实用人教版五年级语文第课草原教案精编8篇

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人教版五年级语文第课草原教案【第一篇】

1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4.背诵1、2自然段。

学习重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

学习难点；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙的民族感情。

学习过程。

一、初读课文。

初读课文三遍，完成练习。

1、理解下列词语。

渲染：

一碧千里：

翠色欲流：

勾勒：

2、读了课文，草原给你留下什么印象？(                                           )。

3、了解陈巴尔虎旗的情况。

4、理清课文脉络，课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(                                           )。

二、品读课文。

（一）导读第一自然段。

1、草原上是一幅什么样的美景？画出景色美的语句　。

这是()的草原。_______________。

3、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松愉快！

（二）探讨学习第2－5自然段。

1、默读，小组讨论。

2、学生自学、汇报，用文中的句子加以说明并朗读。

3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?

出示：看到()的草原。看到()的草原人。

我们真想___________________________。

4、拓展。

假如我是(　)，我会说：“___________________。”

三、解读诗句，揭示主题“民族团结”

1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

2、你理解这句话的意思吗？

3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。

5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。”

四、课外延伸。

1、请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄。

2、阅读老舍先生的其他作品。

人教版五年级语文第课草原教案【第二篇】

一、教材简析：

这篇精读课文是1篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。

第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。

第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

二、教学目标：

1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

三、教学重点：

1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.背诵课文第1自然段。

四、教学难点：

体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

五、课前准备：

1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

六、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1.同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心中的草原）。

2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）。

3.看到片中的景色，你们有什么感受呢？

4.是的，我国现代的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。

5.板书课题：17草原。

（二）初读课文，理解大意。

1.教师范读课文。

2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

3.指生读生字、生词，教师及时正音。（可采用指名读、轮读、齐读等方式）。

4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。

5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。

6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。

7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

8.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。

第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分叙事）。

（三）精读课文，理解和体会草原美景。

1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象？

2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。

3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

（四）学习课文第二部分（第2—5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。

1.指生朗读课文。

2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？

3.学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：

（1）远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

（2）蒙古包外——许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

（4）联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

4.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

5.指导学生朗读自己喜欢的段落。

（五）延伸拓展。

1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么？（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题）。

七、教学结束：

作业。

1.书写字词。

2.背诵第一自然段。

3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。

人教版五年级语文第课草原教案【第三篇】

一、激情导入：

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的热爱，让我们随着这优美的旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，注意读准字音，读流利句子，并思考：这篇课文主要写了一件什么事?

2、学生汇报交流。

(1)交流词语。

(2)交流文章的主要内容。

3、提出自己不懂的问题。

三、再读课文，理清文章思路。

1、学生再读课文，思考课文是按什么顺序记叙的?

2、交流回报：按照“给叔公送礼物成了头痛的事-——回忆叔公眷恋祖国的事——全家讨论送什么——寄去奇怪的礼物——叔公的回信”这个过程记叙的。

写小标题：发愁——回忆——讨论——邮寄——读信。

四、精读课文，体会感情。

1、学生自读课文，讨论问题：

(1)为什么说圣诞包裹“奇怪”?

(2)从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么?

(3)能否换成“与众不同”?

2、全班交流，边理解边有感情地朗读，并解决问题：

(1)第17自然段：“故乡的泥土。”

(2)第20自然段：“祖国的泥土。”

(3)第24自然段：“内容价值——无价之宝;”“中国药材——令人奇怪。”

(4)第27自然段：“最合我心意。”

3、有感情朗读课文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深地眷恋。

五、拓展阅读。

师生朗读《乡愁》一诗，体会海外赤子对祖国的爱。

板书设计：

叔公。

奇怪的圣诞包裹泥土和菊花种子。

对故乡的眷恋之情。

课后反思：

这是1篇拓展阅读的课文，学生不难理解课文内容，我就让学生自读，然后交流体会，重点体会叔公对故乡深深眷恋之情，突破了本节课的教学重点和难点。不过本课生字中有些书面语，平时比较少见，我就给足了学生时间自学并交流。比如“蹂躏”“玄虚”学生不是很理解，我们就一起交流，顺利完成了本节课的教学目标。

