新高一上历史教案精编5篇

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高一年级历史优秀教案1

教学要求

1.知道古代中国农业的主要耕作方式经历了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。

2.知道古代中国土地制度的构成。

3.了解古代中国农业经济的基本特点并能举出典型史实加以说明。

4.认识到古代中国以先进的农业文明闻名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。

知识梳理

一、农业耕作方式变化

1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依然采用耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。

2、春秋战国时期，农业发达地区已经采用了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。

3、汉代，牛耕逐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。

4、唐代出现了结构更为完备的曲辕犁，它可以控制耕土的深浅。

农业耕作技术的改进，使农产品的亩产量逐渐提高，推动了中国农业经济的发展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性发展。

二、土地制度的构成

1、原始社会，实行土地公有制。

2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。

3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，肯定了土地的私人占有。

4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地所有制、农民土地所有制。其中，地主土地私有制是主导，农民占有的土地较少，封建国家土地所有制比较典型的是北魏到唐前期的均田制。

合作探究

一、古代中国农业经济的基本特点

自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的基本模式。

以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。

小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的。

但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

二、古代小农经济(自然经济)的基本含义

1、特点：小农经济，也可以说是自然经济，它的特点一是分散，二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费，而不是进行商品交换，是一种自给自足的自然经济。

2、产生时间：但小农经济并不完全等同于自然经济，自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下，自然经济早在原始社会就产生了。

3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农民勉强自给自足。

4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展基础上取得的；但是，小农经济狭小的生产规模和简单的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，到近代以后，它已经成为阻碍生产发展的因素。

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高一历史教案2

课标要求

知道汉代儒学成为正统思想的史实。

落实课标

一、西汉初年的黄老之学

1、原因：

①西汉初年，社会经济残破，百废待兴，社会经济需要恢复和发展；

②西汉初年统治者吸取秦朝灭亡的教训；

③黄老之学适应了当时的统治者的需要。

2、内容：

是道家学说中黄帝和老子的学派，以早期道家理论为基础，又兼采阴阳家、儒家、墨家、名家的思想；包括治身和治国两个主要内容；既尊重自然规律反对盲目行动，又主张发挥人的主观能动性；无为而治，与民休息。

3、作用：

使汉初政治宽松，社会迅速恢复发展。

二、罢黜百家，独尊儒术

1、原因：

①汉朝面临王国问题和匈奴威胁，道家无为思想不能适应社会发展需要；汉武帝时期国力强盛，统治者要求加强中央集权，开拓大一统事业；儒家学说经过调整，整合出了一套为中央集权服务的新的理论体系，宣扬“有为”而治、积极进取，适应了社会需要。

2、董仲舒的思想：

①以《公羊春秋》为骨干，融合阴阳、黄老、法家思想；

②大一统思想和罢黜百家独尊儒术的主张；

③天人感应，君权神授，神化皇权，但人君要仿效天道实行仁政；三纲五常学说；针对土地兼并严重和百姓生活困苦的现实，提出限田、薄赋、省役等主张

3、巩固措施：

①汉武帝起用文学儒者数百人参政；

②中央设太学、地方建立完备的教育系统，学习儒家经典，传播儒家思想。

4、历史影响：

①有利于加强专制主义中央集权、巩固国家统一、打击地方割据势力，更有利于政治和精神上控制百姓；

②其宣扬的“天人感应”也有限制君主权力过度膨胀的目的；

③是中国政治史和思想史上的一件大事，儒学从此在政治上占据正统地位，儒学确立了在中国传统文化中的主流地位；兴办学校，有利于教育的发展；消极影响是禁锢了思想，扼杀了才智。

高一年级历史优秀教案3

教学重点难点

重点：农业生产的发展

难点：男耕女织的小农经济

教学过程

讲授新课

一、早期农业生产的出现——从刀耕火种到铁犁牛耕

阅读教材第一部分，思考：

①中国古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演变的？

②推动整个发展过程的根本原因是什么？

（一）从刀耕火种到铁犁牛耕

1、中国原始农业

（1）起源：中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。距今七八千年时，中国原始农业已相当发达。

（2）耕作方式：原始农业的主要耕作方法是刀耕火种。一种非常落后而久远的耕作方式

刀耕：用石斧、石锛除草

火种：焚烧杂草，形成木灰肥，再进行播种

人们发现被火烧过的地方，庄稼长势好，于是砍去树木，铲除杂草，晒干后放火焚烧，灰烬成了天然的肥料，即可播种

（3）人们生活：为了寻找肥沃的土地，人们不得不经常迁徙。耕种一两年后，随着肥料耗尽，地力明显下降，只能把它撂荒，另寻新的耕地，人们不得不经常迁徙，生活十分艰苦；这种方式也严重破坏环境

