几百几十加减几百几十教案设计人教版【参考10篇】

通过加减法教学，帮助学生理解几百几十的概念，培养计算能力与逻辑思维，如何更有效地激发学生兴趣？以下是网友为大家整理分享的“几百几十加减几百几十教案设计人教版”相关范文，供您参考学习！

几百几十加减几百几十教案 篇1

教学目标

1.使同学掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算.

2.继续培养同学的类推能力，提高同学的口算水平.

3.培养同学做题认真的良好学习习惯.

教学重点和难点

讲清算理并使同学能正确口算几百几十的加减法

教学过程

(一)复习准备

1.板演

20+90=160-70=30+80=

2.同时口答

(1)160里面有几个十？(2)120里面有几个十？

(3)150里面有几个十？(4)180里面有几个十？

3.口答

60+50=40+80=150-70=160-80=

170+800=500+190=120-40=180-70=

4.把下面各数拆成整百和一百几十的数

320，360，430，270，560，650

5.订正板演，说出计算过程

(二)学习新课

1.出示课题

师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同.板书课题.

2.学习例9

(1)出示：320+70=

师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？(320+70=390想：20加上70等于90，300加90等于390)

师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少.

(2)出示例9320+90=

师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？(320+90=140想：20加上90得110，300加上110得410)

师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？(上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超越一百了)

师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？(计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来)

(3)练一练

①400+120=300+180=200+150=

700+110=600+140=500+130=

②430+60=270+80=430+90=

360+40=50+560=70+650=

第②组练一练计算后要说计算过程.

3.学习例10

(1)出示：360-40=

师问：这道题得多少？怎么算的？(360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320)

(2)出示：360-70=

师问：这道题得多少？怎么算的？(360减70得290，想：160减70得90，200加上90

师追问：为什么先用160减70？(因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70)那百位上还剩几个百？(2个百)

那一个百干什么去了？(与60合在一起去减70了)

指名完整说一说计算过程，自身小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍.

(3)练一练

①130-50=150-70=120-80=

140-50=160-90=180-90=

②250-40=300-30=250-60=

430-90=920-70=340-80=

4.小结

师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？

师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的.但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来.下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好.

几百几十加减几百几十教案 篇2

教学目标：

1、理解并掌握几百几十加、减几百几十的.计算方法，能正确地进行计算。

2、培养学生的计算能力和类推等能力。

3、对学生进行环保、植树绿化、保护视力等教育。

重点与难点：

重点：掌握几百几十加、减几百几十口算和笔算的算法，培养学生解决问题的能力。

难点：运用几百几十加、减几百几十口算和笔算的算法，准确进行计算。

教学资源准备：

课件

教学过程：

一、课前准备：

1、口算：

34+25= 47-37= 56+34= 49-27= 1200-400=

50+300= 25+15= 70-35= 400-300= 800+20=

2、笔算：

27+68= 32-26= 90-58= 43+19=

列竖式时要注意什么？

二、创设问题情境：

(1)出示主题图。

小朋友们都在干什么

他们为什么要这样做呢

（进行环保教育，团结合作精神）

(2)小朋友们把捡拾到的废品都归类处理，看这是收集的瓶子。

(3)出示主题图：自己观察图，你都看到了什么？

你能根据信息提出数学问题吗？（先把提出的问题写在练习本上）

学生汇报，教师板书问题。

预设：

a、第一周和第二周一共收集了多少个瓶？

b、第二周比第一周多收集多少个瓶？

(4)解决问题a。

请一个学生板演，其余学生在练习本上写出算式。

180+340=

(5)揭题：看看这两个加数都是什么数。这就是我们今天要一起学习的几百几十的加减法。(板书课题) 几百几十加减几百几十

（6）500瓶送一次够吗？学生自己解决

三、探究新知

A、例3 现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。（小组学习）

1、提出要求：

①先独立计算。

②计算完成后同桌交流。

180

+ 340

520

2、组织学生汇报。

用口算。因为l8+34=52，所以180+340=520。

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

3、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。

问：为什么百位上不是4呢

引：我们写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐，如果满了十就向前一位进1。

因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就应该是l+3+1=5，竖式计算时进了l要写上，算的时候不要漏掉了。

