牛津小学英语说课稿（精选4篇）

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牛津小学英语说课稿【第一篇】

各位评委、各位老师：

大家早上好！我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课：

一、 说教材

本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时。这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。

（一）教学目标

1、知识目标：使学生能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。

2、能力目标： 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作。如Touch your head、Touch your eye…

3、情感目标

（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2）激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。

（二）教学重点

能正确认读六个单词。 能听懂Let’s do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。

（三）教学难点

（1）帮助学生树立自信心。

（2）eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位， mouth 一词的尾部发音。

（四）教学准备

教师准备：相关的单词卡片； Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。

设计理念：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。

二、说学生情况

英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学习，基础很薄弱，针对他们好模仿，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教法学法

为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。

四、说教学步骤

第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高

在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。分页标题#e#

设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。

第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围

在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲： Hello， what’s you name。点击光盘1学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表现出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？

设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

第三步：呈现新知，合作互动。

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。根据这一理念呈现新课前，我做好这样的导言：今天Saly在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音，认真看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Let’s learn部分单词教学。点击光盘2光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自己的头读head,my head, 学生先听Saly的发音，看Saly的口型，然后通过Saly老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,This is my head. 接着教学第二个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学。

设计理念：因为自己是非专业老师，发音肯定不太标准，所以这部分内容必须充分利用光盘资源进行教学。

但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的点击光盘3通过句型This is my …巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分，然后删除，在自己的课堂中进行同样活动。

设计理念：光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的认识，但这个过程时间比较长，我们的学生一直这样看，不仅浪费时间，而且会感到疲惫。所以，我教学时让学生把这部分内容略看一部分，知道活动方法后，删除后面的部分，在自己的课堂中进行同样的活动。这样，既锻炼了自己的学生，又节省了时间。让学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。

第四步：趣味操练，巩固认知

在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是 什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个智慧果。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，哪个小组获得一个智慧果。最后一个操练活动利用光盘中全身动作反应法操练Let’s play。老师说Touch your …，学生边说边做动作，接着两人一组练习，最后跟节奏操练。

设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。

第五步：课堂总结，总体评价。

老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Saly老师一起巩固一边。然后播放光盘打包部分。接着，回过头来看本节课哪个小组得到的智慧果最多，提出表扬，对表现特别出色的学生奖一个粘贴画，最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听等等。

设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。做活动手册，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。由于我们是山区，学生没有活动手册，有时间可让学生听听做做，没时间可删掉。

最后如果有时间，可通过改变歌曲《hello》，把名字换成身体部位歌唱结束。

反思 ：这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用。既培养了学生学习的兴趣，又巩固强化了所学的单词。我相信通过这样的教学，充分让学生主动参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

谢谢大家！

牛津小学英语说课稿【第二篇】

各位领导老师：

大家好！

我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？BC部分。本节课我准备从说教材，说教法，说教学过程三个方面进行。

一、说教材

1、教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whose… is this/are they?进行交流。因而本课时的教学内容为：B（a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shoes , a pair of socks , a pair of shorts, a scarf , a sweater , a jacket、）C(Whose… is this/are they?及回答)

2、教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

3、教学目标

根据《英语新课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的年龄特点，本课的教学目标确立为：

(1)知识目标

①能够听、说、读a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shorts,a scarf,四会shoe ,a sweater,a jacket

②能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中运用。

(2)能力目标

要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s、进行交谈。

(3)情感目标

①培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

②培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是围绕B部分有关服饰类单词来掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s、等。难点是A pair of中of的读音及能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二、说教法

本节课我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三、说教学过程

本课我通过导入设计、新知呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的'强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”

所以我的导入设计分两部分：

①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me、This one or that one、 )这一首优美的歌曲，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过多媒体课件播放闪烁图片，让学生通过短暂记忆来复习一下3B中所学服饰类的单词：a hat , caps, a belt , trousers,a sweater,shoes,a jacket,socks、老师用What’s that inEnglish? What are they in English?提问，让学生回答。这一部分用闪烁图片复习旧知的设计方式可以激发学生的兴趣，设计的内容注意了单复数图片的搭配，为学生下面学习单复数句型做铺垫。而a sweater,shoes ,a jacket , socks四个词又是B部分的新授内容，这样就降低了B部分学习的难度。

