三亚落日教案（精编3篇）

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《三亚落日》教案1

教学目标：

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，体会其色彩美、形体美、意境美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。

教学重点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

习惯养成：1.培养学生认真读书的习惯。

2、 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学方法：

激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移

教学准备：1、中国地图、小黑板、多媒体。

2、布置预习。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、初读感知，初步理解课文内容，学习课文第一、二自然段。

3、自主阅读，给课文分段，概括段意。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

2、三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？（板书：三亚落日）

二、检查预习情况。

1、出示词语：（小黑板）

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

（1）指名读。

（2）齐读。

2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文，你还懂得了些什么？

三、默读课文，理清文章脉络。

1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）

2、这样，可以把课文分为几个部分？

四、精读课文。

1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）

2、你是怎么理解“真有诗意”的？（有诗情画意，能让人产生非常美好的想象）

3、指导朗读第一自然段。

（1）学生试读。

（2）说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？

（3）范读、齐读。

4、精读第二自然段。

（1）过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？

（2）三亚哪美？怎么美？我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿？能讲出理由更好。

（3）全班交流。

（4）你能体会到作者对三亚的喜爱之情吗？从哪些地方能体会到？

（5）指导朗读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美），读出这种喜爱、赞美之情。

（6）你们愿意把这幅热带风情图画下来吗？（学生画画）

五、写字指导，仔细观察田字格中生字，提示：

溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。

敛：第二画是、，第七画是-。

六、布置作业

用钢笔描红、临写生字；2、读一读，再抄写4遍。

第二课时

教学目标：

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：

一、激趣导入新课

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

二、品读感悟三、四自然段：

（一）理清层次，整体把握

1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2、同座交流。

3、全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。（板书：像孩童）

②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。（板书：像灯笼）

③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。（板书：像跳水员）

4、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

（二）研读自悟，积淀语感

1、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？

2、讨论评读要点。

第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；

⑶体会作者喜爱之情。

投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个快乐的孩童？ （抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）

②这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情）

③质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）

④想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。

⑤指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。

第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？

⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）

b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。

c.指名读，男女生比赛读。

⑶ 出示：兴许是悬（浮)得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨(碰）到海面，又平稳地停住了。

a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。(第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。引导学生理解、区别。

b.学生体会后，齐读这一句，突出太阳的顽皮。

⑷理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”、“硕大无朋”）

⑹指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水员。

⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）

b.指名读这一句话。

c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

d.再指名读这一句话。齐读这一句话。

⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）

⑶为什么要写这些？

（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

⑷读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？

出示填空：

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

⑹把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间

三、总结全文

1、师引读：这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。

2、师：（点击课件）这就是三亚的落日！请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边。

四、作业设计

三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景？试着写下一、两段话。

板书设计

像孩童

2、三亚落日 像灯笼 真有诗意

像跳水员

教后反思

《三亚落日》一课，我通过多种教学思路来让学生感悟落日的美妙绝伦。有现代教育技术地运用，利用多媒体展示三亚落日富有诗意的画卷；有朗读的训练，以读的训练促进对课文的理解；有重点字词的体味，感受作者观察的细致、表达的逻辑……在这堂课中我让学生通过学习，不仅领略到三亚的美景，也让学生走进情境之中，引起了学生内心的震撼与思考。我觉得在新课程理念背景下，在强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”，努力让学生能多读、多悟、多写、多思。

《三亚落日》教案2

总说阅读与写作不分家，读着这样精美的小短文，我问自己到底向文本学什么。

一、学习作者选材的新意。

一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。

《三亚落日》作者用优美的笔墨写了三亚美景和落日的美景。在一般情况下，很少有作者如此精心地描写环境。天海蓝蓝，白鸥低翔，椰树摇曳，海滩金光闪闪，作者两用个比喻和自己想像把三亚“浓浓的热带风情”描绘出来了。当我问，为什么要大费周章进行刻画时，学生给了我许多答案。作者之所以欣赏日落，是因为被三亚的风景吸引，我们在家不看日出日落，但一到黄山等旅游区，就想赶趟儿了；天是蓝的，海是蓝的，沙是金灿灿的，说明太阳还高挂在空中，暗示了是日落前；作者“担心”白鸥是因为怕白鸥破坏了蓝与白的美；从“软软地”“暖暖地”“捏一捏”“团一团”可以看出作者喜悦的心情……一切景语皆情语，学生感悟得比我更深刻。所以我觉得精心写三亚的美景也是作者选材标新立异之处。

二、学习文本的开篇和结束

“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日！”“哦”和“！”都值得读者感悟作者的内心情感，“这就是”更是能够引起读者再读的兴趣。

三、学习作者的“蒙太奇”手法

“蒙太奇”在法语中是“剪接”的意思，到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。

四、学习作者优美的文笔

六年级的孩子都知道在写作时想用好词好句了，用心读文章，会发现本文的作者揉拟人（快乐的孩童、大红灯笼、跳水员）、比喻为一体，把文章写得生动形象。“好词”不一定非要是成语，你看“徐徐”“渐渐”“太久”“慢慢”“一瞬间”等词语把“事情的过程”突出来了；“红扑扑“金灿灿”“亮闪闪”“醉醺醺”等词语使文章增色许多。

语文是可以习得的，让我们引导孩子在这样的文章中浸润，回味，天长日久孩子的语文素养会得以发展的。

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