口算l80+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

4、我会做(指名上台板演)

240+170＝ 180+350＝ 360+140＝

4、解决问题b。

怎样计算340一180呢

②全班交流算法。

③如何笔算请一名学生板演。

④板书竖式。

⑤提出问题：为什么百位上是2减1？

⑥小练笔：

730-180＝  530-190＝  700-240＝

C、小结：同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别注意吗？

四、课堂练习

1、书P99面4、5题。

进行乐于助人、植树绿化、保护视力等教育。

2、拓展练习：

想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

五、课堂总结：今天的学习你有什么收获？

1、做一做小裁判

2、找朋友。

3、完成下列竖式

4、解决问题。

板书设计：

几百几十加减几百几十

180+340=520 340-180=160

百十个百十个

1 8 0 3 4 0

+ 3 4 0- 1 8 0

5 2 0 1 6 0

几百几十加减几百几十教案 篇3

教学内容：

人教版新教材“小学数学二年级下册”课本96页例3，“做一做”第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。

教材分析：

例3教学几百几十加几百几十，教材以上面的情境图为实际背景，从“500个送一次，现在够吗？”引出解决“第一周、第二周共收集了多少个”的问题，列出算式180+340。教材以对话的形式，呈现了以两位数中加为基础的几百几十加的口算、笔算方法，并以一个学生的疑问：“为什么百位上不是4？”引起对笔算中应注意的问题的思考。

学情分析：

教学时，可以让学生观察例3上面的情境图，描述一下图中展现的活动内容，听听小朋友都说了什么，“500个送一次，现在够吗”是什么意思，由此列出算式180+340。然后分小组讨论怎么算，教师也可适时点拨：能不能转化成以前学过的方法来解答？由于前面学习两位数加两位数的口算时，学生已接触过转化的方法，这里通过讨论、交流，学生可能有的会想到把几百几十看几十几，转化为两位数来口算，也可能有的会想列竖式计算。不管哪种方法都应让学生说说算理，同时提醒学生各种算法中应注意的问题。

设计理念：

通过收集矿泉水瓶问题情境的创设调动学生学习的积极性，使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的.思想教育。

教学目标：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、掌握竖式计算的规范书写。

3、培养学生解决问题的能力。

4、对学生进行美化环境的教育。

教学重点：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培养学生解决问题的能力。

教学难点：

掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：

教材第96页主题图。

教学过程：

一、复习旧知

1.学生口算

18+34=59-26=64+23=27+46=49+18=34-18=

2.笔算

18+34=34-18=

3.学生总结两位数加减两位数的计算法则。

美好的生活环境能够让我们心情舒畅，身体健康，学习快乐。为了使学校的环境更加整洁优美，我们开展了“爱护环境，收集奶袋”的活动。实验小学开展了收集矿泉水瓶的活动，一起来看看吧！

设计意图：【营造一种宽松的课堂学习氛围，促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。为新知识的学习提供丰富的现实背景，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。】

二、探究新知

（一）教学例3

1.学生观察，说出题意。

使学生明白要想知道够不够送，就要把第一周和第二周收集的矿泉水瓶加起来，比500个多就够送，比500个少就不够送。

2.提问：第一周和第二周一共收集多少个？谁会解决这个问题？

3.让学生列式解决。然后让学生组内交流、讨论、汇报算法。

180+340=520

这个算式我们可没有学过，是我们今天学习的新知识几百几十加几百几十的算式，老师还没有讲你们就会了，你们是怎么做的?

口算：18+34=52

180+340=520

你是怎么算的？

把三位数变成了两位数，根据以前学过的知识再来计算。

笔算：180

+340

520

你是怎么想到这样列式的?

