《我是什么》教案(汇总10篇)
通过探索自我认知,引导学生思考身份与存在,激发对个人价值和社会角色的理解与反思,如何更好地认识自己呢?以下是网友为大家整理分享的“《我是什么》教案”相关范文,供您参考学习!
《我是什么》优秀教案 篇1
教学目标:
知识与技能:引导学生认识生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文;了解水的不同形态及水与人类生活的密切关系。
过程与方法:通过朗读、讨论、合作等方式,引导学生理解课文内容,体会作者用词的准确性。
情感态度与价值观:激发学生对水的兴趣,培养环保意识,引导学生珍惜水资源。
教学重点:
引导学生理解水的不同形态及变化过程。
教学难点:
理解水的循环过程及水与人类生活的密切关系。
教学过程:
一、导入新课
播放水的不同形态的图片或视频,让学生感受水的神奇变化。
提问:“你们知道水可以变成哪些形态吗?水在我们的生活中有哪些作用?”引导学生初步了解水。
二、初读课文,整体感知
学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
检查生字词学习情况,正音。
指名分段读课文,相机指导朗读。
三、研读课文,深入理解
学习第一自然段。
引导学生找出描写水形态的句子,并朗读。
提问:“水可以变成哪些形态?这些形态分别有什么特点?”引导学生理解“云、雨、雹子、雪”等形态。
通过图片或实物展示,帮助学生更加直观地理解水的不同形态。
学习第二自然段。
引导学生找出描写水在池子、小溪、江河、海洋中的不同状态的句子,并朗读。
提问:“水在这些地方分别有什么特点?它给人们带来了哪些便利?”引导学生理解水与人类生活的密切关系。
学习第三自然段。
引导学生理解水的循环过程,可以通过画图或动画演示帮助学生理解。
提问:“水是如何循环的?这个循环过程对我们有什么意义?”引导学生认识到水的循环是自然界的一种重要现象,对人类生活具有重要意义。
四、拓展延伸,激发情感
引导学生讨论:“如果没有水,世界会变成什么样?”让学生认识到水的重要性。
提问:“我们应该如何珍惜水资源?生活中有哪些节水的小妙招?”引导学生树立环保意识,积极参与节水行动。
五、总结全文,布置作业
总结全文,强调水的重要性及水的循环过程。
布置作业:背诵课文,收集有关水的资料,了解水的更多知识。
教学反思:
本节课通过引导学生深入理解课文内容,了解水的不同形态及水与人类生活的密切关系。在教学过程中,注重培养学生的思维能力和合作精神,通过多种形式的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。同时,也注重渗透环保意识,引导学生珍惜水资源,积极参与环保行动。整节课教学效果良好,达到了预期的教学目标。
《我是什么》优秀教案 篇2
预设目标:(第一课时)
1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。
2、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、有感情地朗读1~3自然段。
预设教程:
一、导入新课,读课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?
三、检测生字,新词掌握情况。
四、读通全文,同桌检测。
五、学习第一自然段。
1、通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。
2、感受云的变化美。
3、写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1、默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。
2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3、再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2、指导感情朗读第三自然段。
3、范背第三自然段,激发学生背的.兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。
2、再次巩固记字
九、小结,布置作业。
板书设计:
我是什么
雨 雹 雪
《我是什么》优秀教案 篇3
《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的1篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。
二、学情分析:
由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学生主动学习。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
三、教学目标:
(一)知识与技能目标:认识11个生字,会写8个生字,有感情地朗读课文;知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
(二)过程与方法目标:参与听说读写的过程,参与想象探究的过程,激发学生观察自然现象的兴趣。
(三)情感、态度与价值观目标:引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源,树立环保意识。
四、教学重点、难点:
(一)重点:读准字音,分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)难点:通过对课文的个性化朗读,感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。
五、教法学法:
(一)教法:
1、直观演示法
2、多媒体辅助教学法
3、鼓励欣赏法
(二)学法:
1、自主学习法
2、合作学习法
六.教学过程
(一)第一课时整体教学过程:
1、创设情境,导入新课:
(1)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜几个好不好?
出示投影:(1)忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(学生回答:云,教师板书)
出示投影:(2)线儿有粗又有细,上接天来不接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
(学生回答:雨,教师板书)
出示投影:(3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花园中结上来。
(学生回答:雪,教师板书)
出示投影:(4)大小珍珠光又亮,霹雳叭啦从天降,小孩捡起捧在手,慢慢一沉水一汪。
(学生回答:雹子,教师板书)
(2)师:同学们,你们仔细观察,它们都与什么有关?
(它们都是自然现象,与水有关。)
今天,我们就学与它们有关的课文,请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么,好不好?
