姥姥的剪纸教学设计(精编3篇)
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《姥姥的剪纸》教案1
一、导入新课
上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,这节课我们将继续走进课文,走进作者的心灵。
二、教学过程
出示图画——剪纸,让生欣赏
师:看了以后,有什么想说的吗?
生1:太精致了!
生2:技术也太高了!
生3:太漂亮了!
……
师:那么课文中又是如何说的呢?读一读,交流一下你的感受!
生读书,师出示文中的话
生:我觉得姥姥心灵手巧,技术很高
师:这里有个“神”字,能将他读出来吗?
生练习,指名读,齐读。
师:李姥姥的剪纸还真是这样神吗?让我们一起来看看“喜鹊登枝”,不是去看图,而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的?(学会用批注的方法)
生默默地读课文
生1:从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了,绝了!
生2:技艺真的很高超,竟然不看也能剪得有模有样的!
师出示图文,让学生朗读,看能否读出作者的感受,尤其是这个字——嗬!
生1:佩服
生2:赞叹
生3:敬佩
生齐读
师:从哪儿可以看出呢?
生:蒙住了双眼都剪得那么好,真是熟能生巧啊!
师总结:课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人,那就是老牛和兔子的画面。(出示“碧云多雨的夏天……”)
生读
师:有一个字——“拴”能读出来什么来吗?
生:不让我出去,担心着我。
师:到底是什么吸引着我呢?找出来读读。生读书。
生1:关爱作者,也启发了作者的思维。
生2:疼爱我,看得出 的感情很深。
生3:亲密无间的情感
生4:对我的期待,希望我早点回来。
生5:期望很高。
生6:写出了他们之间的情感
……
师:作者长大了,剪纸还能拴住他吗?出示文字,范读,期待着什么?我们来讨论一下,待会交流!
生1:早点回来。
生2:完成学业,合家团聚。
生3:看看她的剪纸。
生4:自食其力,让他有所作为。
生5:有所成就回来,团圆,陪陪姥姥。
……
师:请同学们有感情地读一读这一部分。生读
师:出示图画——老牛与小兔子的那一幅:“一头老牛定定地站着……开阔的草地。”能给它加个题目吗?
生1:远行的兔子
生2:期待
生3:希望
生4:目光
生配乐朗读最后一段
师配乐朗读补充内容,(三年后,作者回来了,看到姥姥已病榻在床的情景……)渲染气氛,让学生写一写此时最想说的话!
生1:姥姥,我回来了,你的最疼爱的孙子回来了,我们分开也有三年了,这三年里,我一直牵挂着您啊,您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边……
生2:您起来啊,再做个小兔子和老牛给孙子我吧!
生3:我这一走就是三年啊,正如《游子吟》所说——谁言寸草心,报得三春晖,放心吧!姥姥我不会让您失望的!
……
三、作业:
师:出示一段话,让生填写。
幼年时,姥姥用剪纸拴住了我,
长大后, 拴住了我的心。
生1:怀念
生2:思念
生3:无私的爱
生4:牵挂
……
师:是啊,能拴住作者的是一种亲情,是一种割舍不掉思念,是一种无私的爱,让我们记住这深深地祖孙情吧,记住最后两节,记住最后的文字!
下课!
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《姥姥的剪纸》教学设计2
[案例]
…… ……
…… ……
师:这是我们对姥姥的一个初步印象,让我们再读课文,姥姥的形象就会更加清晰,请同学们默读课文(1—6)自然段,用铅笔画出表现姥姥心灵手巧的句子,并在旁边写你的体会。
生读。
全班交流。
师:你找到了哪些句子?
生:太平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师:你体会到了什么?
生1:姥姥光结善缘,剪出来的窗纸贴满了太平原托着的小屯里。
生2:左邻右舍的窗户上都贴着姥姥的剪纸,说明奶奶人缘好,有求必应,同时也告诉我们姥姥的心灵手巧。
师:还有哪些句子?
生:一把普普通通的剪子,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。
师:哪些词体现了奶奶的心灵手巧?
生:“普普通通”、“翻来折去”、“要什么有什么”、“无所不能”。
师:你能把这一句话读一读吗?
生读。
师:评价一下,他哪儿读得好?哪儿读得还不够?
生:“无所不能”读得好,“普普通通”还不够。
师:你能再把他读一下吗?
生读。
师 :还有什么句子?
生:我从小就听人啧啧称赞:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”
师:你也找到这样的句子了吗?你体会到了什么?
生1:我体会到了姥姥剪什么像什么,真神了。
生2:我知道别人一直对姥姥啧啧称赞。
生3:姥姥竟然能把纸剪活了,真神,我真佩服她!
师:说得真好。当然,这是夸张的说法,体现了姥姥的心灵手巧,剪纸技艺高超,深入人心。姥姥能把普普通通的彩纸剪纸栩栩如生的东西,这多神啊!你能把这句读好吗?