人教版五年级语文第课草原教案【第四篇】

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点。

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点。

1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备。

1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学时间。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

3.教师板书：白杨。

二、初读课文，梳理内容。

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）。

2.教师检查学生自学结果：

（1）对词语方面的讲解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）生字字形注意事项：

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味，了解白杨的生活环境。

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景。

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直。

（4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（5）把爸爸的话背诵下来。

2.此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

四、提出疑问，置留作业。

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时。

一、复习引入。

1.复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入。

2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、剖析实质，表达心声。

学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

1.指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明；也说明爸爸说树即说人。

思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下，抓住表白一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

（1）讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。）。

教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法。

三、再现希望，体会写法。

1.学习本文的最后一自然段。

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

………。

2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗读课文。

一、初读课文，整体感知。

师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！

生：白杨！

师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗。

生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

师：说得真准确。（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。

生：新疆！

师：写“疆”的时候要注意什么。

生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。

师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。

师：同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。

［教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。］。

师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

（学生边自读边勾画思考）。

二、了解白杨特点，学习析词悟情。

师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来。

师：提得很好，老师帮你记下来。（板书：严肃）。

生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点。

师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键）。

（学生观看画面，聆听解说词。）。

师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的。

生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。

生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。

生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。

（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）。

师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗。

生：坚强！

（板书：直坚强）。

师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。

师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

（生自读描写环境恶劣的第1自然段）。

生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。

（板书：高大挺秀）。

师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！

（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）。

师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗。

生：想！（朗读）。

师：你们听出了什么。

生甲：她很喜爱白杨。

生乙：她读出了赞美的语气。

师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改。

生：是为了赞美白杨！

（揭去纸片，露出“赞美”一词）。

生：卫士！

（板书：卫士）。

师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。

（生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。）。

生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

三、理解表白的心，学习析句、段悟情。

生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。

师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读。

（生一字一顿认真地读，特别强调“表白”、“心”。）。

（板书：建设者）。

（生欣然点头）。

师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢。

生：是赞美建设者！

（揭去纸片，露出“建设者”一词。）。

师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句-）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）。

师：自己读，超过老师！

（生齐读）。

师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物-人）。

（指名读）。

师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！

仔细琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！

生：白杨树从来就这么直。

师：对了，这才是深情地表白呢！向他学习，深入思考，仔细揣摩，练读这一段话。

（生自由练读，齐读）。

师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！

（齐背）。

师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道--。他们只知道--。他们只知道--。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）。

生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。

师：就像他们这样，继续讨论后两句。

（生继续讨论）。

生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

生乙：他们不知道爸爸为什么这么做。

生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来。

师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

（生逐句读，师逐句问。）。

师：就带着这三个问题，看画面思考。

（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）。

生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢。

生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

（板书：扎根边疆）。

生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神。

生：这是默默地无私奉献精神。

（板书：奉献）。

生：（齐答）卫士！

师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段-领悟中心）。

师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗。

生：每句都用“他们只知道”开头。

生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。

师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

（指名背诵）。

师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

（生多数站起背诵）。

四、学习最后一个自然段，把顾全文。

师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么。

生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑。

师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。

生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。

生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

（生齐读课文）。

五、总结。

生：赞美建设者！

师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。

[《白杨》教案教学设计(人教版五年级下册)]。

人教版五年级语文第课草原教案【第五篇】

《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的1篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。

一、课文特点与学生状态分析。

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习安徽黄山“等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字”仙桃石“使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略。

1.让学生充分地想象。

2.让学生通过言语广泛交流。

在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗-这块奇石的样子。还有“猴子观海这块奇石有趣在什么地方?”等等这些问题的设计。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。

3.通过想象、再表达、再看录像。

在教学时，我让学生通过丰富的想象，然后表达，最后再看录像的方法进行教学。例如：教学“仙桃石”等四种奇石，和略写了“天狗-”等几种奇石，我都采用了这样的教学方法。这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。