请同学们齐读课题《我是什么》。
2、初读课文,检查、积累生字词
师:同学们选自己喜欢的读书方法读课文,读课文时,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,要把句子读通顺,还要把课文读出感情。
(生:读课文。)
师:多媒体课件展示本课生字
fúpèngbáobàozàozāi
浮碰雹暴躁灾
qìyānjiāhuǐguàngài
器淹稼毁灌溉
师:这是本课的生字,自己试着读一读吧!
(生:朗读生字)
师:小组合作,遇到不认识的字大家交流交流。
生:学生识字、讨论。
师:我们能用猜谜语的方法记住一个字,上面两个口,下面两个口,中间一个小花狗,你们猜这是什么字?
生:是“器”。
师:再比如说“灾”字,宝盖头好比人家的房子,火代表人家着了火,那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法,在很短时间内记住这些生字,那么下面我们再来认识一些词语。
投影:飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭
生:认读
师:生字、词语读得这么熟,下面我们就来读读课文。
3、再读课文,合作探究
(1)指明一组同学开火车读课文,其他组边听边想:我是什么?
(学生回答,教师小结:水)
师:多么可爱的小水珠啊,它们还会变呢!谁愿意做小水珠啊?读读课文第二自然段,看看都能变成什么?
(学生回答:雨、雪、雹子、云)
师:大家都会变啊,再读读课文吧,该怎样读,和你的小伙伴读读第一自然吧!
(2)投影画面,谁能根据画面读文中的句子?
(太阳一晒,我就变成汽。)
投影句子。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。(指名读)
投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
(3)听了刚才几个同学的朗读,老师再提几个问题,请同学们讨论
a、什么时候穿红衣服?
b、什么时候穿黑衣服?
c、什么时候穿白衣服?
(小组合作、交流)教师小结:太阳刚出和傍晚时,穿红衣服,下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服,晴朗天气就穿白衣服。
师:通过刚才的学习,我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。
(1)投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。
(2)指名朗读第二自然段,说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流,教师小结)
(3)谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。
2、片段教学过程:
(1)巩固字词,导入新课:
师:刚才我们已经熟读了生字词和课文,让我们再来巩固一下。
齐读生字与课文
师:课文读完了,大家猜出文中的“我”是什么了吗?
(生:水)
师:同学们真是太聪明了,这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力?
(生:孙悟空)
师:不错,除了孙悟空,我们今天学的课文中的水也有多种变化,接下来,我们就一起来看一下它有哪些变化吧!有没有同学愿意来告诉老师,文中的“我”有几种变化,分别是那几种呢?
(生:5种,汽、云、雨、雹子、雪)
(2)品读课文,合作探究:
指明朗读第一自然段
师:我会变,太阳一晒,我就变成什么?
(生:汽)(板书)
师:汽升到天空又变成什么呢?
(生:云)(板书)
师:我们每天都能看到云,不知道同学们观察到没有,云朵也会穿衣服,同学们知道,云朵会穿那几种颜色的衣服吗?(讨论)
(生:白色、黑色、红色)
师:很好,那什么时候穿白色的衣服,什么时候穿黑色的衣服,什么时候又穿红色的衣服呢?
(生:晴天的时候穿白色,雨天或阴天的时候穿黑色,早餐和傍晚穿红色)
投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
指名朗读第二自然段
师:云碰到冷风,它会变成什么呢?
(生:雨,雹子,雪)(板书)
师:文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词,请同学们把这三个动词找出来,我们再来做一道填空题。
投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。
(3)总结:
谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。
(4)拓展延伸:
请同学们课后到自然界中去观察水,了解水。下课!
七、板书设计:我是什么
汽云
雨雹子雪
水
《我是什么》优秀教案 篇4
一、教学目标
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
二、教学重点
正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
三、教学课时 两课时
第一课时
一 、教学目标
1、借助拼音,读通课文。
2指导学生用喜欢的方式识字。
二 教学过程
(一)切入举偶
1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放课文录音故事)
2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?”千条线,万条线,落到水中看不见。”(板题)
(二)自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:”躁、灾”是平舌音;”稼”是第四声,在”庄稼”一词中,读轻声等。
3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(三)识字
1、利用生字卡片,出示”我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。
3、分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
(四)写字
1、出示”我会写”中的”冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如:”晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及”两点水”和”三点水”在写法上的异同。
3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
(五)谈话
师:同学们, 学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?
