草教案 古诗《草》教案设计最新5篇
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《草》教学案例【第一篇】
40分钟学习下来,学生学习的积极性很高,收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想:
一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构
这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点,又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学时间。
二、以学定教,促进学生的自主学习
自学时间充分。安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所收获。
三、创设情景,以读为本
为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。如,老师的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的茫茫草原,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。
与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是,要舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。
《草》教学案例【第二篇】
《小河与青草》是《国标本(苏)语文》小学语文第一册的课文,是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物互相依存的道理,同时领悟到做人要谦虚,要多看到别人身上的长处。
教学目标:
1能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
2复习巩固汉语拼音,学会本课九个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:朗读背诵和识字写字。
教学难点:体会出小河和青草具有谦虚、谨慎的美好品质。
教学准备:1、生字卡片、投影片。
2、学生准备小河和青草的头饰。
策略方法:朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段,在教学中教师无需过多讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,并采用自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生之间的互补作用,使学生读通、读懂、读好课文。
教学过程:
一、看图导入,揭示课题
1、引导看图,谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友,你们看图上都画了些什么?你最喜欢什么?
结合学生回答板书“小河”“青草”。
(2)教学“青”。“青”这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)谁会读?(指名读,评议)
(3)揭示课题:板书“与”
多么可爱的小河、青草呀,今天我们就来学习《小河与青草》。
教学“与”:这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节)
指名读题、评议:哪位小朋友愿意把课题读给大家听?
齐读课题
[从学生的认知实际出发,激发学生的学习欲望。]
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
要求:(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)用“一”画出不认识的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
①请小朋友们同桌之间互相读一读,讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语,比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段?
②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎么样。
③引导评价:谁来说说,你觉得他们读得怎么样?
[给学生充足的读书时间,让他们自由练读,要耐心纠正学生读得不够准确的音,尽量关注到每一个学生。]
三、精读训练,读中感悟
(一)学习第一自然段
多媒体出示图片:请小朋友们看图,说说图上的小河和小草是什么样的?
同学们说得真好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听一听,指名读第一自然段。
(1)出示句子“弯弯的小河边,长满了青青的小草。”
学生自由读句子。
(2)指导朗读:小河弯弯的,小草青青的,多美呀!这句话该怎么读呢?
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组,读给小组里的同学听一听,组长给读得好的同学加颗星。
(3)练习背诵: ①聪明的小朋友已经把这句话记住了,谁愿意背给大家听一听。
②多媒体出示图片:请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(4)小河为什么会这么清,小草为什么会这么绿呢?
(二)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样? 板书“清”
(3)动画演示清清的小河:这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(4)指导朗读
①这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读,引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段:听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢”
实物投影小草:为了小河的清澈,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗?
(4)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
(5)小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草?
[“评价”不是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力。]
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子: a你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
b你长得碧绿的,真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?
(4)朗读,理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的“要不”又是什么意思?
④动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
⑤指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?
〔教师的引导和学生的思维结合得是何等的好啊!循序渐进的问话培养了学生的逻辑思维能力。这样,就把知识的传授和智能的培养如水乳一般交融起来了。〕
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习,分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组,自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学,戴上头饰,表演给大家看
引导学生评议:演得怎么样?
3、练习背诵课文
[表演也符合低年纪学生年龄特点,使学生较容易体会到角色的情感、态度。]
二、课外延伸,强化感受
1、示:从前有一条清清的小河,河边长满了小草,鱼儿在河里游来游去,孩子们在河边戏水,大人们在河边洗衣淘米。可是后来,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们,看了这样的画面,你想说些什么?做些什么?
3、在我们的家乡还有许多小河,正面临着污染的危险。为了保护它们,让我们起来吧!倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园!(诵读宣传标语)
[创设一个语言沟通的环境,学生间互相启发,互相交流,即锻炼了学生积极思维的能力,又发展了学生语言交际的能力,达到了知识、能力与情感的综合。]
四、识记生字,指导书写。
1、出示生字“住 得 分 干”。
2、认读生字并扩词
3、指导书写
(1)观察范字
讨论:你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友什么?
