数学教案(精编4篇)

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数学教案1

教学目标:

1、根据现实情境,通过游戏,进一步识别简单几何体。

2、在游戏中激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验。

3、初步学会表达,学会倾听,发展初步的数学交流能力。

4、发展学生空间的观念,并识别几何体的位置关系。

教学重点:

学会表达,学会倾听,发展初步的数学交流能力。

教学难点:

发展学生空间的'观念,并识别几何体的位置关系。

教学过程:

一、问题情境。

老师为你们同座准备了学具,你知道了四种物体名称,闭上眼睛,摸一摸,能否辨认出来。

二、学习新知。

你说我摆。

1、老师说,同座合作摆,。

2、同桌互相进行游戏。第一次,两个物体。第二次四个物体。

三、练一练。小组交流。全班验收。

四、总结回顾,拓展延伸。

1、这节课你学了什么?

2、前后的关系在生活中应用。

3、自选一场景,进行位置关系的描述。

数学教案例2

教学目标

1.使学生理解质数、合数的概念

2.熟记20以内的质数

教学重点

1.理解掌握质数、合数的概念

2.初步学会准确判断一个数是质数还是合数

教学难点

区分奇数、质数、偶数、合数

教学步骤

一、铺垫孕伏

例1.写出下面各数的所有约数:

1的约数: 2的约数: 3的约数: 4的约数:

5的约数: 6的约数: 7的约数: 8的约数:

9的约数: 10的约数: 11的约数; 12的约数:

二、探究新知

(一)引导学生归纳

1.按这些约数个数的多少,可以分为哪几种情况?

2.分组讨论后汇报

3.引导学生说明:

有一个约数的

2.一个数,如果除了1和它本身还有别的约数,这样的数叫做合数

3.教师提问:1是质数还是合数?

学生明确:1既不是质数也不是合数,因为1只有一个约数,既不符合质数的特点,又不符合合数的特点

1既不是质数,也不是合数

(五)按约数个数的多少给自然数分类

1.按照能否被2整除可以把自然数分为奇数、偶数,那么,按照约数个数的多少,自然数又可以分为哪几类?(三类:质数、合数和1)

2.教师提问:判断一个数是质数还是合数,关键是找什么?(关键:找约数的个数)

(六)教学例2

1.判断下面各数,哪些是质数,哪些是合数

17 22 29 35 37 87

(学生独立练习,集体订正)

教师强调:熟练运用找约数的方法,这种做题法是做对题的关键

2.反馈练习: 下面哪些数是质数,哪些数是合数?

19 21 43 67

(七)介绍100以内的质数表

1.除了用找约数的方法判断一个数是质数还是合数,还可以用查质数表的方法

2.用质数表检查例2

检查方法;表中有17、29、37,说明是质数;

22、35、87表中没有,又不是1,说明是合数

3.教师提示:要熟记20以内的质数

三、全课小结

同学们,这节课你学到了什么知识?

四、课堂练习

1.下面是2到50的数,下话画掉2的倍数,再依次画掉3、5、7的倍数(但2、3、5、

7、本身不画掉),剩下的数都是什么数?

2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

教师提示:古希腊的数学家就是用这种方式找质数的,有兴趣的同学可以用这种方法找100以内的质数

2.检查下面各数的约数的个数,指出哪些是质数,哪些是合数,分别填在指定的圈里,再用质数表检查

3.填空题

①质数有个约数,合数至少有个约数

②最小的`质数是,最小的合数是

③既不是质数也不是合数

4.判断。

①所有的奇数都是质数

②所有的偶数都是合数

③在自然数中,除了质数以外都是合数

④既不是质数也不是合数

5.在整数1~20中:

①奇数有: 偶数有:

②质数有: 合数有:

五、板书设计

有一个约数的

有两个约数的

有两个以上的数的

1的约数1

2的约数1、2

3的约数1、3

5的约数1、5

7的约数l、7

11的约数1、11

4的约数1、2、4

6的约数1、2、3、6

8的约数1、2、4、8

9的约数1、3、9

10的约数l、2、5、10

12的约数1、2、3、4、6、12

l既不是质数也不是合数

一个数,如果只有1和它本身两个约数,这样的数叫做质数(素数)

一个数,如果除了1和它本身还有别的约数,这样的数叫做合数

数学教案3

教学内容:

P96、97、98。

教学目标:

1、经历简单的统计过程,进一步体验数据的收集、、描述和分析的过程,认识统计的意义和作用。

2、认识条形统计图(1格表示2各单位)和统计表,能提出问题。

3、通过学生身边有趣的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的实践能力。

教学重点、难点:

1、学会一些简单的收集和描述数据的'方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题是重点。

2、进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法是难点。

教学准备:

图、表等。

教学过程:

一、创设情景

1、让学生仔细观察,练习二十二1题图,你看到了什么?