复习旧知是为了更好的学习新知，我的新知呈现是这样设计的：

①在复习trousers时，教师问：What are they in English?学生回答：They’re trousers、当学生一回答出来，教师自然的说出a pair of trousers,从而引出a pair of这个短语，在复习socks , shoes时也同样重复这个短语，让学生通过图片来猜测它的意思。这样的设计提高了学生形象思维的能力，通过对比让学生自己总结出a pair of的意思，这样学生会有成就感，学英语的兴趣会更持久。

②复习完所学服饰后利用课件，出示一件牛仔裤图片，教师提问：“Are they trousers?询问学生并引出jeans,a pair of jeans、用同样方法学习shorts,a pair of shorts、。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。

③创设在教室里教师秀衣服的情境，教师拿条围巾围在自己的脖子上，然后提问：“Is this a belt?”引出单词scarf，从而引出句型Whose scarf is this?It’s xxx’s、然后通过同样的方法来学习单词gloves并引出复数句型Whose gloves are they?They’re xxx’s、苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，这一环节我以自己为模特抓住学生的形象思维，拉近与学生的距离，这样学生更有兴趣接受新知。

巩固操练分四部分：

(1)说一说，在讲完shorts后，让生说chant:trousers ,trousers，a pair of trousers; shoes ,shoes, a pair of shoes ; socks , socks, a pairof socks ; jeans , jeans , a pair of jeans ; shorts , shorts ,apair of shorts、让学生跟着有节奏性的伴奏说chant,这部分的设计能激发学生的学习兴趣，也让学生在学习旧知的同时巩固新知，让新知更加牢固。

(2)练一练，学完Whose scarf is this? It’s xxx’s 、教师先与一个学生操练做个示范，然后拿一条围巾让学生小组开火车式的对这两个句型进行操练。并用同样的方法两人开火车操练句型Whose gloves are they ? They’re xxx’s 、这样的设计充分体现了师生互动生生互动的教学理念，通过师生间的交流，生生间的交流来巩固本课的重点难点，培养学生口语交际的能力。

演一演，学生两人一组操练C部分的前两幅图，让学生到前面来表演，这一部分培养了学生在不同语境熟练运用语言的能力。

(3)玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计‘Let’s guess的连线题来操练句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think、/ They are xxx’s,I think、这种在游戏中巩固句型的方式既激发了学生的学习热情，又锻炼了学生的口语。

(4)编一编，让学生自己编写C部分最后两幅图的句型，锻炼学生

写得能力。

拓展延伸部分是对新知的升华：

我设置一个“失物招领”的情境，在班上设置至少三个招领处，里面的失物都是从本班级学生及课任老师中来的，学生比较熟悉的事物。这一部分的操练的句型有所拓展：

A:Whose … is this ? A:Whose … are they ?

B:It’s xxx’s 、 B:They’re xxx’s 、

A：Is this your … ? A:Are they your …?

B:Yes ,thanks 、/No ,it isn’t、 B: Yes, thanks、

No ,they aren’t

这一部分设计至少三个失物招领处是为了扩大学生的参与度，取

让每个学生都能锻炼到。这一部分的拓展锻炼了学生用英语交际的力，体现了以学生为主体的教学思想，充分发挥了学生的主观能动性。

拓展本课知识后对本课小结：

1、本堂课所教授的四会单词是a sweater,a jacket ,shoes 、

2、所要掌握的四会句型是Whose…is this/arethey?It’s/They’re

Xxx’s 、

3、当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s；当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s、

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业是知识的延续我设计了两个部分：

①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神

以上是我对本节课教材内容的分析、设计及安排，有不当之处恳请各位评委、老师给予指正，谢谢！

牛津小学英语说课稿【第三篇】

1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则， 关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。

