七年级语文人教版授课教案设计5篇

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“七年级语文人教版授课教案设计5篇”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

初中七年级语文教案1

《化石吟》

●教学目标

知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

●教学重点：抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

●教学难点：组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

●教学方法：通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。

●课时安排3课时

●教学过程

第一课时

一、导入

如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”

“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

“那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、学生练习朗读课文

我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

1、字词积累

奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(）

骸（)骨潜（）行躯壳（）档(）案

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情

2、反复朗读诗歌

（1）各自练读。

（2）学生在小组内朗读。

（3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。

（4）让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。

三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点

1、学生分小组讨论，找关键性语句。

2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。

3、总结：

“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文

前后照应：

“逝去万载的世界可会重现？”--“逝去万载的世界又重现”

“沉睡亿年的石头能否说话？”--“沉睡亿年的石头说了话”

“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”--“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”

4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”；

分为三层：1-2节通过发问，引发联想；

3-6节具体抒写，无限遐思；

7节回应发问，照应开头。

并板书：发问想像--遐思飞跃--回答呼应

四、集体诵读1、2节诗歌

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思考）

可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。

2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

①这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

是一个个奇幻的神话。

②那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓

五、作业：

阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。

第二课时

一、复习上节课内容

学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情

二、分享作业

上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。

三、自主合作探究：

1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。

对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/

研讨要点：问题组例举：

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）

b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？

要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人；

东方（中国），女娲造人。

平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？

（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）

e、反映生命的进发（不息）

近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

2、小结：

综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

四、情感体悟：

诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越……→对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作业

学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写1篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上

六、板书

(1-2)发问引发联想总

化石吟(3-6)具体抒写化石讲述的内容分

（7）回应发问，照应开头总

神奇景色----人类的伟大----赞美科学

第三课时

教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

教学重点：

1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

上面内容就是差异网为您整理出来的5篇《七年级语文人教版授课教案设计》，希望对您的写作有所帮助。

人教版初一语文上册教案2

学习目标

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

重点难点

1、重点：加强朗读训练，提高朗读能力。

2、难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

教学时间

二课时

第一课时

—、预习

1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

(1)痴想(chī)：

(2)隐秘：隐蔽，不外露。

(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

(4)凝成(nng)：凝结成。

(5)诱惑(yu)：吸引，招引。

(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。

(7)漫湿：水满湿润。

(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。

(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入

1、作者简介。

2、导语。

童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

2、老师范读课文(或听课文录音)。

3、学生自由朗读课文。

4、全班齐读课文。

5、探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？

讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

6、探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?

讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

7、探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

8、探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

第二课时

9、探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”?

讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10、探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么？

讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

11、探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”?

讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

12、探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？

讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

13、探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫

语文人教版七年级教案3

教学目标

1.知识与能力

整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。

2.过程与方法

训练自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观

培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。

重点难点

1.体会作者幽默的语言风格。

2.学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好地认识周围的一切，更好地认识和完善人类。今天，就让我们走进奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的《动物笑谈》，学习动物和人类之间的趣事吧。

二、朗读课文，整体感知

1.自读课文，扫清文字障碍。

2.教师指导学生整体感知课文。

(1)用一个词概括全文的感情基调。

明确：笑谈。

(2)简述文章内容。

明确：本文主要叙述了“我”在研究高等动物的行为时发生的一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的空中唤到自己身边；大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。

三、合作探究

1.文章写了“我”在研究动物行为时的一些趣事，谈谈文中让你印象最深的一件事。

学生自由畅谈，进一步理解课文内容。

2.读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？探讨一下你对这篇文章内容的看法。

(1)作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果。

(2)可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人生气之余也忍俊不禁。

四、重点赏析

1.如何理解“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”这句话？

明确：科学工作者专注于动物行为研究，有时为了真理的探究，常常需要不顾自己的尊严，与动物们打成一片。

五、拓展延伸

比较阅读本文与《老人与海鸥》，你认为哪1篇文章更感人？

(鼓励学生的个性化阅读，不强求一致，言之有理即可)

明确：这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差别较大。《老人与海鸥》表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人震撼的情。本文作者笑谈动物，写出了在研究动物过程中发生的趣事，抒发了对动物的热爱。

六、总结反思

同学们，学了这篇课文后，你从中感悟到了什么？请结合实际谈谈你的看法。

提示：可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物的伤害，让我们共同保护人类的好朋友。

七、布置作业

请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写一写你与动物之间有趣的故事。

七年级语文教学设计4

一、教学目标

1、借助注释和工具书，读懂原文，能够用自己的话概括出口技艺人用声响描描摹的几种生活场景。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写法和前后照应的写法。（重点）

3、理解和积累文言实词。（重点）

4、积累古汉语中表示时间的副词，并了解它们的区别。（难点）

二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究、练习法。

三、教学道具：多媒体。

四、教学课时：3课时。

五、教学教学流程：

第一课时

一、关于口技

口技是民间的表演技艺，表演者用口模仿各种声音，使听者产生一种身临其境的感觉，是民间艺术的宝贵遗产之一。表演者都隐身在布幔或屏风后边（俗称“隔壁戏”），主要运用嘴、舌、喉、鼻等器官发音来模拟各种声音，比如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，以增强真实感。

二、作者简介

林嗣环，字铁崖。福建晋江人。清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声诗》。《口技》原是《秋声诗》的序言。《口技》选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。

三、读准下列字词的音

虞（)初新志，屏障（），犬吠（），其夫呓（）语，夫叱（）大儿声，夫齁（）起，中间（）力拉崩倒之声，曳（）屋许许（）声，宾客意少（）舒，口中呜（）声，絮絮(）不止。

明确：虞（yú）初新志，屏障（píngzhàng)，犬吠(fèi)，其夫呓(yì）语，夫叱（chì）大儿声，夫齁（hōu)起，中间(jiàn)力拉崩倒之声，曳(yè）屋许许（hǔ）声，宾客意少（shāo)舒，口中呜(wū）声，絮絮（xù）不止。

四、生根据注释试翻译课文，师点拨

1、京中有善口技者。会宾客大宴，

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，

于厅事之东北角，施八尺屏障，

在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，

口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、

这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子，一把椅子，一把扇子，

点拨：善：形容词作动词，擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上（课文注释）。宴：名词用作动词，举行宴会。于：在。厅事：大厅，客厅（课文注释）。之：的。施：摆放，布置（课文注释）。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量词，翻译时要给不出来。

2、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，

一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿

但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无哗者。

只听见围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

七年级语文教学设计5

一、教学目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验？“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、教学重点

①掌握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前准备

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、教学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、教学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课文的主旨是什么？

b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经历？试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

b.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

提示：

a、珍惜生命。

b、处置有度

三、作业

a、完成“研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是1篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。