罗密欧与朱丽叶教案实用3篇
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罗密欧与朱丽叶教案1
文学是一种社会现象，是一种社会意识形态。它是社会生活的反映。无论古今中外的文学作品，不管它们描写的是什么内容，都是一定社会生活的反映，都有一定社会生活的根据。
被大仲马颂扬为“仅次于上帝”的英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家莎士比亚，一生写下了三十七部不朽的剧本。除了少数几个以外，这些剧本大都沿用老故事、旧情节。莎士比亚善于利用、改造民间传统戏剧和古希腊、罗马的艺术成就。古为今用，推陈出新。许多本来很平常的故事，一经他加工整理，就如点石成金，立刻放射出灿烂的艺术光彩，构成莎士比亚创作独特的艺术风格。
比如被称为四大悲剧之一的《奥赛罗》，就是根据十六世纪后半叶意大利作家杰拉尔第・琴奇奥的短篇小说《一个威尼斯的摩尔人》改编的。这篇小说描写了一个嫉妒心很重的摩尔人，轻信他的一个亲近的军官的谗言，怀疑自己的妻子的贞洁，一气之下，杀死了自己清白的妻子。当后来真相大白，已是后悔莫及了。
《罗密欧与朱丽叶》也是参照了意大利古代的民间传说故事，以及十六世纪英国诗人阿瑟・布鲁克的长诗《罗密欧与朱丽叶的悲惨故事》写成的。这个故事，在十四世纪初叶，意大利曾广泛流传，甚至在意大利北部的一座小城维洛那，还建有“朱丽叶之墓”。当然，这是很滑稽的。
再如著名的《汉姆莱特》则是取材于丹麦人沙克逊・格兰姆克在第八世纪初期第一次记录下来的古旧传奇。这个传奇叙述年轻的汉姆莱特，佯装疯子，使他的敌人不防备他，然后杀死他的叔父，为自己的父亲复仇。传奇以汉姆莱特的成功而顺利地结束。在十六世纪七十年代，法国作家倍尔弗尔在其《悲惨的故事》中转述了这个传奇。以后在伦敦舞台上开始上演关于汉姆莱特的剧本；这个剧本可能是汤姆士・基特所写的《西班牙悲剧》。莎士比亚根据这些题材，写成复仇的《汉姆莱特》。
被高尔基称为“在资产阶级胜利之后，立即就开始敏锐而明确地表现它的特征的第一个文学家”司汤达，他的代表作品，长篇政治历史小说《红与黑》的故事来源，根据作者生前用D・格吕福・帕珀拉署名，写给意大利的一位朋友的信中说：“会使读者奇怪的是，这部小说并非小说。作者所叙述的故事是1826年在兰纳附近确实发生过的一件事情。男主人公当过他第一个情妇孩子们的家庭教师。他们爱得很深，堕入情网不能自拔。后来，私情败露了，两人只得分手了事。但她时时想念着他。后来，她所写的一封信阻碍了他和第二个情妇――一个非常有钱的小姐――结婚。因此，他对第一个情妇借机报复，开了两枪。嗣后，他在兰纳城被判处死刑。司汤达先生一点也没有臆造。”
这封信在司汤达生前没有发表过的。信的标题写着《司汤达论》。文章是作者自己写的，当然是第一手的资料。这封信告诉我们，十九世纪法国批判现实主义文学第一部成熟的作品《红与黑》，也不是作家向壁虚构的，而是采用当时实有其事一个刑事案件作为这部小说的素材。
十九世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家居斯达夫・福楼拜，他的代表作品《包法利夫人》情节的素材是作者的朋友布耶和杜冈所提供的。这是一宗曾轰动一时的自杀案。事情的经过是这样的：1848年，法国鲁昂附近有一位乡村医生，名叫德拉马尔，是作家福楼拜父亲的一个学生。他在瑞镇这个乡村小镇上开业行医。娶了一个年轻漂亮、富于浪漫主义的妻子古杜瑞耶。她嗜好小说，追求精神刺激，生活浮华，想入非非。最后，爱情上受挫折，经济上债台高筑，走投无路，她被迫服毒自杀，身后留下一个女儿。过了不久，她的丈夫德拉马尔也就自杀了。
但是，作为文艺作品的《包法利夫人》，决不是刻板地再现这项社会新闻的情节，而是把它放在特定的历史环境中，通过艺术的概括，加以典型化。从而深刻地揭露了法国资产阶级社会庸俗、空虚、猥琐的丑态，对法兰西第二帝国时代的现实作了有力的批判。