1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3、一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(六)汇报
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。
第二课时
一 教学目标
1 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
二 教学过程
(一)导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文,师生评议。
(二)启思
1、通过学习,我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论,寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出”小组读书,边读边记”、”画表格填写”、”故事表演”、”绘画表现”等方法。)
(三)探究
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
(四)展示
1、组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
(3)水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。
(五)谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
(六)演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出”落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的”沉甸甸”;用轻而慢的语调读出水的”平静、温和”;用稍强的语气读出水”汹涌澎湃”等。
2、 练习用自己的话说说”水的变化”及”水的不同性格”。
3、组织学生分别戴上”水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。
(七)练习作业
找找反义词:
黑( )冷( )暴躁( )灾难( )
读读写写:
“云”是了不起的魔术师。看,它穿的衣服常常换来换去:有时穿白衣服,我们叫它们 ,有时它穿黑衣服,我们叫它 ,早晨和今晚,它把红袍披在身上,我们分别叫它 和 ,瞧,它的样子也是变幻莫测,一会儿奔跑的骏马,一会儿像温柔的绵羊,一会儿像 ,一会儿像 ,一会又什么也不像。
《我是什么》优秀教案 篇5
教学目标
* 认识11个字,会写8个字。
* 初读课文,读准字音,流利准确。
* 了解我是水,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学策略激趣教学法、游戏法
教学重点难点认识11个字,会写8个字。初读课文,读准字音,流利准确。
教学准备
1.卡片、板书用图片(太阳、云、雨、雹子、雪、水)
2.多媒体设备,识字的动画课件。
3.律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.教师描述班上一位同学的外貌、服装、性格特征或特长,让学生猜猜他是谁。
2.今天我们要学的课文里也藏着一位朋友,是谁呢?(板书课题)生带着思考语气读课题。注意轻声“么”。
* 问题设疑,初读课文
o 读课题后激趣:想知道课文里的“我”是什么吗?
o 请小朋友带着问题读课文,边读边画出生字。
* 学习生字,再读课文
1.课件出示生字)愿意和这些生字交朋友吗?
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾
2.请小朋友和他们打招呼。(自己练习读一读)同桌之间相互正音。
3.找规律当小老师讲讲生字,提醒大家。
4.游戏
打乱生字开火车。
摆长龙:拿出字卡,请一个孩子读,其他孩子找,然后摆一条长龙,比比谁眼明手快。
送生字回家,再读一读,把字卡收回文具盒里。
5.小组合作学习,讨论巧记生字。
出字迷:一只小黑狗,长着四个口。
水大好发电。
禾苗的家。
家里玩火,闯了大祸。
一只脚踢三球,一脚踢到树上头。
6.增加难度,挑战词语。
暴躁灌溉淹没冲毁庄稼灾害
7.练习读课文,要求读准确流利。
8.小朋友们,现在知道我是谁了吧?
9.说说你是从哪看出来的?(用书上的句子回答。)
10.和你最喜欢的小伙伴交流,水是怎样变化的。选择你最喜欢得一种有感情地读一读。(采用多种方式:接龙读、竞赛读、表演读等,学生自由选择。)
* 指导写字 1、拓展活动重点指导“两点水、三点水、四点底”的写法。
冲:教师示范书写,两点起笔以横中线为中心,两点在横中线两边。
池、浮:件演示笔顺和写法。
黑:学生猜猜看,四点底的书写顺序。然后揭示正确写法。
2、学生观察,练习书空,描红,临写。
3、教师巡回指导,激励。(注意纠正学生写字姿势,形成良好的写字习惯。)
4、选择好的字体在实物投影器上展示。
* 拓展活动
1.你最喜欢水的哪种变化,课下认真读一读,用你喜欢的方式表达你的感受和喜爱。
2.查阅资料,水的各种变化,思考在生活中你还见到过水的哪些变化。
我是什么
第二课时
教学目标
* 认识11字,会写8个字。
* 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
* 丰富知识,交流水的其他变化形态,激发学生对科学知识的兴趣,帮助养成善于观察,勤于思考的好习惯。
教学策略情景教学法、游戏法
教学重点难点
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。丰富知识,交流水的其他变化形态,激发学生对科学知识的兴趣,帮助养成善于观察,勤于思考的好习惯。
教学准备
1.生字卡片、板书用图片(太阳、云、雨、雹子、雪、水)
2.多媒体设备,识字和阅读的动画课件。
3.配乐朗读音乐,律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
一、创设情景,激趣导入
1.师:今天,我们来到一个特殊的地方上课,咱们也换一种方式学习。你们就是可爱的小云朵,小雨点,小雹子,小雪花。我呢,最喜欢雪就做你们的雪花姐姐好吗?(课前活动时每位学生都选择了自己喜欢的标志贴在身上,带这角色进入课堂.)
