《角的初步认识》教案

通过直观的方式引导学生认识角的概念，学习角的分类及其表示方法，培养学生的空间想象能力和观察力，激发对几何的兴趣。下面整理的优秀范文，供您参考学习之用。

教学目标：

1 、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2 、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：

1 、知道角的各部分名称。

2 、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：

用直尺画角（从一个点起画角）。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：

课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---

学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

可能提出的问题有：

1 、哪里还有角？

2 、什么是角？

二、学习新知

师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？

学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？

学生：学生给角的各部分命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？

学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

三、认识直角

出示情景图

师：你能指一指图上其他的角吗？

学生：到情景图上找角。

出示：

显示在实物中抽象出来的角。

学生：观察并再一次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？

学生：小组交流：学生可能发现：

1 、这些角有大有小。

2 、第三幅和第四幅图中的角形状一样

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？

学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小结

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业

提前预习下一课。

教后反思：

本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。

角的初步认识教案篇2

教学内容：

义务教育六年制小学课本（试用）（浙教版）第五册P1134135

教材分析：

根据教材的编排本节课是《角和直角》将为学生后继学习《射线和角》做基础。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各部分名称。试一试通过对角的动态变化，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特殊的角，生活和生产中常常用到直角的知识，认识直角又是认识长方形和正方形的基础，所以教材安排用三角尺量直角和画直角的内容，并将它作为本课时的重点。

教材处理：

经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排一节课的时间远远不够，因为学生对知识的掌握有一个接受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进行，第一课时为《角的初步认识》，第二课时为《直角的认识》。针对第一课时我制定了如下的教学目标：

1 、使学生初步认识角、知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。

2 、使学生初步学会用尺画角，用纸创造角，培养学生的动手操作能力。

3 、通过组织学生经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中获得良好的情感体验。

教学重点：认识角以及各部分名称

教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关

教学过程：

一、引入角，了解知识起点

1 、小朋友，今天这节课我们会学什么？

2 、（这堂课要学习角）在生活中，你看到过、听到过角吗？

把你看到的、听到的告诉大家，指指看角在哪里？

3 、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉？

（尖尖的，有二条线组成┅┅ ）

4 、学生试着画角。

5 、展示所画的角并评价：你认为这些图形是角吗？（由学生分类，并说说理由）

（转动画的角）问是不是角？并说说理由（因为形状没有变）

（教师选出典型的角并画在黑板上）

是不是角？这些角有什么共同的特点？

二、教学角的各部分名称

1 、尖尖的一点给它起个名字？（引入顶点概念）直直的线叫什么？（边）

谁来说说角有几个顶点？几条边？顶点有什么特点？边呢？（直直的）

2 、闭上眼睛，把角记在脑中。

3 、判断，并说说理由。

（）（）（）（）（）

三、画角

1 、看原先的角，说说有什么想法？那怎样画角？

介绍画角方法（师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线）标出顶点和边。

2 、生再次画角（画出两个不同大小的角，并写出顶点和边）

四、创造角

1 、用圆片。

① 这上面有角吗？你能想办法创造出一个角吗？

② 合作操作，拿出圆片，以最快的速度创造出一个角，并说说用什么方法创造了角，指出顶点和边。

（折、剪、先画再折，直接画）

2 、用长方形

① 长方形有几个角？

② 如果剪上刀那角的个数会有什么变化？

生说，并合作操作。

3 、介绍剪法：

五、活动角，感知角大小

1 、拉开一边，另一边也不动，形成一个角。

2 、玩一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大？

再拉，比一比谁的小？

3 、想一想角是怎样变大，变小的？（拉开变大，合拢变小）

六、总结：

1 、铅笔盒上有角吗？

（有角，只不过为了安全才让它的顶点变圆了）

2 、三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样？

（材料不同）

3 、今天有什么收获？

设计意图：

本节课的设计，我改变了知识呈现的方式，让学生先说说自己认为的角并画自己心中的角的样子。注重从学生原有的知识水平出发来展开进行教学，最后抽象出角的特征以及各部分名称。判断题中也注重角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺上就可以找到原形，通过练习加深了学生的认识。然后的再次画角以及创造角是学生对原有知识的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自己去体会，而不是老师怎么样去教，充分发挥学生的学习的主动性和兴趣。最后通过对话让学生知道生活中的角是可以有所改变的以及不同材料制作的角的感觉也会不一样。这样，就把所学的知识与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。

角的初步认识教案篇3

教学目的：

1 、通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。

2 、结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。

3 、在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？

（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）

师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？

（生：过一点向不同的方向画2 条直线）

谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。

小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号）

设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。

二、回顾整理，建构网络

通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）

角的初步认识

学生讨论: 角与直角是一回事吗？

生归纳得出: 直角一定是角，但角不一定是直角。

设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法

三、重点复习，强化提高

1 、有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示(1)(2)

（1 ）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？

（2 ）下面哪几个图形是直角？

师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）

怎么判断一个角是不是直角？（生略）

你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？

设计意图：通过“ 你对小松鼠的答案有不同意见吗？” 的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“ 你对小松鼠的表现满意吗？有什么话想对它说？” 引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养

听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！

出示(3)(4) 一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？

（3 ）下面的图形各有几个角？

（4 ）下面的图形中各有几个直角？

（生边说边标出）

大家表现很好，我们继续出发。

3 、刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？

（一只手打“√” ，“×” 用两只手）出示(5) ：

（5 ）小法官。

① 长方形和正方形都有4 个直角。( )

② 角的边画的越长，角就越大。( )

③ 三角板上的直角和黑板上的直角同样大。( )

4 、在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示(6) ：

（6 ）下面的图形中各有几个角？

（生边说边标出）

有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）

请大家接受最后的考验吧。

四、自主简评，完善提高。

（可用测试纸呈现）考一考

1 、下面的图形，哪个是角？请在角的后面打“√”

2 、画一个直角

3 、下面的图形中有（ ) 角，(）个直角？

4 、一张长方形纸剪去一个角，还剩( ) 角。

自我评价园：

（师批改，或集体订正）

这节课你有什么收获？你表现的怎么样？

评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。