(2)师范写讲解
4、练习描红。
[《语文课程标准》要求培养学生的探索意识,在指导学生写字时,学生摆脱了教师的讲解,而是自己去发现,有了自己思考的成果。]
附板书设计
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
[教学反思]:
1、《语文课程标准》指出,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课始伊,创设情境,激发学生学习兴趣。
2 倡导自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在:组织小组合作学习生字,合作讨论、交流,为学生提供选择和尝试的空间;优化教师引导探究发策略,唤起学生的知识和生活经验,巧妙地突破了难点。
3 让教与学都形象化进行,尽可能给学生直观的形象来感受,来与形象交流。如,简笔画的运用,采用头饰的表演,激情学生情感的体验。
4 有学生交流的声音,《语文课程标准》指出:要诊视学生独特的感受、体验和理解。在学生读了小河与青草的对话后,让他们说说知道了什么,再通过朗读来表达感受,在交流中学生理解的更深刻了,体会更丰富了。
《草》教案【第三篇】
活动意图:
春天到了,天气越来越暖和,我们幼儿园的小操场里小草渐渐露出了头。孩子们喜欢在草地上游戏,但是对小草的特征并不太了解,有的孩子还会去拔草。因此想通过组织这样一次集体活动,帮助幼儿运用各种感官有意识的去观察、发现、了解草的一些特征,知道小草与我们生活息息相关。从而懂得要爱护小草,保护环境。
活动目标:
1、能运用感官较仔细地观察草的特征,初步了解小草与人们生活的关系。
2、懂得爱护草地,树立初步的环保意识。
3、激发幼儿感受不同的艺术美,体验作画的乐趣。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备:
操场里的草地 画有小虫、小兔、小牛、小羊的大纸板一张 与幼儿人数相等小虫、小兔、小牛、小羊的头饰每人一个
水彩笔每人一盒
活动过程:
1、户外散步,寻找食物。
——教师:今天,我们动物王国里的食物吃完了,我们没有食物了,今天老师带你们去外面去外面寻找食物好不好?请大家戴上自己喜欢的头饰,跟着老师出发吧!
教师一边说儿歌一边带着幼儿到户外的草地上
儿歌:草儿草儿青青,小虫小虫爬爬; 草儿草儿青青,小兔小兔跳跳; 草儿草儿青青,小羊小羊咩咩;草儿草儿青青,小牛小牛哞哞;草儿草儿青青,宝宝宝宝跑跑。(教师边说儿歌边带幼儿做动作)
——教师:这些小动物都喜欢吃什么?(引出小草)
2、体验感受,了解小草的主要特征
教师带幼儿来到草地上。
——教师:现在我们就用自己的小手、小脚或鼻子来亲亲小草,和小草做游戏好吗?(观察幼儿是怎么与小草做游戏的?引导幼儿用手压、打滚、脱鞋赤脚在草上走)
3、交流分享
——谁来说说刚才你和小草是怎么做游戏的?你的脚(手)碰到小草有什么感觉?
请幼儿回答,孩子们共同感受小草的特征
师幼小结:小草是软绵绵的、小草的尖尖头碰到手时还感到有点刺刺的、痒痒的。
——刚才我看到你把小草轻轻地压下去,你发现小草会怎么样?(弹起来)小草真厉害压下去,还会弹起来。我们也来试一试时,看看小草会不会弹起来。
——教师:你和小草是怎么做游戏的?在小草上打滚感觉怎么样?小朋友,你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里举行足球比赛的吗?(出示图片)为什么一定要在草地上踢足球?
师幼小结:是呀,草地就像绿色的大床、绿色的地毯,我们在上面玩又舒服又不容易受伤。
感受小草的清香味
——教师:谁闻到小草的味道了?我们一起闻一闻,感觉怎么样?老师告诉你们,小草发出的清香味还能使我们身体健康。所以幼儿园里有许多草地,还有许多地方也有草地,想想,你们在哪里见到过草地呢?(小区、公园等。)
4、爱护草地,树立初步的环保意识。
教师:我们在草地上玩又快乐又安全还能身体健康,你们说草地是不是我们最好的朋友?草地也是小动物们的好朋友,你们知道哪些小动物喜欢草地?
幼儿在交流中回忆爱吃草的动物有哪些?进一步丰富、了解食草类动物。
5、为小动物做草坪
教师带领幼儿会活动室,出示大纸板。
——教师:这是小动物的家,乐事它们的家园什么都没有,我们帮助它们添画上它们最喜欢的青草好不好?
幼儿集体在大纸板上作画,教师提醒幼儿注意小草的疏密分配,引导幼儿画出不同种类的小草,不同形状的叶片,进一步了解小草的特征。
活动反思:
美术创作活动更多的是要启发孩子的内心,释放他们的潜在能力,所以在后续的区域活动中我把这节内容延续了下来,希望通过不同途径能给孩子们带来更多的创意空间。
《草》教案【第四篇】
教学要求
1.认识8个生字,会写其中的6个。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.读中感知古诗所表达的意思,激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。
重点难点
1.识字、写字。
2.背诵古诗。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中感知古诗所表达的意思。
重点难点
识字、写字。
教具准备
挂图、生字卡片。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.小朋友,你们见过小草吗?它是什么样的?
2.学生自由发言。(引导:在哪儿、什么样?有什么作用?)
3.教师小结。
4.全班小朋友跟老师课题。
二、初读感知,认读生字
1.初读古诗。
(1)自由朗读古诗,要求读准字音。
(2)自学生字,并在文中把它们找出来。
2.全班小朋友听录音范读,然后小朋友跟录音读。
3.学习生字。
(1)用生字卡片,检查生字的认读情况。
(2)指名认读并组词。
(3)小朋友自由识记,可以和其他小朋友商量怎么记住这些生字。
(4)反馈识记生字的办法。
(5)小组开火车去拼音检查认读的情况。
三、创设情境,感知理解
1.出示挂图:这是什么地方?上面长满了什么?
2.引导学生观察图画:小草长得怎么样?