我们以前学习过两位数加两位数的笔算，例如：

38

+25

63

根据以前学习的经验得出三位数加三位数的笔算方法。强调哪一位上满十要向前一位进一。

几百几十加减几百几十教案 篇4

教学目标：

 1.能正确笔算几百几十加、减几百几十,掌握笔算方法。

2.参与观察、计算、交流、展示等学习活动，掌握笔算方法。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。提高学生的计算能力。

教学重点：

正确计算几百几十加减几百几十，理解其算理。

教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

课前谈话：课件出示水母图片，播放水母视频。（大家知道这是什么吗？你在哪儿看过水母？有什么感受？今年的十一黄金周，安康博物馆引进“梦幻水母王国”主题科普展等，吸引了成千上万的游客前去参观。在我们的实际生活中，数学知识总是伴随左右，现在老师和大家一起来用数学的眼光观察我们丰富多彩的世界，好吗？）

教学过程：

一、复习旧知

 1.口答。

（1）5个百和6个十组成的数是多少？56个十组成的数是多少？

（2）380是由几个百和几个十组成的？380是由多少个十组成的？

2.口算。

 53+26= 　　85-45= 　　67+19= 　　 72-36=

二、创设情境，提出问题

1.课件出示情境图：20xx年10月3日，安康博物馆“梦幻水母王国”迎来了一批新的游客，上午来了560名游客，下午来了380名游客。来博物馆参观的人可真不少，从题中你获得了哪些信息，你能提出哪些数学问题？

预设：上午和下午一共来了多少名游客？

  上午比下午多来了多少名游客？

   下午比上午少来多少名游客？

2.你能列出算式吗？（指名列出算式）

3.揭题：这两道题结果是多少呢？今天我们就一起来解决这些问题。板书课题“三位数加减三位数”

三、自主探究，掌握算法

（一）解决第一个问题，学习进位加法的笔算方法。

1.自主探究：出示“上午和下午一共来了多少名游客？”的问题及算式，请学生先独立解决，完成后小组内交流。

2.全班汇报交流

预设：

算法1 因为56+38=94 所以560+380=940。

算法2 500+300=800 60+80=140 800+140=940

算法3 因为56个十加38个十等于94个十，所以560+380=940。

算法4　列竖式计算

指导：同学们提出了这么多计算方法，很厉害。除了用口算的方法计算之外，还用到了竖式计算。

 （指名上台展示竖式）你能说说笔算时要注意什么吗？

 预设：在竖式计算加法时相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

追问：

A、竖式中的十位为什么写4呢？

 B、为什么百位上不是8？  （百位上3+5=8 还要加上从十位进上来的1 所以是9 ）

 3.比较提升

观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？

预设1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。

预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。

（二）解决第二个问题，学习几百几十减几百几十的笔算方法。

1.出示第2个问题“上午比下午多来了多少名游客？”及算式。

2.探究算法。

学生独立计算后，交流探讨

预设：

算法1口算： 56-38=18 所以560－380=180。

算法2列竖式计算：从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的6个十，是16个十，减去8个十，十位上为8，同时百位上退1后剩下4，减3为1。

追问：为什么百位上是4减3而不是5减3呢？

注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

（三）总结几百几十加、减几百几十的笔算方法。

观察对比我们今天学习的两个算式，有什么相同点和不同点，在计算时要注意什么呢？

 小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，哪一位满十要向前一位进1，算下一位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法，从个位减，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。

四、巩固练习 拓展提高

学了新知识，老师想考考大家学得怎样了？大家有信心吗？

1.第14页的“做一做”

