存的母亲河。

3、细读第二段

(1)听第二段的录音,你会围绕中心句提问吗?(在这一段中,哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”?(巨浪、涛声、灌溉、推动)

(2)为什么这样说呢?(请学生充分说说自己的理由)

(3)小结:长江养育了中华儿女,孕育了中华文明,今天,长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

三、朗读全文,体会感情。

1、这首诗表达了作者怎么样的感情?(赞美长江、热爱祖国)

2、播放《长江之歌》,学生学唱。

四、了解诗的特点:

1、压韵、整齐、精练。

2、古诗与现代诗的异同。

五、课堂作业:

阅读训练《长江之歌》课内部分。练习背诵课文。

六、作业:

1、背诵课文。

2、完成练习册和阅读训练。

板书:

1、长江之歌、

春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、涛声、灌溉、推动

无穷的的源泉、母亲的情怀(赞美、依恋)

海纳百川,有容乃大。山草香为大家分享的5篇《长江之歌》教案就到这里了,希望在长江之歌教案的写作方面给予您相应的帮助。

《长江之歌》教案2

执教者:齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校    贾淑华

设计者:齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校    田序秋

师:上课!

生:教师好!

师:同学们好!请坐!

师:能在这里熟悉你们这么多小朋友,我非常高兴。我叫贾淑华,是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴,知道为什么吗?(生摇头)因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了,我们将把我们的逸夫精神带给全县,把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们,你们高兴吗?(高兴)这节课我们以饱满的激qing、精湛的学法再现我们逸夫的风采,好不好?(好!)声音太小,好不好?(好!)

师:很响亮!

师:知道这节课我们学习哪一课吗?

生:长江之歌。

师板书:长江之歌。

师:作者是……

生:胡宏伟

师板书:胡宏伟

师:诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法,(出示小黑板)同学们先记下好吗?其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。

师:谁能和老师谈一谈,你见过的长江?见没见过?

生:没有。

师:想不想见一见?

生:想!

师:(播放《长江之歌》)请同学们认真看画面,感受一下我们的母亲河,长江!

师:现在我可要有问题问大家了。……,你都看到什么画面了呢?

生:游人;江水;江上的小船;远眺的人……

师:(对回答好的给予表扬)长江真壮美呀!它发源于青藏高原上的唐古拉山,最后注入东海,江水浩浩荡荡,奔腾不息;江上船上往来,一片繁忙;站在江边,极目远眺,令人神情气爽,心中会涌起无限的激qing与豪迈!

那就请同学们打开书到第30页,自由朗读诗歌,要做到1、读准安音,读准停顿;2、遇到生字词前后桌交流,小组不能解决,写在图板上,我们共同交流。

师:有小组内不能解决问题生字吗?(出示图板,其它同学解决)

师:谁能为同学们读一读?(指名)你认为你能不能读得很棒?(能)能不能?(能!)那同学们拭目以待!

生读。师表扬:不错,读得很流利!

师:谁想再试一试?超过他!

生读。

师:好极了!我也想读一读。想不想让老师读一下?

生:(大声)想!

师:那我有个条件,就是我的读法与他们有没有不同?有什么不同?

师读。

生热烈鼓掌!

生1:老师读得流利。

生2:有抑扬顿挫。

生3:有激qing。

……

师:谢谢同学们!想不想借鉴一下老师的读法?

师:请同学们自己体会一下,同桌对读。

指名读(生1  生2   生3)

师;很好!大家想不想把它读得再好一些?有什么决窍呢?请看投影,我们在诗中找到两个字。

师出示投影

生:“走”和“奔”

师:这两个字怎样读才能让我们联想到,才能给我们以动感?

师:“走”是写什么状态的长江水?涓涓细流,缓缓流淌。“奔”呢?汹涌澎湃,一泻千里。

生:“走”要读得柔和;“奔”要读得有气势。

师:大家认为是这样吗?就是说要读出情感,读出画面。

板书:读出情感,读出画面。

师:谁想读一下第一节呢?