2、商周时期的农业

（1）农业工具：出现了青铜农具，但木制的耒耜和石锄、石犁，仍是人们进行农业生产的重要工具。那时候的农具，都比较粗笨简单。

最早的松土和挖土的耕作农具：

耒：是削尖的木棒，后发展为双尖的木叉。

耜：形状像现在的铲和锹。有木耜、骨耜和石耜

（2）耕作技术提高：已经懂得开沟排水，除草培土，用杂草沤制肥料，治虫灭害。

这样，土地可以连续耕种，土地的利用率大大提高。

（3）农作物种类：西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。（五谷丰登）

（4）人们生活：随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。

（二）农业生产的根本原因

中国古代农业耕作方式的发展根本原因是生产力的发展。突出表现为生产工具的改进和施肥、灌溉技术的掌握和提高等。

生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是我们评价历史现象的根本辬准。

二、精耕细作的传统农业

1、耕作工具的进步：铁犁牛耕的发展

春秋战国时：开始使用铁农具与牛耕并逐渐推广

西汉时：耦犁（西汉赵过）与犁壁，东汉时已推广到珠江流域

隋唐时：江东出现曲辕犁，我国耕犁已相当完善，为后世所沿用。

2、耕作技术的进步：

春秋时期：垄作法

西汉时：代田法

西汉赵过推行的一种适应北方旱作地区的耕作方法。在同一地块上的田垄隔年代换﹐所以称作代田法。

魏晋南北朝时：北方的耕耙耱技术形成，南方水田也采用耕耙技术。

３、耕作制度的发展：

两汉：以一年一熟为主

宋朝以后：江南形成了稳定的一年两熟制（稻麦轮作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．

４、水利工程与灌溉工具的应用

（1）水利工程：

战国的都江堰

汉朝的漕渠白渠龙首渠

（2）灌溉工具：

曹魏时的翻车

唐朝时的筒车

宋朝出现的高转筒车

明清时的风力水车

试从农具进步的角度来说明生产力的进步。

1、从材质方面看，从最初的

石、骨、木、蚌器等到后来的青铜、铁等金属农具；

2、从制造工艺方面看，从打制到磨制再到冶炼、铸造；

3、从牵引动力方面看，从人力操作到畜力再到自然力牵引。

4、犁耕、播种、灌溉技术的进步

生产工具的进步反映了精耕细作农业技术的提高，反映了我国人民适应改造自然的勇气和智慧。

三、小农经济的艰难成长

设问：我国农业耕作方式经历了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

1、耕作方式的发展进步

商周时期：大规模简单协作

春秋时期：以家庭为单位的个体农耕（主要耕作方式）

2、形成的条件：

①铁犁牛耕技术的出现和普及

②封建土地所有制的确立

3、特点：

①以家庭为生产、生活的基本单位，具有分散性

②农业和家庭手工业相结合，自给自足，少有交换，具有封闭性

③注重精耕细作，相对简单的生产工具、长期不变的生产技术和容易满足的社会心理状态，具有落后性

小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式，是两千多年中国封建社会生存和发展的经济基础。

4、发展的条件：

①铁犁牛耕的普及，生产技术的提高，促进了小农经济的发展。

②小农经济之下，农民不同程度地拥有一定数量的生产资料，拥有一定的生产自主权，能支配一部分劳动产品，具有生产积极性。

③小农经济规模小，促使农民努力提高耕作技术，尽可能地提高单位面积产量，促进精耕细作的农业的发展。

④封建政府为保证财源，明智的统治者大都采取重农政策。

5、影响小农经济发展的不利因素：

①小农经济规模小、条件简陋，缺乏必要的积累和储备能力，抗御天灾人祸的能力十分薄弱。

②由于小农经济规模小和条件简陋，加之封建剥削的沉重，农业始终维持着简单再生产，顽固地保持着自给自足的自然经济形态。

③封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。历代封建王朝的后期，随着统治的腐朽，每遇灾荒疾疫，多数农民家庭就会陷于破产，大规模的农民战争酝酿、爆发。随着封建王朝的更替，部分田地回到农民手中，封建王朝吸取教训，调整政策，小农经济又开始了一个新的轮回。