   学生独立完成后，有针对性地选择学生说一说计算过程。

2.完成“练习三”第2题。  

五、课堂小结，加深认识

这节课你有哪些收获？在笔算加减法时需要注意什么？

以上是几百几十加减几百几十教案设计人教版的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。

几百几十加减几百几十教案 篇5

教学内容：教材第19页练习四第9～13题。

教学要求：使学生进一步巩固几百几十加、减几十的口算方法，了解几百几十加、减几十与几十加、减几在算法上的联系，能较熟练地口算几百几十加减几十。

教具准备：几百几十加减几百或几十的口算卡片。

教学过程：

1、几十几加、减几和几百几十加、减几十对比练习。

（1）做练习四第9题前两组题。

指名学生板演，其余学生做在练习本上。

（2）集体订正。提问：几十几是怎样算的？几百几十加几十呢？

（3）师指出并小结。

（4）做练习四第9题后两组题。

（5）集体订正。提问：几十几减几是怎样算的？几减几不够减要怎么办？几百几十减几十呢？几十减几十不够减，要怎么办？

（6）师指出并小结。

2、完成练习四第10题。

（1）让学生在书上算出得数。

（2）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。注意让学生说一说是怎样算的？

（3）老师引导学生发现规律。

3、几百几十加减几百和几百几十加减几十对比练习。

（1）小黑板出示练习四第11题。

（2）口算前两组题，老师板书得数。

提问：几百几十加几十怎样算？几百几十加几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？

（3）口算后两组题，老师板书得数。

提问：几百几十减几十怎样算？几百几十减几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？

（4）师指出并小结。

4、口算。

出示几百几十加减几百或几十的口算卡片让学生口算。

三、课堂总结

四、课堂作业：练习四第12、13题。

几百几十加减几百几十教案 篇6

教学目标

1．使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算．

2．继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平．

3．培养学生做题认真的良好学习习惯．

教学重点和难点

讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法

教学过程

一、复习准备．

1．板演．

20＋90＝160－70＝30＋80＝

2．同时口答．

（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？

（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？

3．口答．

60＋50＝40＋80＝150－70＝160－80＝

170＋800＝500＋190＝120－40＝180－70＝

4．把下面各数拆成整百和几十的数．

320，360，430，270，560，650

5．订正板演，说出计算过程．

二、学习新课．

1．出示课题．

师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同．板书课题．

2．学习例9．

（1）出示：320＋70＝

师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少．

（2）出示例9320＋90＝

师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）

师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）

（3）练一练

①400＋120＝300＋180＝200＋150＝

700＋110＝600＋140＝500＋130＝

②430＋60＝270＋80＝430＋90＝

360＋40＝50＋560＝70＋650＝

第②组练一练计算后要说计算过程．

3．学习例10．

（1）出示：360－40＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）

（2）出示：360－70＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90

师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）

那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了）

指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍．

（3）练一练

①130－50＝150－70＝120－80＝

140－50＝160－90＝180－90＝

②250－40＝300－30＝250－60＝

430－90＝920－70＝340－80＝

4．小结．

师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？

师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的．但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来．下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好．

三、巩固反馈．

1．做一做．

660＋20＝900－40＝250＋70＝

2．填□．

3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？

学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少．

4．比一比谁做得又对又快．

900－60＝750＋70＝540－30＝820－50＝

340＋80＝200＋710＝670－300＝250＋200＝

用同样的时间，看看谁做对的题最多．

5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快．

6．同学之间互相出题，互相检查．

7．文字题

（1）320减去60，差是多少？

（2）比700多250的数是多少？

（3）410比80多多少？

8．应用题

田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克．前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？