2.这节课呀,我们就和水珠娃娃一起去空中旅行。(课件:小飞机)
二、生字王国,巩固读写
1.生字王国里有我们的老朋友,认识他们吗?课件显示水珠娃娃变化生字)
2.开飞机读生字。(小小飞机飞呀飞,一飞飞到我这来。)
3.师:真了不起,你们就带着这些字朋友一起去旅行!来,驾起小翅膀,我们又要出发了。
三、游乐王国,边玩边学。
1.师:在游乐王国里我们一边玩一边学习。其实,你们的影子就在课文里,快打开书,读读1,2自然段,找到自己吧。
2.学生自读课文。
3.找到写自己的句子,用你喜欢的符号画出写自己的句子,边画边在心里念一念。
4.学生汇报,指导朗读。(指导时随学生汇报交流的顺序而定。)
⑴云
①小云朵找到自己了。小云朵刚刚出生时,是一颗晶莹的水珠,怎么变成云的,你们知道吗?看来呀,小水珠长成云朵多亏了谁来帮忙(太阳公公,板书)
②太阳一晒,水就变成汽,升到天空,又变成?指名回答。(板书云图片)指导学生读“极小极小”。这些小点可团结了,他们连成一片,在空中飘浮。(师边引读边做动作。)轻轻飘浮着多美呀,来宝宝们(伸手一起做动作读。)
③小云朵在空中飘浮着,还不时的换换衣服向人们展示她的美丽。(课件,云的三种颜色的衣服)
⑵雨
①(听风的声音)好大的风啊,我看见云宝宝打哆嗦了。
②指导朗读雨。冷风呼呼一刮,小云朵变变变,变成﹏﹏落下来,人们给它起名字叫——雨(板书雨图片)请所有的小雨点到前面来讲讲自己吧。(看板书感情朗读)
⑶雹子
①以竞争激发朗读兴趣。小雹子和小雪花都等不及了,谁先来? (剪子石头布)
②指名读小雹子的句子。
⑷雪花
* 这回该小雪花们了,这片小雪花你来。
* 漫天飞舞的小雪花,飘飘洒洒,给大地披上了银色的盛装我们一起来美美地读读吧。
* 雪花姐姐这有一首好听的歌曲,想听听吗?(教师唱雪花歌,学生一起做律动,感受雪的美丽,表达对雪花的喜爱。)
* 再读句子。
5.瞧我们一家子的兄弟姐妹,变来变去的。
* 课件播放变化过程,范读。
* 教师用动作引读.
* 选学生配音。自由讲解。找到你最喜欢的伙伴讲讲自己的变化。
6.①创设情境:糟了,咱们光顾自己玩了,把水珠娃娃丢了。她都会去哪呢
* ②学生说水的存在。
* ③出示课文第三段。配乐范读。
7.①小组合作学习最后一段,互相讲讲温和的水和暴躁的水。
②人们想出种种办法,让水光做好事不做坏事。(教师举例介绍长江三峡。)
四、故事王国,思维扩展
1.来到故事王国,雪花姐姐也忍不住写了小故事。可我的故事在画里,要让聪明的伙伴猜猜看。
2.课件出示图画,学生看图讲水的变化。
3.生活中水还有哪些变化?自由回答。
五、启发结束
伙伴们,小水珠的故事还有很多,只要我们处处留心,仔细观察,我们的小飞机还会越飞越高,知识的天空等着我们去畅游呢!今天的旅行就先到这吧,雪花姐姐要和你们说再见了,再见伙伴们!