生读。
师:我相信大家会比他读得更好。
生齐读。
……
……
[反思]
这个片段是王龙老师重点讲解姥姥心灵手巧的一个片段,我觉得这一部分上得很精彩,让整节课有了一个精彩的开始,让学生懂得了如何去分析课文,体会重点,把握重点。
教者在指导朗读时体现了自主学习,让学生自己读,自己评价,自己改正,使学生少了很多的依赖,完全*自己把课文读好、读细,读得有感情。
在整个教学中,他始终围绕“心灵手巧”来讲,让学生自己找句子,自己体会,并把自己的体会写在相应的句子旁边。我觉得这样的做法很好,学生在读的过程中或多或少有些体会,如果不写下来,读过后就会忘记,如果写下来,不仅加深对课文的理解,而且还锻炼了学生的笔头,一举两得。
在分析句子的时候,老师放开手脚,让学生自己去体会,但这个体会并不是漫无目标的,老师在学生问答的时候,总提醒“心灵手巧”这个词语,让学生在缩小的范围内寻找答案,这样一来,不仅提高了课堂效率,而且让学生能更详细地分析课文。
虽然这一片段仅仅是整节课的一小部分,但值得我去学习。
《姥姥的剪纸》教学设计3
课题:第12 课 课题名 《姥姥的剪纸》
课时数:2
教材解读:
课文中的姥姥心灵手巧、勤劳善良、充满慈爱,几乎具备了传统农村妇女的所有美德,具有典型意义。姥姥剪纸的技艺高超,课文采用正面描写与侧面描写相结合、全景描写与典型描写相结合的方法,充分表现了这一点。姥姥疼爱外孙,也用剪纸的方式来表现。一方面,这进一步表现了姥姥剪纸技艺的高超——各式各样、见啥剪啥、想啥剪啥;另一方面,表现了姥姥的舐犊之情。成年之后的“我”,忆及家乡时,梦中便出现了这样一幅图:背景是村路两侧的四季田野,点缀其间的是五彩缤纷的窗花,而姥姥,便成了一切美好事物的中心。
学习目标:
a类
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
2、准确掌握生字新词,查字典并结合上下文理解下列词语:刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋,体会其贬为褒用的特点。
b类
1、通过朗读,体会姥姥剪纸技艺的高超,体会课文是采用正面描写与侧面描写相结合、全景描写与典型描写相结合的方法来表现这一点的,能在以后的习作中学习运用。
2、通过朗读,体会姥姥对“我”的疼爱,进一步体会“我”对以姥姥为代表的家乡的怀念之情。
c类
激发学生对传统文化的兴趣,对传统美德的赞赏。
预习作业:
1、自学生字新词,完成课后练习3,想一想:词典上的解释和课文中的意思一样吗?你还知道哪些像这样的词?
2、正确、流利地朗读课文。可以尝试背诵最后两个自然段。
3、姥姥的剪纸技艺非常高超,你从课文中哪些语句可以体会到这一点?请用横线画出来。再想一想,这些语句分别是从哪个角度来写的呢?(1、正面描写;2、侧面描写;3、全景描写;4、典型描写。)
4、姥姥是个怎样的人?这样的姥姥,让你联想到身边的什么人?
5、查阅资料,了解中国的剪纸文化。
教学板块
第一板块——巩固生字,初读课文目标a15分钟
1、生字词检测
(1)学生汇报自学情况,教师重点指导“择”、“爽”。
(2)听写词语:小屯、喂猪、刁难、岂知、庄稼、驮着、啃食、清爽、挑剔、耍赖、调皮蛋、慈祥、左邻右舍、心灵手巧、啧啧赞叹、熟能生巧
2、初读课文,疏通有关词语。
3、完成课后练习3,学习贬为褒用的用词方法。
第二板块——细读第一部分,体会“技艺高超”目标b 125分钟
1、姥姥的剪纸技艺怎么样?可以用哪些词语来形容?(心灵手巧、熟能生巧、炉火纯青、出神入化、得心应手……)
2、交流表现姥姥剪纸技艺高超的语句,同时指导理解和朗读。
(1)第1小节:全景描写,表现姥姥的普通和不平凡。
(2)第2小节:工具的简单与作品的神奇形成对比;
正面描写与侧面描写相结合;
想象说话:剪(什么)(怎么样),学习夸张的表达方法;
仿写这一段:画画、写字、刺绣、朗读、京剧表演等。(视情形可放到第一课时最后)
(3)第3小节:“说吧,派啥用场?往哪儿贴?”既说明姥姥豪爽、热情乐于助人,也说明她技艺高超。
(4)第4-6小节:一个“行”字表现动作娴熟流畅;
剪“喜鹊登枝”这是个典型事例,借“我”的调皮反衬姥姥的娴熟;“熟能生巧”一句耐人寻味,先借助第6小节,再结合生活体验去理解。
(5)第7、第12小节:进一步表现了姥姥的“无所不能”。
3、总结这一部分的写作方法。
4、感情朗读1-6小节。
第三板块——细读第二部分,体会“祖孙情深”目标b220分钟
1、你觉得姥姥是个怎样的人?
2、姥姥对小外孙的爱主要体现在哪件事情上呢?分角色朗读7-12小节。(先由教师读旁白,后由教师读姥姥,学生读旁白)
3、想象说话:把第12小节中的兔子和老牛也像上文那样想象成三幅图。再想一想,你还能想象出哪些画面?
4、这样的姥姥,让你联想到身边的什么人?(如萧红和祖父、自己和奶奶……)
5、教师深情地引读第13小节。(最后一句读两遍)
当我一个人静静地坐着时,我常常想起家乡;当我深夜入睡时,家乡又跑到了我的梦中。在我的心中和梦中,家乡是一副有声有色的画,是一首动人心弦的诗。再读一读第13小节,为我的心境和梦境写一段话吧。
第四板块——练笔,升华情感目标c20分钟
1、学生练笔。
2、交流。
3、总结:如果有一天你离开家乡了,你会思念家乡的什么?如果有一天你离开了祖国,你会思念祖国的什么?(人物:勤劳善良、心灵手巧、充满慈爱、浓浓的亲情;风物:剪纸、刺绣、陶瓷、京剧……)
教学反思