三、基本的教学过程。

1.激发情感、形象体验、整体感知。

首先通过录像，展示出“黄山”其中的一个画面，然后根据归类识字[1]，学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是“黄山”。接着教师提问：“谁去过黄山?”“谁在电影电视里见过黄山的风光?”学生回答的不够准确，完整。师说：“今天这节课老师带你们到黄山游览一翻，你们高兴吗?学生非常高兴!从而引发学生的情感。教师放录像”黄山奇观“风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。

2.艺术开篇，解题定向，创设情境。

《黄山奇石》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才出示完整的。在教学中，对第一自然段中的两个重点词语”闻名中外“”秀丽神奇“通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会出黄山”奇石“秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是”奇石“。就在这时板书”奇石“，此时，课题出示完整，学生头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?学生在设计的情境中开始积极主动的学习。

3.电教运用，有利于感性向理性认识的飞越。

如教学《黄山奇石》第二段，通过读、品词析句，让学生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教学时，我提问：”这块石头像什么?“学生回答”像桃子“我又问：”这块石头非常像桃子，那就叫它桃子石不行吗?为什么叫它'仙桃石'呢?“学生展开了想象”平常的人无法把这么大的桃石搬上山，是神仙从天上把天上的仙桃扔下来，变成了仙桃石可见，学生已是“语悟悟其神”;这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看出来，最后教师问：“作者是怎样描写的呢?”从而学生明白了作者怎样写。在学习完课文描写的四种奇石后，通过录像再观4种奇石的真实画面。学生通过课文的学习和真实的影像进行对照，后经赏析的熏陶。久而久之，学生理解和运用语言文字的能力自然会提高，思维同时也得到了发展。

教学第三、四、五段时，奇石的名字的命名，是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名。如“金鸡叫天都”，教师问：“为什么称这几块巨石为金鸡?学生回答：”是早上太阳光照射在巨石上，就像镀了一层金一样，所以称金鸡“。教师依次再问：”叫天都又是怎么回事呢?“学生回答：”是因为这几块巨石正对着天都峰，所以人们给这几块巨石命名为金鸡叫天都“。从而学生从学会最终达到会学。此时教师放录像再观看”金鸡叫天都“的情景。

4.总结学发、指导迁移、形成能力。

《黄山奇石》一课，二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的，都是先写”奇石在什么地方，什么样子，根据想象起名字“。教师在电脑上点击出学法规律，让学生开动脑筋，师说：”我们通过学习，可以给奇石起名字，反过来，知道奇石的名字，也可以想象奇石的样子。“学生通过讨论，最后按老师出示的写法，叙述”天狗-“这块奇石的样子。这样促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃。

5.声情并茂、形象生动、引发学生爱国热情。

在课尾，引导学生热爱黄山、热爱祖国的山河，我设计了让学生给黄山没有名字的奇石起名字。学生通过看录像画面给奇石起了许多生动、有趣的名字。从而感到祖国的黄山还有许多有趣、神奇的奇石，正等他们去给起名字呢!最后我问：”同学们学习了这篇课文最想说的是什么?能告诉老师和同学们吗?“学生说出了他们对祖国黄山的热爱、同时要立志去建设黄山和祖国的山河，要把祖国的山河建设得更美丽!

《黄山奇石》一课，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而有趣、神奇。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活经验，而且更进一步的学习到了祖国黄山的美丽。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意注意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的”里应外合"，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最后完成教学目标。

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人教版五年级语文第课草原教案【第六篇】

教学目标：

1.通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。

2.理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

3.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

教学过程：

一、谈话导入。

有一位久居他乡的老爷爷，他最喜欢的圣诞礼物又是什么呢?

二、自读、交流，研讨、理解：

1.教师：同学们，请用学过的方法快速阅读本文，读准字音，并思考几个自己想了解的问题或不明白的问题，等会儿在班上提出来。(5分钟)。

2.课堂上学生提问，全班讨论回答。(教师可适当对学生提问的方向加以引导)。

3.引导学生理解字词的含义。

可能出现的被提问的字词有：执拗仓皇络绎不绝瘫痪蹂躏。

(引导学生联系上下文理解词语。)。

4.引导学生练习给课文分段，理清本文的写作顺序。

(1-2)：写信给叔公寄圣诞礼物成了家明一家头痛的事。

(3-7)：回忆了叔公眷恋祖国的两件事。一件是教家明说北京话，一件是站在落马洲山头向北眺望祖国。

(8-15)：写全家人反复讨论不能决定给叔公寄什么礼物，最后决定要写信问问叔公。

三、深入阅读，体会情感。

1.男女生分段朗读课文。

2.小组内讨论交流：为什么说圣诞包裹“奇怪”呢?从奇怪的包裹中你感受到了什么?