几百几十加减几百几十教案 篇7

学习目标

1、熟练掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法。（重点）

2、理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。（难点）

教学过程

学案导案

知识铺垫

课件出示：

20+40= 60-20= 42-18=

32+53= 24+16= 54+29=

独立完成同桌对改。

新知探究

一、 学习例3

（一）自主学习

1、从题目中你知道了哪些数学信息？

2、你能提出一个用加法或减法解决的’问题吗？

3、你能根据这两个问题列出正确的算式吗？

4、看看这两数有什么特点？

（二）合作学习

（1）同桌说一说怎样口算380+550=？

（2）自己先试着在下面列竖式计算：

（3）想一想：为什么百位上不是8？

（4）同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

（5）同桌说一说怎样口算550-380=？

自主完成，全班交流。

（2）几个十减几个十=几个十

（6）自己先试着在下面列竖式计算：

(7) 同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

(8) 小组内说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

当堂检测

1、笔算下面各题。

810-230= 660+170=690-460=

470+550= 730-330=510-440=

2、牧羊伯伯养了200只绵羊，山羊有120只。

（1）一共用多少只羊？

（2）绵羊比山羊多多少只？

列竖式时注意要相同数位对齐。

先把题目读清楚，看清要求的问题，在列算式。

几百几十加减几百几十教案 篇8

教学内容：

课本96页例3。做一做第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。

教学目标：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、掌握竖式计算的规范书写。

3、培养学生解决问题的能力。

4、对学生进行绿化环境的教育。

教学重点：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培养学生解决问题的能力。

教学难点：

掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学准备： 教材第96页主题图。

教学过程：

一、课前准备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

【设计意图】训练学生的口算能力。

二、创设问题情境

1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？

3、出示问题：500个送一次现在够吗？

【设计意图】：通过问题情境的.创设调动学生学习的积极性。

4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？

7、揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）

三、探究新知

1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。

2、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌交流。

3、组织学生汇报。

用口算。因为18+34=52 所以180+340=520

用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。

5、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？

让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5

竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？

四、教学效果测评

1、完成教材第97页做一做第1、2题中有关加法的练习。

2、 完成练习二十第2题。

（1）说说图意。

（2）根据图上问题列式计算。

（3）根据变化的数据进行计算。

五、拓展性学习

想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

几百几十加减几百几十教案 篇9

教学内容：教材第16页例8、“想想算算”，练习四第1～4题。

教学要求：使学生理解和初步学会几百几十加几十的口算方法，能正确地进行口算。

教具准备：练习四第3题口算卡片。

教学过程：

一、复习铺垫

1、做第16页复习题。

集体订正。

2、板书530+400，让学生说出口算过程，老师板书成：530+400=930

500 30

3、引入新课。

将400改成40。

二、教学新课

1、教学例8第（1）题。

530+40与上一题比较有什么不同？

40要和多少相加？530要怎样分？怎样算？（老师配合板书）

指名说说口算过程。

现在请小朋友把这道题在书上算一算。

小结：因为几十只能和几十直接相加，所口算530加40，要先算30加40得70，再算500加70得570。

2、教学例8第（2）题。

方法可仿第（1）题。

提问：这道题计算时和上面一题有哪些相同的地方？有什么不同的地方？（强调30加80满一百，最后要用500加110得610）

3、提问：这两题还可以怎样算？

让学生小组讨论不同的方法。

4、小结：今天学习的这两道题都是几百几十加几十的口算（板书课题），计算时要先算几十加几十，再把几百加得到的数。也可以按你喜欢的算法来算。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

重点说说计算过程。

2、做“想想算算”第2题。

3、口算练习四第1题。

指名一组一组口算，问：每组题里两道题在计算时有什么不同的地方？

指出：十位上相加满一百，第二步要用几百加一百几十或一百。

4、做练习四第3题。

出示第3题卡片，每移动一格纸条，指名学生口算出上下两个数的和。

5、做练习四第4题。

让学生说说题意，弄清条件和问题。要求学生做在练习本上。

指名学生口答算式和得数，老师板书。让学生说一说为什么用加法算。

四、课堂总结

这节课学习了什么？几百几十加几十要怎样口算？十位上几十加几十满一百，第二步要用几百加多少？

五、课堂作业：练习四第2题。

几百几十加减几百几十教案 篇10

教学过程 ：

一、复习引新

1、  口答。530是由几个百和几个十组成的？360可以分为几百和几十？

2、  口算第13页复习第2题得数，填在书上。

3、  请小朋友说出下面两题的口算过程和得数。（边说要求边板书算式，分左、右各一道）

53+40                 93-40

4、  引入新课（板书课题）

二、教学新课

1、教学例7第（1）题。

（1）       在53+40下面板书：530+400=

（2）       提问：仿照上面一题，这道题可以怎样算？（配合板书）

（3）       指名口述530+400的口算过程，老师板书“想”的算式。然后再让几位学生说一说。

（4）       指出：口算几百几十加几百，因为几百要和几百才能直接加，所以先算几百加几百得几百，再把得到的几百加几十得几百几十。

2、教学例7第2题。

教法可仿第（1）题。

提问：大家分组讨论一下，这两道题还可以怎样算？

让各组派代表汇报讨论出的算法，老师根据正确的’算法板书口算过程。

说明可以选自己喜欢的算法口算。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

让学生做在课本上，然后用小黑板出示，学生口答是怎样算的，得数是多少，老师板书出来。

提问：加上的几百要加在哪一位上？

2、用同样的方法完成“想想算算”第2题。

四、课堂练习

1、做练习三第1、2题中的第一组两道题。

学生做在练习本上，然后口答得数校对。

2、完成练习三第4题。

让学生解答第（1）题，做好后口答算式，老师板书，然后提问：为什么要用260-100？

用同样的方法完成第（2）题。

五、课堂作业 ：练习三第1、2题后四道题，第3题。