牛津小学英语说课稿【第四篇】

我上课的内容是《牛津小学英语3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一课时。本节课主要围绕事物和饮料单词，学习“征求意见”这一功能项目。要求学生能用英语询问别人是否要吃（喝）某样东西，以及如何回答，从中培养文明礼貌的习惯。三年级的学生初次接触英语，对英语的兴趣极为浓厚。根据新课标“培养学生兴趣为主”的精神，整个教学活动过程中注意趣味性和多样性。结合圣诞节这个西方重要的节日，将本课课堂教学设置成闯关拿圣诞礼物的情境，以闯关、礼物来初步激发学生兴趣，让学习兴趣得到发展。

一、教学目标：

1、能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。

2、能听懂、会说an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice

3、能使用简短的句子征求对方的意见。4、对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .

教学重点：1.能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。2.能听懂、会说四个食品类单词

教学难点：1.会读a glass of orange juice2.能使用简短的句子征求对方的意见。

二、说教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在整个教学设计中，我主要想体现一个“活”字，体现英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。

三、教学过程

一、 Warm-up上课前我播放了英语歌曲“Hello,how are you!”师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

二、Free Talk我用以前学过的句型与学生交流，第一，与学生拉进了距离，第二，又复习了以前的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力

三、Presentation

在新课的开场，我引入了圣诞老人，这是这节课主要人物，圣诞老人发放圣诞礼物，需要学生闯关，既激发了他们的积极性，又促使他们认真听讲，培养上进心。

单词的教授，也就是第一关，我采用录音和教师领读相结合、图片和实物相结合的方法，刺激了学生的听觉和视觉。巩固阶段我采用What’s it？游戏，猜猜盒子里是什么？在处理单词教学上，使学生听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，既符合听说领先原则，又为句型的朗读教学埋下伏笔。

第二关就是句子关。其实句子就是新授的单词，只是加上问号，语气变成疑问。学生一开始的理解是“它是一个苹果吗？”当我要送给他时，他不要这个坏苹果了，自然就说出“No.”但是本课的另一个教学目标是让学生学会说Thank you，不管是拒绝还是接受。我通过伤心和开心的表情让他们明白即使被拒绝单听到Thank you，也会不那么伤心了。Chant的编排有些匆忙，也没有找到合适的伴奏，只能让学生边打拍子边说。

第三关就是对话关，通过观看录像判断正误，听录音跟读、小组读演对话等形式学习了本课对话。标准的语音是我们想追求的，在教学过程中我要求学生尽量模仿录音，但是实际读下来还是有很大的差距，还需要在读这方面多花工夫。而且这方面我也没有什么创新，就按部就班地照别人上课的过程

第四关就是巩固关。我平时对学生写这方面练习还没敢尝试，就采用他们最喜欢的表演的形式编写新对话再演一演。由于时间安排不够紧凑，没有让更多的学生得到展示的机会，下节课上再展示吧。

2．适时的德育渗透，培养学生良好的'情感态度。在语言体现交际功能时，如何让学生与人，与自然，与社会融洽沟通？这就要求教师善于捕捉教材中有教育意义的内容，引发学生的内心的道德体验。在这堂课中，当讲到No，thank you时，我就适时地进行德育渗透，告诉学生无论接受还是拒绝，都应说声thank you or thanks，培养学生良好的情感态度。

在课堂中，我还不时地用一些激励性评价，让每个孩子都能享受到被尊重被表扬后的快慰，激发他们的情绪，使他们始终充满了对进步的渴望和对成功的期盼。

四．Homework

家庭作业布置了抄写单词、熟读对话。本来想抄写放在课堂上完成的，可是没有来得及。

我的设计过程和思路就是这样，当然在具体实施过程中有很多不到位的地方，希望双语小学的专业老师和兄弟乡镇的老师多提宝贵意见，让我在今后的教学中不再出现类似的错误和不足。