板书设计
太阳云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注:下横线字均为卡通图片
《我是什么》优秀教案 篇6
一、教学目标
知识与技能:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
认识“变、极”等14个生字,会写“冲、晒”等9个字。
理解课文内容,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
过程与方法:
通过观察、想象、讨论等方式,引导学生理解水的变化过程。
培养学生的观察力和想象力,激发他们对自然现象的探究兴趣。
情感态度与价值观:
引导学生感受水的神奇和美丽,培养他们对大自然的热爱之情。
使学生认识到水的重要性,学会珍惜水资源,保护水环境。
二、教学重难点
教学重点:
理解课文内容,了解水的不同形态变化。
引导学生感受水的神奇和美丽,培养对大自然的热爱之情。
教学难点:
理解水的循环过程以及水与人类生活的密切关系。
培养学生的观察力和想象力,激发他们对自然现象的探究兴趣。
三、教学准备
准备课文《我是什么》的纸质版或电子版。
准备相关图片或视频资料,如水的不同形态、水的循环过程等。
准备生字卡片、小黑板等教学用具。
四、教学过程
导入新课
播放水的不同形态的图片或视频,引起学生的兴趣。
提问:“你们知道这些美丽的画面都是什么吗?它们都有一个共同的名字,那就是‘水’。今天我们就来学习1篇关于水的课文——《我是什么》。”
初读课文
学生自由朗读课文,标出生字词,整体感知课文内容。
教师检查学生的朗读情况,纠正发音和语调。
学习生字词
教师出示生字卡片,引导学生认读并组词。
通过小游戏或竞赛等方式巩固生字词的学习。
深入探究
分段讲解课文,引导学生理解水的不同形态变化以及水的循环过程。
提问:“水有哪些形态?它们是怎么变化的?水在我们的生活中有哪些作用?”引导学生思考并回答。
通过观察图片或视频资料,帮助学生更直观地理解水的变化过程。
朗读指导
教师示范朗读课文,注意语气、语调的变化。
学生模仿教师朗读,注意读出水的不同形态的特点以及水的神奇和美丽。
拓展延伸
提问:“你们还知道哪些关于水的知识?水对我们的生活有哪些影响?”引导学生分享自己的知识和经验。
教师补充介绍水的重要性以及保护水资源的方法,引导学生树立环保意识。
作业布置
背诵课文,并尝试用自己的话复述水的变化过程。
完成相关练习题,巩固所学知识。
五、教学反思
在本次教学中,我注重引导学生通过观察、想象、讨论等方式理解水的变化过程以及水与人类生活的密切关系。同时,我也注重培养学生的观察力和想象力,激发他们对自然现象的探究兴趣。但在教学过程中,我发现部分学生在理解水的循环过程方面还存在一定的困难,需要在今后的教学中加强引导和启发。
《我是什么》优秀教案 篇7
一、激趣导入新课
师:这节课我们继续学习30课(师板书课题)。伸出小手和老师一起写题目,(写完后)一起读。
问:我是什么啊?(一起说。)
生回答水。板书水。
一、初读课文,整体感知
师:是啊,原来我们就是水啊。(拿出小水珠,看多可爱的小水珠啊。上课之前准备好。现在我们就是可爱的小水珠了。)那我们会变成什么呢?请同学们赶紧把书打开,自己把课文读一读吧。
师:谁来说?
生1:变成了汽、云,
生2:水变成雨、雹子、雪。(说得真好)师板书。
二、精读课文,指导朗读
学习第一自然段
1、师:课文哪一段写了我们变成了汽和云,(第一段)谁来读这一段?
师:谁想读第一段?
指名读,
2、师:我们是怎么变成汽的?
生:太阳一晒,我就变成汽。谁再来读这一句。
3、师:我们是怎么变成云的?
生:升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮
4、师:我也喜欢变“云”(师读)
5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)你也来读这一句。
6、师:现在我们都变成了“云”,我们会穿什么样的衣服来打扮自己?
生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
8、师:谁能读出这种喜欢呢?(找两名)
9、指名读。(?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)
10、师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
(用一个我就行了。)多找几个人说。说得特别好的要表扬。
多评价:说的太棒了。我要向你学习了。
11、 师:说得真好,来我们看屏幕一起读一遍。
全班看课件齐读。
学习第二自然段
1、师:(指黑板)那我们又是怎么变成雨、雹子、雪的呢?快来看(放课件)。
2、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:原来“雨”是落下来的
3、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
生:我是变成小硬球打下来的。
师:你可真有力气,为什么会“打下来”?
生:因为小硬球非常重,所以打下来。
师:那你打下来一定很有劲,你觉得应该怎样读?
生:应该很有力,很重的读出来。
师:那你试一试?(生读)
师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读)
师:我们一起读一读(边做动作边读)
师:瞧!大家多有劲,雹子打在头上一定很疼。
师:那雪呢。
生:雪是飘下来的,
师:对。
4、出示课件,相信你们一定能完成这道题。
师:你们看如果我这样说行不行,雨是打下来的,雹子是飘下来的。雪是落下来的,这样行吗?
生2:我觉得不行,因为“雨”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。
师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗?(有)那我们来比赛读吧。男女生比赛。
男生的这个“打”读的多有力了。女生的这个“飘”读的多好听啊。
师:我们真会变啊!那你在生活中看到过水的变化吗?(指名说)
生如果不会说。师: 没关系,那老师告诉,看大屏幕。
如果说出来,你真是个有心的孩子,你真会观察。说完,老师也见过水的变化,看。指大屏幕
师说:水变成了冰,水变成了蒸气。水变成了露珠,水变成了雾。
学习第三自然段
师:我们真是变化多端,那看看我们又是怎样生活的?来,闭上眼睛听老师读课文
2、师在朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?
3、师:谁来说?(指名说)
生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
师:我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
师:那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?