生读

师:我有一个想法,如果找一名女生读奇句,一名男生读偶数句,可以吗?读时要注意什么呢?(指黑板:情感、画面)

男女生读

师:读得好不好?

生:好!

师:同学们读出了情感,读出了画面,但还不算完美,请看投影。

师伴手势读,学生跟读。

师:老师刚才的手势似乎在打着……节奏?这是一种音乐的美,因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书:读出音乐美。

师;我们读一读第二节好不好?

请同学们端起书,我们齐声朗读第二节。

师生齐读。

师:太好了,太漂亮了!

出示投影[试一试,答一答]

师:长江、黄河我们称之为母亲河。(板书:母亲河)长江发源于唐古拉山脉,最后注入浩瀚的大海。而这之间,在山中,在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀,你能在这首……

(投影1)作者把长江比作了母亲,这表达了作者对长江、对母亲河的?

生:歌唱

师板书:歌唱

师:作者用饱含深情、充满激qing的语言为我们唱响了长江之歌,他的目的只是歌唱吗?那是?

生:歌唱祖国。

师:作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上?

生写祖国。

师:(饱含深情,语速缓慢、低沉的)长江是母亲的化身,长江是祖国的化身,长江是力量的源泉,是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的《长江之歌》同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。

播放mp3.

师:虹云奶奶读的动不动情?

生:动情。

师:我们也调动自己的情感,和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好?

生:好!

师:准备好了吗?

师生齐读。

师:最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐,学业有成!

师:下课!

生:老师再见!

师:同学们,再见!

教学评析:

对这节课的总体评价是学生活动充分,课堂积累丰富。

教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生,留给学生去读课文,留给学生去想问题,留给学生去发言,留给学生去品读。

教师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学,突现能力的培养,让学生在这节课上学有所得。课堂教学做到了简化、优化、美化。教师减少讲析,减少提问,而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来。教师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分,结构层次最需要揣摩的部分,思想内容最需要重点研读的部分,带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥。这节课采用了一种板块似的教学结构,试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容,每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务。同时考虑到了六年级学生的注意力易分散,善模仿性,把各个板块有机的结合起来, 合作、探究、欣赏的方式在课堂教学的造型上,在思路的结构上,有很大的突破。

本节课受到全体听课教师的一致好评!

《长江之歌》教案3

一、教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学时间 35分钟×2

第一课时

一、教学目标

1、学会生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,学写生字,了解文章内容。

二、教学过程

(10分钟)1、检查预习,导入  新课、激趣。

(1)同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

(2)出示挂图,指出长江的位置和所流经的地方,请生说说:你对长江了解多少呢?

(3)师总结:长江是我国第一大河,全长6300千米,注入东海。与黄河一起,被称为“母亲河”。

(15分钟)2、初读指导

(1)学生自学生字词

①自由朗读文章,画出不理解的词。

②描红生字,师巡视指导,注意生书写姿势。

③生自由交流不理解的字词(可查字典)

(2)检查自学效果

①出示生词,指名逐词读,评议、正音。

②请生说说生词的意思。

(3)学生轻声试读文章。

(4)逐节指名读文章,师相机指导,是生评议。

(5)四人小组自由读文章,讨论:那些地方读懂了?交流(师生共用)。

(5分钟)3、指导写字

(1)出示生字,指导写字,教师范写

(2)学生练习写字,教师巡视指导。

(5分钟)4、检测

完成练习册

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情

二、教学过程

1、(3分钟)复习导入

(1)听写生字词,订正

(2)指名逐节读文章,师生评议

2、(12分钟)学习第一节

(1)出示9至12句。教师引读

学生自由读,说说有哪些问题(学生交流)

教师归纳:A、为什么说长江是无穷的源泉?

B、“情怀”是什么意思?为什么★★说长江有母亲的情怀?

1) 学生读第一小节,思考:从那些地方可以看出长江是无穷的源泉?