生:举手自由口答。

2、师:根据这些信息,你能提出什么问题?

板书学生提出问题

在此基础上,师生重点解决问题

3、小黑板除数统计表、统计图

(1)学生在树上独立完成

(2)上台展示并回答问题

(3)师质疑:你还能提出哪些问题?

[设计意图]:通过统计停车场每种车的数量,把解决问题和统计知识综合进来,巩固所学统计知识和解决问题,体验怎样收集信息。

二、生活应用

1、出示97页2题

(1)同桌观察理解

(2)独立在书上完成

2、互相纠错,教师巡视辅导。

3、质疑:你还能提出什么问题?

[设计意图]:让学生通过数“正”字来收集信息。

三、开放实践

1、p97页3题4题

(1)学生以小组为单位展开讨论统计。

(1、2、3组做3题,4、5、6组做4题)

(2)展示师生互评

[设计意图]:让学生发挥主体性去调查收集数据,根据自己的能力提出并回答一些问题。

四、全课

数学教案例4

教学目的:

1、进一步理解100以内的数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。

2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程,理解几十加几、几十减几的计算方法,能比较熟练地计算几十加几、几十减几。

3、通过练习,进一步发展学生的数感,提高学生应用数学的能力。

教学重点、难点:

让学生熟练掌握整十数的相关加减法;比较100以内数的大小;知道加减、法算式各部分的名称。

教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣

谈话导入:小朋友们,老师今天要带你们到数学乐园里面玩一玩,你们想去吗?可是路上会有很多难关要闯,大家有没有信心?那要努力哟!

二、掌握旧知

闯关开始!

1、第一关:牛奶城

“谁先把这些题完成,谁就能得到一瓶美味的鲜奶了。这可是过关的钥匙哦。”

分散练习,集体讲评。

2、第二关:口才展示

(1)介绍我国民族、金茂大厦

(2)引导学生用100以内的数说一句话。

“下面的环节就是口才展示,以小朋友的掌声为分数,谁得到的掌声最多,他就是优胜者。”

评选出优胜者,并给以奖励。

3、第三关:钟面迷宫

(1)问:“哪个小朋友注意观察钟面?上面的大格、小格表示什么?一个大格里有几个小格?”

放手由学生自己回答。

(2)茄子老师有问题要问我们了,“一圈共有多少个小格呢?”

小组讨论、交流,确定数法。

4、第四关:

(1)46里面有几个十和几个一?

学生独立完成,对答案。

(2)46接近50,还是接近40?44呢?

集体交流想法,最后确定答案。

三、应用拓展

1、轻松一刻——选车。

“学校看我们学习这么认真,决定奖励我们去院看。我们每个班坐一辆车,我们班有38个人去。坐哪辆汽车比较合适呢?”

让学生自由选择汽车,然后说说为什么这样选。只要说的有道理,就算对。

2、轻松一刻——入座。

“好不容易到了院,我们的两个小朋友拿着票不知道该从哪个门进。红萝卜弟弟也在为他们着急呢。聪明的小朋友们,我们帮帮他们好么?”

由学生出谋划策,自由发言。教师补充说明:单双号指的是座位号不是排数。

四、巩固深化。

1、第5关:巧猜人数

安排两学生分演图中两个角色,教师充当豆角老师提问“二年级可能有多少人?”

重点:“差不多”的含义。

学生自己选择答案,集体订正。

2、第六关:猜数游戏

(1)、(2)小题由学生自己完成,然后总结出规律、方法。

(3)小题则发散为同桌互相提问,熟悉掌握。

五、总结评价

“一路过关斩将,小朋友们可真勇敢!有被难倒么?”

提问:“这节课小朋友学得高兴吗?你学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?”

板书设计教学后记

通过学习学生进一步理解100以内的`数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。从实际情境里提出并解决问题的过程,理解几十加几、几十减几的计算方法,能比较熟练地计算几十加几、几十减几。通过练习,进一步发展学生的数感,提高学生应用数学的能力。本节课学生学习的兴趣很高。

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