3.一天一天过去了,小草慢慢长大,秋天到了,有的小草变黄了,冬天不少小草都被冻死了。小朋友你们担心小草会死掉吗?
4.看看,春天又到了(出示挂图),小朋友们又看到了什么?
5.课文中哪些句子写的是这一内容呢?
6.小草又活过来了,你的心情怎样?
7.可是不知谁一不小心使原野着火了,烧得小草噼里啪啦地响,可是春风一吹,它又活过来了。
8.出示后两句,指名读,其他学生评议。
9.教师指导学生读。
10.此时,你想对小草说些什么呢?
四、朗读古诗
五、布置作业
朗读古诗。
板书设计
6.草
lí离 yuán原 suì岁 rónɡ荣 yě野 shāo烧 jìn尽
教 后 感
第二课时
教学目标
1.写好6个生字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.拓展延伸,激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。
重点难点
1.识字、写字。
2.背诵古诗。
教具准备
生字词卡片,梅花挂图。
教学过程
一、巩固复习,检查生字的识记情况
1.指名读课文,集体评议。
2.以小组为单位比赛读,看哪个小组读得最棒。
3.抽查小朋友认读生字的情况。
二、诵读课文,熟读成诵
1.学生自由读课文。
2.指名读,集体评议。
3.学生跟老师有感情地朗读。
4.指导背诵。
5.学生自由背诵,然后指名,检查背诵的情况,表彰先进。
三、拓展延伸,鼓励学生积累古诗
1.小朋友们,咱们中国的古诗可多了,这可是别的国家没有的宝贝。你们看,老师今天又带了一首古诗来。(黑板出示古诗《梅花》)
2.教师教,学生读,并认读其中的生字。
3.鼓励学生收集背诵古诗。
四、指导写字
1.出示本课要学写的生字。
2.学生再次认读生字,并组词。
3.观察各字在田字格中的位置。
4.说一说每个字书写的注意点。
5.学生书写,教师巡视,个别辅导。
6.集体展示,互相评价,并推荐好的供大家学习。
五、布置作业
1.抄写古诗。
2.背诵古诗。
板书设计
6.草
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
《草》教案【第五篇】
教学目标:
1。知识目标:会认“卧、坪、矢、喧、嚷、扎、壤、葵、蝈、肩”10个生字,会写“仰、卧、矢、摇、扎、铁、趴、肩”8个生字。
2。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
3。情感目标:激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
教学重点:
1.读准“卧、坪、矢、喧、嚷、葵、蝈、肩”等字音。
2.理解课文内容,体验作者真正融入大自然的情感。
3.在理解课文过程中教师指导朗读。
教学难点:想象诗歌所描写的意境,培养孩子们热爱大自然,热爱生活的美好感情。
教学课时:一课时。
教具准备:生词卡片、课件
教学过程:
一、回顾旧文,导入新课
还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗?谁愿意背给大家听?学生背诵《我想》。小作者在美丽的大自然中展开遐想,今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象,快打开书读一读吧!
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词,指名读,开火车读。
金灿灿仰卧草坪摇曳突然
嬉笑喧嚷土壤葵花双肩
3、理解文中词语。
那个小朋友能够解答这几个词语的意思?
金灿灿仰卧摇曳嬉笑喧嚷
生:金灿灿是形容金光耀眼。
生:仰卧是脸朝上躺着。
生:摇曳指摇荡的样子。
生:嬉笑是指笑着闹着。
生:喧嚷指好些人大声地叫或者说。
4、指名按自然段读课文。
三、品读课文,读中感悟
1、认真读诗,边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然,置心于自然的真实情感。
2、小组交流讨论:“怎样理解会说话的草?”
生:草实际上是不会说话的,作者这样写,是通过想象的方法,体现了和小草像亲切的朋友一样,互相交流,互相诉说,他们是真挚的朋友。让我们感受到了孩子们热爱大自然,热爱生活的美好感情。
3、引导学生进行感情朗读。
四、记忆字形,指导书写
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“卧、坪、矢、喧、嚷、扎、壤、葵、蝈、肩”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)指导书写会写的8个生字“仰、卧、矢、摇、扎、铁、趴、肩”。给这几个字组词。
(2)仿写,小组评价。
五、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中,在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐,躺一躺,去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。
课堂作业新设计:
1、我能分得清
摇()爬()狗()
遥()趴()够()
附答案:
摇(摇荡)爬(爬山)狗(养狗)
遥(遥远)趴(趴下)够(能够)
2、我能填完整
()的阳光()的草坪()的须根
()的土壤()的蝈蝈()的葵花叶
附答案:
(灿烂)的阳光(青青)的草坪(白色)的须根
(黑色)的土壤(铁青)的蝈蝈(绿色)的葵花叶
3、我能写得好
金灿灿仰卧草坪摇曳突然
嬉笑喧嚷土壤葵花双肩
板书设计:
会说话的草
仰卧草坪花草相伴
花在嬉笑
听见草在喧嚷
叶子在唱歌
双脚变成须根
联想两只手像葵花叶
离不开土壤
感受融入大自然热爱大自然