生3:因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
师:谁在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!
师:那里一定很热闹了。
师:我们的生活真丰富啊!你能带上动作读一读吗? 自己先试试,来男生读,女生做动作,师领着做。然后女生读,男生做动作。
学习第四自然段
1、师:你们知道吗,我们的小水珠们还有脾气呢,不信你们默读一下课文的第四段
2、生读,师巡视。
师:你读懂了什么?
生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。
生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。
生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。(你说的很具体。)
师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。
4、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)
5、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出来吗?
谁来读做好事的句子。师具体评价到哪个词。
我也想读,师读做坏事的句子。谁会像我这样读。
6、指名读 。
7、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)
生1:我们可以植树造林。
生2:建三峡大坝来发电、防洪。
师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。
生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
师:你可真聪明,你们和老师想到一块去了。
11、师:下面,就请大家再把课文读一读,然后找出自己喜欢的部分,背一背吧!(开始行动吧!)
总结:学了这篇课文,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!
四、写字。
板书设计:我是什么
气 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 温和 暴躁
《我是什么》优秀教案 篇8
教学目标:
1、认识11个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系,树立环保意识。
教学时间:
3课时
第一课时
教学目标:
1、认识11个生字,会写灾、器、晒、害。
2、读通课文,了解大意。
教学流程:
一、揭题
1、导入:小朋友,今天我们来学习1篇非常有趣的文章,板书:我是什么
2、读题:我是什么呢?赶快打开书读读课文,到课文中去找找答案吧!
二、自学课文
1、自由读课文。圈出生字,用借助拼音,问一问等方法,把课文读正确。
2、同桌互读。可以一人读一节,也可以一起读,读得好的表扬他,读不好的帮助他。
三、反馈检查。
⑴出示树叶图案上的生字。
zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ
躁 灾 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毁
①(带拼音)请小朋友跟它们打声招呼吧!(自己读一读)
你认为哪个字最难读需要提醒大家的,请把它读出来(跟读、拼读),开火车读。
②(去掉拼音)开火车读,指名读。(相机为器、毁、暴扩词)
你认为哪个字最难记?怎么记?(鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。)
⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗?
指名分节读课文(相机正音)
⑶读了课文,你知道课文中的我就是什么呢?(自主感知,了解大意)
(根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪,同时读相关小节。)
四、学写生字
(出示要写的字)器、灾、害、晒
1、学写器
①仔细观察器字,说一说怎样写才好看?
②师范写器,并指出器的第十笔是、
2、学写灾、害
①观察这两个字,看看有什么共同的地方?
②指出写的时候害的第七画|要出头。
3、学写晒
①晒字怎样记?(从西边下山的太阳照过来。)
②指出晒的第九画是竖弯
4、学生练写器、灾、害、晒,
5、展示作业评议,再同桌互评。
四、创设语境,巩固生字
师:告诉小朋友一个消息,生字宝宝搬家了,你能认得这首儿歌里的生字宝宝吗?
我浮空中变成云,
我落地上就是雨,
我变硬球叫雹子,
我变小花叫做雪,
请你猜猜我是谁?
我的脾气有点怪,
我有时温和可亲,灌溉庄稼,发动机器,
我有时暴跳如雷,淹没庄稼,冲毁房屋,
我会给人们带来幸福,
我也会给人们造成灾难。
要是你掌握了我的脾气,
我就乖乖地听你使唤。
1、自由读
2、指名读
3、齐读。
第二课时
教学目标:
1、读懂课文,有感情地朗读课文
2、了解水的三态变化及与人类的关系
教学流程:
一、复习导入
1、谈话:小朋友们,上节课我们认识了一些生字朋友,你们还认识它们吗?