2) 出示1至4句,指导朗读

默读第一小节,思考:从那些地方可以看出长江有母亲的情怀?

出示5至8句,指导朗读

3) 指导背诵第一小节

3、(12)学习第二小节

1) 默读第二小节,思考:从那些地方可以看出长江是无穷的源泉?从那些地方可以看出长江有母亲的情怀?

2) 学生四人小组交流,评议,教师总结

3) 指导朗读第二小节,背诵

4、(4)练习朗读课文,请学生说说有什么感想?

5、(4)背诵全诗,小组比赛。

《长江之歌》教案4

教学目标:

1、正确、流利地朗读诗歌;

2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情;

4、教育学生爱护母亲河,关注生存环境,提高环保意识。

教学重、难点:引导学生理解作者赞美长江的什么品质及这样赞美的原因。

教具准备:《长江之歌》歌曲

一、复习谈话导入。

师:昨天我们学习了一首赞美长江的诗歌,课题是……(板书:长江之歌)有哪位同学来说说《长江之歌》这首抒情诗是哪部电视系列片的主题歌的歌词(生说:《话说长江》)我们一起把这歌名(也就是课题)齐读一遍,好吗?

二、课题质疑,明确本节课的学习重点

1、读了课题,想提什么问题?你想通过本节课的学习弄明白哪些问题?

2、学生质疑。

3、疏理问题,归纳以下三个有价值的问题:

(1)赞美长江的什么?(宏伟、壮观);

(2)为什么这样赞美?

三、带着问题自读诗歌

1、同学们带着你们刚才的疑问,同时认真思考这两个问题,用你喜欢的方式自读诗歌,(可以大声地读、默读、轻声读)。在文中做好批注,你读懂了哪句诗,可以边写体会。

2、学生自由读诗歌。

四、自主学习,合作探究

1、把你读懂的诗句的体会和能解决的问题在小组内交流。(本组的小组长发挥组长的职能,协调好本组成员积极交流)。小组内成员能解决的,互相解疑,不能解决的,呆会儿提出来大家讨论)。

2、汇报。

师:现在请同学们把你读懂的诗句或解决的问题向同学们汇报一下。

(学生畅所欲言,鼓励学生说出自己独特的见解,抓住三个问题,帮助学生理解课文)。

(1)赞美长江是无穷的源泉,为什么这样赞美?(引导学生抓住长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部流去,流经全国十一省市,长江水源源不断,所以说她的源泉是无穷的)从文中的哪一句诗句理解到的?(你觉得该怎样读呢?指导朗读)。

(2)赞美长江有母亲的情杯。(理解情怀)为什么这样说?

你从哪些诗句体会到了这一点?(抓住用甘甜的乳汗……采用了什么修辞手法来写?(比喻、拟人)“你”当作母亲。甘甜的乳汗比作长江水。带着怎样的感情来读这些诗句呢?指导朗读(感激和赞美之情)。

(3)赞美长江用磅薄的力量,推动新的时代。长江只是一条江流,水如何推动时代的局限呢?(请根据你课前收集到的资料,说说你的理解法与朗读。

a、长江三峡大坝的水电站,是全世界发电量最大的,电力发达,推动时代的发展。

b、货轮运输,带动经济的发展。

c、清水灌溉花的国土地,长江两岸的鱼米之乡,促进沿江两岸的农业发展。

d、哺育各族儿女,儿女们推动时代的发展。长江的精神(默默奉献)影响着中华儿女们。

(4)你还读懂了哪些诗句,说说你的体会?

(5)还有什么疑问,小组长汇报你们小组的疑难问题。

学习要善于思考,大胆质疑,同学们,你们还有什么不懂的问题吗?我们一起来讨论讨论?

