钓鱼的启示教案【通用4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“钓鱼的启示教案【通用4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《钓鱼的启示》优秀教案【第一篇】

《钓鱼的启示》是1篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身生长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必需从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。

一、谈话导入

师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的1篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。

（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）

二、检查预习

师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？

生：敢。

师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。

生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。

师：课文读得不错，把主要内容说出来了。

生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。

师：你的概括能力真强。

（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力，通过这一环节，协助学生理清课文。）

师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？

生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？

师；你会从课题入手去想问题。

生：父亲为什么让我把鱼放了？

师：是啊，为什么要放了呢？

生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？

师：你会从细节入手，读书真仔细。

生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？

生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？

师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，考虑了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。

（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的'质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地考虑。）

三、细读课文，探究问题

师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。

生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。

生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。

师：说得精彩极了，把你的理解读出来。

生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？

生：高兴。

生：得意。

生：大喜过望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：惊奇。

师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。

（自由读，指名读、齐读。）

（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）

师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表示呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。

生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。

（读书有自身的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）

师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。

（从具体语句中体会“我”心情的变化，表示我对大鲈鱼的不舍。）

生：自由读，展示读，男女生读。

师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？

（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）

生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。

师：小朋友，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。

生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。

师：天知地知，你必需把这条鱼放掉。

师：父亲这样做，对吗？

生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。

生：因为他父亲想教育小朋友按规定做事。

师：父亲不喜欢吗？

生：父亲也很喜欢。

师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？

生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。

师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？

《钓鱼的启示》优秀教案【第二篇】

《钓鱼的启示》是人教版四年级第七册第八单元的课文。它是1篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示，下面是其教案，欢迎参考。

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

[教学重点]

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

[教学难点]

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具准备]

电脑课件

[教学过程]

一、导入：

上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

二、研读第11自然段。

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

三、研读第4——10自然段。

(一)整体感知。

1、学生边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么？

(二)学习第4——9自然段。

1、请学生画出描写作者言行的`句子。

2、生汇报，指导朗读。

3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)

(三)学习第10自然段。

1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2、生汇报自己找到的句子。

3、诱惑人的“鱼”指的是什么？

4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)

5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6、师小结。

7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

四、总结：

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸：

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

[板书]

钓鱼的启示

钓到大鱼兴奋

放鱼回湖沮丧

受到启示感激

《钓鱼的启示》教案设计【第三篇】

第一课时

教学目的

1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2.齐读课题

二、学习新课

1.学习生字词

易错音：沮 漪

易错形：距(拒) 纽(扭)践(线)挣(诤)

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文， 整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

(分小组合作学习)

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点

1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备：电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

(一)整体感知。

1.学生边听录音边默读边想。

2.汇报：你读懂了什么？

(二)学习第4──9自然段。

1.请学生画出描写作者言行的句子。

2.学生汇报，指导朗读。

3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)

(三)学习第10自然段。

1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3.讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)

5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

《钓鱼的启示》教案【第四篇】

学校及学生状况分析

我校是第一批参加国家基础教育课程改革实验的学校，新课程的理念不仅为教师的所掌握，而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下，已逐步养成自主合作探究的学 习方式，形成了爱提问题，敢于探索的好学风，对学习语文已经积累了一些方法，如读中感悟，抓关键词理解等，具备了一定的语文实践能力。

教学目标

１、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

２、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

３、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

教学过程

一、抓住“启示”，直奔文本

１、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

（生说。）

２、齐读，倒数第二自然段。

（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）

二、紧扣重点，咀嚼文本

１、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文２～１２自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。

２、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

３、小组代表汇报：

教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：

钓到鱼时：紧张、激动。

放鱼时：“爸爸！”──不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”──抗议。

放鱼后：悲哀。

４、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

（设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。）

５、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。

例：我的天哪，足有１０公斤！这是我见到过的最大的鱼。

６、学生练说后全班交流。

７、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。）

８、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？

９、学生独立思考后小组交流。

１０、学生汇报：

教师引导学生找出相关句子：

⑴ “孩子，你得把它放回水里去。”

⑵ “父亲再没有说话。”

１１、分角色朗读父子的对话。

（设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。）

１２、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？

（生说。）

１３、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？

１４、生思考后交流。

１５、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读１１自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

（设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”）

三、理解感悟，议论文本

１、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文１３～１６自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。

２、生思考后小组交流。

３、小组代表发言。

４、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？

５、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。

例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

（设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。）

四、读写结合，升华文本

１、小练笔：

生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。

２、作品交流。

３、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。

（设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。）

教学反思

本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

一、活用文本，感悟语言

“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

二、转换角度，体验内心

文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

三、培养能力，激发情感

语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。

本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。