在整个中国古代社会，自然经济始终在中国封建经济中占主导地位。自然经济的牢固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。

5、小农经济的弊端有哪些？

①自耕农经济脆弱，抵御天灾人祸的能力非常有限；以自给自足为生产目的，生产规模很难扩大。

②随着人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。

③土地的过度开垦，导致人类生存环境的恶化。

高一历史教案模板4

一、教学目标

1、通过观察图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。

2、通过展示史料并进行小组讨论隋朝大运河的历史意义，提高分析归纳能力，养成“论从史出”的意识。

3、通过本课学习，认识到隋唐的。统一有利于政治经济的发展，从而加深对国家统一的重要性的理解。

二、教学重难点

重点

隋朝灭亡的原因。

难点

隋朝大运河开通的意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师展示唐朝诗人__的《汴河怀古》，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢？

学生回答，教师总结：此河指的是隋朝时期开通的大运河。

教师追问：隋朝大运河是古代世界最长的运河，此运河是在什么样的背景下建成的？顺势导入新课。

环节二：新课讲授

（一）隋统一的过程

教师讲述：我们都知道魏晋南北朝是一个混乱的时期，国家长期处于__状态。

教师让学生阅读教材并思考：那是谁结束了这一局面，又有什么意义呢？

学生思考并回答问题：581年北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，杨坚即隋文帝——589年，隋灭陈，统一全国，结束了魏晋南北朝以来近400年的__局面。

教师强调：隋朝的统一结束了__局面，为后来隋唐盛世奠定了基础。

（二）隋朝的各项建设

教师让学生阅读教材正文第二段，提问：隋朝建立后都有哪些成就？

学生分析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓；隋炀帝时期修建洛阳城和大运河。

教师总结：隋朝初期建设颇多，其中大运河最为。

教师展示《隋唐大运河示意图》并让学生思考：隋朝大运河自北向南都流经哪些地方，沟通了哪些水系？

学生回答：隋朝大运河以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。

教师展示史料，安排学生进行小组讨论并提问：修建这条大运河有什么好处呢？

小组代表回答：隋朝开通大运河能够加强南北方的政治经济联系，巩固国家统一。

教师总结：运河的开通能够沟通南北方经济交流，大运河沿岸的城市也有所发展，从而有利于巩固国家统一，同时也为我们也留下了灿烂的文化遗产。

教师在多媒体展示史料并设问：结合课前展示《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大运河的开通有关么？

学生回答：有一定关系，修建大运河时劳民伤财，人民生活水平下降并激增不满，最后发生起义。

教师补充总结：除此之外，隋炀帝还频频发动战争，种种行为导致社会生产下降，民不聊生，社会矛盾激化，最后导致大规模起义。

（三）唐朝统一

教师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问：隋炀帝最后的下场是什么，又是谁取而代之统一全国的？

学生总结：618年隋炀帝被部下杀死，隋朝贵族李渊在长安称帝，建立唐朝，为唐高祖，后来唐军消灭起义军和割据势力统一全国。

教师追问：唐朝统一全国有何意义？

学生回答：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化发展做好铺垫。

教师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世提供了良好的环境，足以使得唐朝在古代成为盛极一时的繁荣强国。

环节三：小结作业

1、小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2、作业：课下收集隋朝相关资料，下节课谈谈是如何看待隋炀帝的。

高一历史教案范文模板5

课标要求

了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

教学目标

1、了解议会制由来；了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。进一步认识历史发展进程中的重大历史问题发展的基本脉络。

2、了解君主立宪制度和内阁制度形成过程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，努力做到注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，养成独立思考的学习习惯。

3、通过学习英国以君主立宪为特征的英国代议制度确立发展的过程使学生理解任何新制度的出现都要经过一个反复的曲折的过程，从而培养学生对历史规律的认识，形成科学的世界观和历史观。

教学重难点

《权利法案》与责任制内阁；代议制度的确发展；君主立宪制的特点与作用

教学过程

—、英国君主立宪制的建立

1、前提：资产阶级革命（1640～1688年）。

（1）背景

①17世纪初英国资本主义发展，资产阶级和新贵族出现；

②斯图亚特王朝厉行专制，侵犯了资产阶级和新贵族的利益。

（2）过程

①1640年英国爆发革命并建立共和国；

②1688年“光荣革命”结束了复辟王朝。

教师讲授，引导学生分析。革命爆发的必然性：英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因，也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。