出示课件摘苹果
2、写一写:(出示)池 浮 冲 黑
①仔细看,这四个字有什么共同的笔画?(体会点的不同位置的不同写法)
②范写:浮、冲、黑(示范提示要领:两点水起笔以横中线为中心,两点在横中线内边对望。三点水第一点在上,第二点起笔偏左,第三笔提起笔先顿笔,再回锋向上。四点底提示笔顺和四点的’朝向。)
③学生描一个,写一个。
④评议,指导,激励。
二、读懂课文
1、你想成为水吗?为什么?自由读课文,边读边想边找依据,并标上①②③看一看谁找的理由最充分。
2、汇报交流(根据学生汇报随机教学)
㈠我想成为水
⑴水能变成汽和云
①相机板书: 白衣服白云
(随机理解) 黑衣服乌云
红 袍朝霞、晚霞
(相机课件:白云、乌云、朝霞、晚霞)
②指导朗读:变化多端的水,给我们带来了这么美丽自然景观,你能读出这种美丽吗?自由读指名读(评议:愉快、轻柔的语气)齐读
⑵水能变成雨、雹子、雪
①这里的落、打、飘三个字的位置能不能换一换?(体会通过读落、打、飘的用法,同时出示课件看课件:水的三态变化。)
②指导朗读:水变成这三样东西后下来的速度、力度都是不一样的,请你试试读读。读出这样变化来?指名读(评议:三个字的重音)齐读
③填一填
水(太阳晒)→______(连成片)→______(遇到冷风)→_______。
⑶水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
①欣赏课件:平静的池水,缓缓流淌的小溪,奔腾的江河,波涛汹涌的大海,广阔无垠的大海。
②填一填: ________是我在睡觉。
________是我在散步。
_________时,是我在________跳舞,唱歌,开大会。
③指导朗读:范读(学生评议)、学生练读、指名读、男女分读
⑷水能帮人们做好事。
①(看课件):好事:灌溉田地,发动机器
②朗读课文中相关的句子
㈡我不想成为水
⑴水会给人们带来灾害。
⑵水会淹没庄稼,冲毁房屋。
(相机看课件,朗读课文中相关的句子。)
㈣小结:小朋友,水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,水对人类的生活有利也有弊,水能灌溉田地,发动机器,也会淹没庄稼,冲毁房屋。但水是万物生长不可缺少的,我们小朋友应该从小学好科学知识,想办法管住水,叫水听人们使唤。
三、实践作业:
出示三项作业,学生任选其一
1、连环画:画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2、资料袋:收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、聪明屋:说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事,你还有别的办法吗?
第三课时
教学目标:
1、能听写本课的生字词。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、实践作业交流展示,树立环保意识。
教学流程:
一、创设情境:出示我都会游乐场
师:小朋友,今天,我们到我都会游乐场去玩一玩,好不好?
可是,小朋友要进入游乐场得先过三关,你们有没有信心接受挑战呢?
第一关:我会写
(出示本课字词)器 灾 害 晒 池 浮 冲 黑
1、自由读,选定一个你认为最难写的字记在心里。
2、指名报听写(选定的难写字)
指名板演,其他同学自由练习。
3、报听写的小朋友说说为什么要报这个字,其他学生校对后齐读一次。
第二关:我会背
1、自由读课文,自己喜欢的段落多读几启启遍
2、指名读自己喜欢的段落(评议)
3、试着背背自己喜欢的部分
指名读、同桌互背
第三关:我会说
展示台
1、连环画:水的不同形态
2、资料袋:水的贡献和灾害
3、聪明屋:人类利用水的举措
把全班按课前准备的连环画、资料袋、聪明屋三大内容分成三大组交流各大组派代表展示发言评出小博士。
闯关总结:小朋友顺利地闯过三关,真了不起,奖励每人一顶小红帽。(课件)
师述:水是生命之源。没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。水,是人们生活中天天离不开的东西。请小朋友用自己喜欢的实际行动表现,做一个节水小卫士吧!
板书设计:
《我是什么》优秀教案 篇9
教学目标:
引导学生理解课文内容,明白“我”指的是水,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
培养学生的朗读能力,通过朗读感受水的神奇和多变。
激发学生的好奇心和探究欲,培养学生对自然科学的兴趣。
教学准备:
课文《我是什么》全文。
水的三态变化示意图或动画视频。
与水相关的图片或实物,如冰块、水蒸气等。
教学过程:
一、导入新课
教师出示一杯清水,提问:“同学们,你们知道这是什么吗?它在我们生活中有哪些作用?”引导学生交流对水的认识。
教师引出课题:“今天我们要学习1篇有趣的课文,题目叫做《我是什么》。你们知道这里的‘我’指的是什么吗?”