(6)同学会发现这首诗歌在写法上有什么独特之处?

a、反复的诗句,为什么反复?该怎样读这些诗句?

b、押韵。

c、对应写:出示以下对应句子。

雪山走来   东海奔支   乳汁哺乳   臂膀撑起   无穷的源泉

远古走来   未来奔去   清流灌溉   力量推动   母亲的胸怀

五、指导朗读

1、这样一首抒情诗歌,在我的视角里,丁丁说他怎样朗读?老师也豪情满怀想试着朗读,同学们,想听老师读吗?好,献丑啦!(老师范读。)

2、同学们,只要我们用心去感悟、用心去读,你一定会读得非常棒的,请同学们先用心领会诗歌,再将自己读得比较有感情的部分读给你的同桌或前后桌听一听。

3、学生练读。

4、汇报朗读:a、指名读,评价读;b、男女生分小节比赛读;c、小组赛读。

5、同学们,让我们一起随着美妙的乐曲,一起来背诵这首诗歌。

六、拓展延伸

1、师:同学们,长江这条母亲河养育了我们华厦各族儿女,可在一九九八年夏天,我们却和这位母亲(长江)经历了一场战斗,同学们或许要问了,怎样母亲河会跟我们作战呢?长江曾安静地……让人尝尽了恶果,同学们,听了老师的诉说,你想说什么?(学生自由说)引导学生环保。

出示:爱护我们的母亲河,携手共建美好家园。

2、学完本课后,你想在我的视角里写点什么?(拿起笔动手写吧)(学生汇报)。

3、中国历史上,不少文人墨客借诗歌来抒发对长江的赞美、歌颂,你知道有哪些赞美长江的歌曲或诗句(出示诗句)。

4、《长江之歌》的歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏并跟唱《长江之歌》,好吗?。(会唱的同学大声点)。

七、课后作业

1、学唱《长江之歌》及其他赞美长江的歌曲。

2、课外收集赞美长江的诗句。

3、在学习之余,关注中央电视台播出的电视系列片《再说长江》,丰富对长江的了解。

板书:

长江之歌

雪山       远古

无穷的源泉

东海       未来

长江             母亲的情杯——哺育

(赞美、依恋)

推动新的时代——灌溉

《长江之歌》教学案5

教学目标

学会8个生字,理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重、难点

通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学构想

学习课文前请学生查阅资料,了解长江之歌的内容及作者,在课堂上充分调动学生的想象力。再指导学生感情朗读,从而学会唱这首曲子。

教学准备

《长江之歌》课件、长江资料

教学时间

2课时

第一课时

教学内容:

读懂诗句,了解诗歌的大意,领略词语的语言美和感情美。指导感情朗读。

学生学习过程:

一、导人新课,激发兴趣

1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

3.你们对长江了解多少呢?

4.放录音。《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2.检查自学效果。

(1)出示词语:乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

(2)指名逐词读

(3)理解下列词语的意思。

丰采:美好的仪表举止。依恋:留恋,舍不得离开。荡涤:洗涤。尘埃:尘土。磅礴:气势盛大。灌溉:把水输送到田里。

3.各自轻声试读课文。

4.分节指名朗读课文。教师相机指点

5.四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?交流。

三、指导写字

1.指导写字。

2.学生练习写字,教师巡视指导。

作业设计:

感情朗读,背诵课文。

查找长江资料

板书设计:

长江之歌

依恋 荡涤 磅礴 灌溉

课后反思:

第二课时

教学内容:

继续深入理解诗词,指导学生感情朗读,深入体会诗中词语,并进行诗词扩展延伸,并学唱这首歌。

学生学习过程:

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1.观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——

2.出示:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

3.自由读,说说读了诗句想了解什么?

4.交流、讨论。

5.精读第一节:

(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的资源?

(2)交流:

出示:你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的)

指导朗读:这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?

(3)默读第一小节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4)交流。

出示:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)

指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读:这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

(1)听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

(2)交流:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(①“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以,“我们——赞美长江……”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1.同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3.练习朗读。

五、学唱歌曲

作业设计:

学唱《长江之歌》。

办关于长江的手抄报

板书设计:

长江之歌

地理特点:一泻千里,滋润两岸

时空角度:充满活力,勇往直前

反复抒情:感情真挚,催人奋进

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