四、感情朗读，积累语言。

1.指名练习有感情地朗读课文，互相评议。

2.指导学生积累文中的好词佳句。

五，拓展学习。

课后搜集有关圣诞节的习俗，与同学们交流。

人教版五年级语文第课草原教案【第七篇】

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞!”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

教学目标：

1.学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

4.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

第一课时。

教学目标：

1.学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2.初读课文，了解课文大意。

教学过程。

一、导入新课。

1.出示课文插图，问：知道这是什么树吗?谁见过白杨树?它有什么特点呢?

二、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

2.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的;把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。

三、交流学习本课生字新词。

1.读生字组词。

2.说说书写这4个生字时应注意的问题，什么地方容易出错。

3.组词练习。

戈()晰()介()疆()。

弋()蜥()阶()僵()。

4.读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。

三、再读课文。

看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。

四、布置作业。

1.抄写生字词语。

2.熟读课文。

第二课时。

教学目标：

1.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

3.有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

教学过程：

一、图文结合，感知白杨树的形象美。

1.(看录像)茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

2.学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象(理解“高大挺秀”)。

3.大戈壁有什么特点?(抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。)。

4.讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树?在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么?(遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这儿扎根。)。

5.引导学生有感情地朗读第l-3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。

二、重点品读、感悟白杨树的品格美。

1.出示爸爸介绍白杨树的三句话。

(1)白杨树从来就这么直。

(2)哪儿需要它，它就在哪。

儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

(3)不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

2.学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读。

通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。

3.有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。

三、再读课文，领悟建设者的人格美。

1.过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

2.引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。

孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。

3.孩子们不知道的，你们知道吗?分小组讨论后全班交流。

爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

4.你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话?重点挑一句研究一下话里边包含的意思。

5.学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

6.再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。

四、读最后一段话，说说你对这段话的理解。

提示：爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?

爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。

五、总结全文。

1.这篇文章表面写白杨树，实际上写的是谁?(实际上写的是爸爸和新疆的建设者。)爸爸与白杨树有什么共同点?(哪儿需要就在哪儿扎根。)。

教师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫“借物喻人”。

2.谈谈学了课文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗读全文。

六、布置作业。

背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

《白杨》教学反思。

语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

《白杨》一课是1篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。

例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。

总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。

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人教版五年级语文第课草原教案【第八篇】

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4．品味积累课文中优美的语言。

教学重点：

1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2．具体体会课文中静态、动态描写。

教学难点：

理解重点句子。

教学步骤：

第一课时。

教学目标：

1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清课文层次。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习。

1．学习生字新词，注意生字的.音形义。

2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4．找出自己不理解的问题。

三、检查自学，质疑问难。

1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

组词：

骏俊（）竣（）限（）驰（）。

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）。

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）。

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）。

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

四、理清课文的线索。

1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2．理清课文线索。

3．交流、整理：

（1）草原美景。

（2）欢迎远客。

（3）亲切相见。

（4）热情款待。

（5）联欢话别。

五、布置作业。

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

第二课时。

教学目标：

1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

4．品味积累课文中优美的语言。

教学过程：

一、复习检查。

1．听写生字新词。

2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

二、学习第一段。

1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

教师适时点拨。

4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

三、学习第二段。

1．自由读第二段，说说你读懂了什么？

2．初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

分组讨论，教师点拨。

4．有感情地朗读，深化理解。

四、学习第三段。

1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

2．指导朗读第三段。

五、学习第四段。

1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段。

1．齐读最后一段，谈谈你的感想。

2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

七、总结。

总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

八、布置作业。

1．背诵自己喜欢的段落。

2．选择自己喜欢的句子抄写下来。