二、初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
教师检查学生的朗读情况,纠正发音和停顿。
提问:“课文中的‘我’指的是什么?‘我’有哪些变化?”引导学生概括课文的主要内容。
三、深入理解课文内容
学习水的三态变化。
(1)教师出示水的三态变化示意图或动画视频,帮助学生理解水在不同条件下的形态变化。
(2)学生朗读相关段落,体会水的神奇和多变。
(3)提问:“水在什么情况下会变成冰?什么情况下会变成水蒸气?你们在生活中见过这样的现象吗?”引导学生结合生活实际理解水的三态变化。
学习水与人类的密切关系。
(1)学生自读课文相关段落,思考水与人类有哪些关系。
(2)小组讨论,交流自己的看法。
(3)教师总结:“水是人类生活的重要资源,我们要珍惜水资源,保护水环境。”
四、朗读指导与情感体会
教师示范朗读课文,注意语调和情感的把握。
学生模仿教师的朗读,尝试体会课文中的情感。
分角色朗读课文,让学生更好地融入课文情境。
五、拓展延伸
提问:“除了课文中提到的,水还有哪些特点和作用?你们还知道哪些与水相关的知识?”引导学生交流自己的见解和收获。
教师补充介绍一些与水相关的科学知识和趣闻,激发学生的学习兴趣。
六、作业布置
背诵课文。
收集关于水的资料或图片,准备下节课与同学分享。
教学总结:
通过本次教学活动,学生不仅理解了课文内容,明白了“我”指的是水以及水的三态变化和与人类的关系,还通过朗读和拓展延伸环节,进一步感受到了水的神奇和多变,激发了对自然科学的兴趣和好奇心。希望同学们在今后的学习和生活中,能够保持这份好奇心和探究欲,不断探索自然的奥秘。
《我是什么》优秀教案 篇10
教材简析:
《我是什么》是部编版小学语文第三册第一单元的1篇文章,是1篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,以朴实而生动的语言,图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性,所以学生学起来兴趣盎然。
教学过程:
一、猜谜导入
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜几个。如果你猜对了,那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书:风、云、雨、雪)
2、谈话揭题
师指黑板:同学们,请你仔细观察一下,发现什么了?(雨水有关;自然现象等)
今天我们就来学习1篇与他们有关的课文——(板题:我是什么)
谁愿来读题,指读,正音
二、新课学习
1、自读课文
师出示自学要求,学生自读课文。
2、认读生字
a.多媒体出示带拼音生字:指生读。开小火车读。齐读。
b.出示去拼音词语。
指生认读。开双轨火车读。随机点读。
3、指读课文
指生分节读课文。其他同学想一想,“我”是什么?
指生说,再来读一读第一自然段,看看我们都变成什么了?
4、析读1——3自然段
(1)生读第一自然段
指生说水变成什么了,师随机板贴:汽、云图
(多媒体演示:水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。
(师随机出示:太阳一晒,我就变成汽。)齐读这句话。
生边看边答汽又变成什么了?。
(师出示:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。)
谁能来读读这句话。
指读——师读
出示:“飘浮”和“漂浮”,比较两词的不同,看图说话。
(多媒体演示:白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜欢的衣服读一读。
生自由读。指生分角色读句子
生提问,生回答。
生齐读这句话。
(2)生读第二自然段
指生读第二自然段,请生评议。
师:这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。
想读的小朋友一起来读!
多媒体出示这一段填空,师:通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?
指生说(出示:落、打、飘)
你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。
(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。
请生来说说排序的理由
(4)播放音乐,师小结第一段、第二段的过程,请生闭上眼睛边听边想,师伴音乐朗读第三段。
请生说,你仿佛看到了什么?
指生读——想读的一起读
师:水多会变哪!除了课文中告诉你的,小朋友们,你知道水还会变成什么吗?
(出示:露珠、冰、雾等)
三、生书写练习。
四、小结。
教学反思:
在本课的教学设计中,根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。
一、谜语激趣,整体感知
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现,爱说爱动,喜欢游戏,我针对本课中水所呈现出的不同形态,搜集了几组谜语,如“忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕,大风一吹他就走。”又如“白色花,无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花原自天上来”等。上课伊始,随着谜语的逐组出示,学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象,让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多样,主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师,开开小火车,找找他的孪生兄弟,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。
三、角色体验,理解朗读
语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读。在每个环节中,我都十分注重引导学生进行角色体验,通过创设情境,将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动,让学生自然而然的走进文本,融入文本,在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读,如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等,多样化的朗读形式使学生动脑动口,在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时,我主张让学生当堂质疑,在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值,如在理解白、红、黑三件衣服时,我让三名学生分角色表演读,其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情,我乘势让学生说说有什么问题,学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么情况下出现的?”等问题,这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题,获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者,教师巧妙地启迪学生的思维,细心地呵护并努力满足学生这种需求,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
四、多媒体辅助,升华感悟
本教材是1篇知识性的科普短文,全文围绕一个“变”字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。
五、拓展练习,回归生活
在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点,这是远远不够的。语文教学应该回归生活。为此,在练习设计上,我让学生结合生活实际,来排一排水的各种形态之间的变化顺序,让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理,这样不仅使学生思维得到了一定的培养,而且将语文学习与自己的生活体验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新建构,从而在一定程度上实现了对文本的超越。在此基础上,我又留了一个拓展作业,将生活中水的其他不同变化形态画出来,或写几句话,鼓励并培养他们养成用心观察生活,用笔记录生活习惯,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
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