1640年11月，国王查理一世召开议会，企图由议会通过法案，征收新税。当时英国议会中的资产阶级和新贵族不但拒绝通过征税法案，而且要求限制王权。这次议会的召开揭开了英国资产阶级革命的序幕。

革命中，查理一世于1649年以叛国罪被处死，英国成立共和国。克伦威尔当政时期巩固了英国资产阶级革命的成果，于1653年成为“护国主”，建立军事__政权。而后英国经历了斯图亚特王朝的复辟，在王权和议会的斗争中，英国政坛发生分化，政党开始形成，出现了代表不同利益集团的政党——辉格党和托利党。1688年，辉格党联合一部分托利党人发动政变，邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国，这就是英国历的“光荣革命”。“光荣革命”最终解决了国王与议会的主权之争，它标志着英国资产阶级革命的完成。

2、标志：1689年《权利法案》的颁布

（1）内容：以法律条文限制国王的权利，保证议会的立法权、财政权等。

（2）作用：议会权力日益超过国王的权利，英国的君主立宪制确立起来。

二、英国君主立宪制的发展

1、代议制：教师分析：由于各个等级的利害不同，议会从1343年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成。下议院叫众议院，由代表各郡的骑士和市民组成。骑士和市民之所以同在一院，是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了。议会的形成，使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关。城市代表的参加和下议院的形成，对后来英国历史的发展具有重要的意义，正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用。

2、责任制内阁的形成

教师分析：内阁制是17世纪英国革命的间接产物。国王召集咨询会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成份减少了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世（1714-1727年在位）让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相。内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。与总统制相对。由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制。

年议会改革

教师分析：随着工业革命的开展，英国工商业资产阶级不断壮大，资产阶级掀起了议会改革运动。1832年的第一次议会选举制度改革，降低了候选人和选民的财产资格要求，使富有的农民和城镇工商业者获得选举权；同时取消了一些人口很少的选区，增加了一些新兴的工业区为选区。新兴工业城市的资产阶级代表首次获得进入议会的权利。英国工商业资产阶级不断增强了在议会中的地位，保证了英国资本主义更加迅速的发展。

重难突破：全面认识和理解英国的君主立宪制

学生分析讨论，小组展示，教师总结点评。要点如下：

1、特点

（1）以责任制内阁为核心；

（2）国王是“统而不治”的虚君。是礼仪性的国家元首；

（3）首相是行政首脑，即政府首脑；

（4）内阁对议会负责，由议会选举中取得多数席位的政党组建内阁及多数党领袖担任首相；

（5）以代议制为基础，议会掌握国家主权；

（6）实行分权原则。

2、作用：

（1）为英国资本主义经济的迅速发展提供了制度保障；

（2）结束了封建专制制度，使英国走上政治民主化的道路，避免了专制__统治

（3）不同利益集团通过议会和平斗争，避免了不必要的暴力冲突，保障了政治稳定

（4）为世界上很多国家树立了君主立宪制的模式（对欧美有深远影响）。

3、内容:

（1）国王：

①产生：世袭、终身；

②地位：作为国家元首，是国家统一的象征；也是英联邦首脑，起着维系英联邦的纽带作用；不仅临朝不理政，而且游离于党派纷争之外。

（2）议会：

①产生：由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力；

②地位：国家权力中心，国家立法机关。资产阶级通过议会对国家实行集体统治，以防止专制__。

（3）首相：

①产生：国王任命在议会大选中获胜的多数党领袖担任；

②职能：有权提名内阁成员即各部大臣，决定国家的重要政策，掌握国家的行政大权；又能通过议会掌握立法权。

（4）内阁：

①产生：由首相提名，经国王任命而组成；

②地位：对议会负责。内阁成员集体负责，必须在大政方针上保持一致，要与首相共进退。

课后反思

在构思本节课的教学时，我觉得需要拓展的内容很多，关键是要引导学生的思考，培养历史思维能力。英国君主立宪制的建立是世界近代划时代的事件，对此史实的透彻理解有助于整个世界近现代史的学习。因此，在教学中我主要采用教师讲授的方式，未采用多媒体辅助手段，目的是聚焦知识核心，培养学生深入分析问题思考问题的能力。从课后练习及谈话收集的反馈信息看，基本上达到了较好的教学效果。这也提醒我们，在历史课堂教学中恰当地运用多媒体信息技术至关重要，滥用不如不用，有效、高效才是运用它的目的。