英国小说家笛福，他的代表作长篇小说《鲁滨逊漂流记》，歌颂了资本原始积累时期资产阶级冒险进取的精神，宣扬了殖民主义思想。这部小说根据作者的原序说，“编者相信，这本书完全是事实的记载，毫无半点捏造的痕迹。”这说明作品完全是以一个水手真实的离奇遭遇作为基础写成的。这个水手是苏格兰人，名叫亚历山大・塞尔柯克。公元1704年9月，在航行中因和船长发生冲突，他被遗弃在距智利海岸约500海里的一个叫于安・菲南德的荒岛上。这个小岛周长约36英里。岛上无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里补充淡水或修理船只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士・罗吉斯发现，回到英国。根据罗吉斯的《环球巡航记》所记载，塞尔柯克在荒岛上的最初几个月，心情忧郁、恐惧，甚至想自杀。后来，他逐渐习惯了这种生活，直至被人发现。
塞尔柯克在荒岛上确实也没有什么值得颂扬的英雄事迹，他只不过作了一些为了生存必须作的事。整个说来，他在岛上的行为是消极的而不是进取的。但是，作家笛福却完全用另外一种眼光看待这件事。在作家的笔下，鲁滨逊已成为欧洲启蒙主义文学中第一次出现的资产阶级的正面形象，在他身上体现了十八世纪英国资产阶级的典型特征。
所以，从某种意义上来说，《鲁滨逊漂流记》体现了笛福进步的历史观和对社会的理想。在一定程度上歌颂了劳动，歌颂了人对自然的斗争。
综上所述，可见世界文学史上许多名著，都是根据民间传说故事或当时社会上的真实事件创作而成的，任何伟大的天才，也不可能完全凭空虚构，捏造。这便充分证明，文艺源于生活是不可怀疑的事实。
罗密欧与朱丽叶教案2
关键词 课外辅助；教学资源；建构；文本阅读
中图分类号G632 文献标识码A
上海著名特级教师卢元的名课《过秦论》，就开篇几句文气、铺陈、排比手法的研讨，卢元老师提供了《古文观止》的评点，钱钟书先生的评论，其中钱钟书的评论与《古文观止》，夏尊先生等主流看法不同，因而讨论中就产生了两种不同看法，由此引发阅读教学。鲁迅先生说过，作品的一些极要紧、极精彩处往往不易看出。在现实教学中，学生阅读常会碰到了无兴趣或山穷水尽时。这时，引入课本之外的材料，调动相关知识储备，借助其相似相关性，运用适当的联想，往往有利于阅读的深入、分析的到位，从而促进知识的掌握和教学目标的达成。
本文，试以《罗密欧与朱丽叶》一课的教学为切入点，以期探讨在教学实践中如何应用“他山之石”以达到“攻玉”的效果。
一、做好导学，强化积累
《新课程标准》中关于小说与戏剧部分要求教师要提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关材料。本课涉及到的悲剧爱情的主题，在高中课本中多次出现，如《孔雀东南飞》、《梁山泊与祝英台》、《钗头凤》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《黛玉葬花》等。同时发达的现代网络等媒体，为学生自主学习相关知识提供了更为广阔的空间。因此在课前，可让学生自主搜集相关材料。
教师应认真分析和预设好学生可能接触到的课外学习资源：一类是涉及到的相关文本，还有就是和课文直接相关的一些教学资源，如《罗密欧与朱丽叶》的20多个版本的影本（包括话剧、歌剧、舞剧、电影）。然后，设计好导学。学生由于缺乏阅读影本的经验且赏析电影的水平及相关知识不足，会过于被剧情牵引，就此设计电影导看：注意罗密欧与朱丽叶的对白，特别是涉及课文的部分，观看时要求学生做好记录，观看后做好相关的评论。
通过导学，学生主动积累“他山之石”，只有学生强化了相关积累，课内才有触类旁通的资本。
二、选好辅助，由此及彼
执教者在教学的相关环节要能明确什么地方需要辅助、要用什么辅助、怎样进行辅助等问题，在此基础上，熟悉能择取的辅助资源，加以筛选，从而找到相应的辅助材料，以起到“攻玉”之效果。
（一）预设可用到辅助的地方和可用的课外辅助资源
在导入部分预设辅助，激发兴趣。以中央电视台专题片《血泪沈园》片断“陆游没能握住风中的那双红酥手”导入，教师朗诵《钗头凤》，感染学生，进入情境，品鉴语言之美、真情之美。
在感受语言之美处预设辅助，通过词语的变异来表现人物丰富的内心。课外辅助资源：《长亭送别》[滚绣球]中崔莺莺恨“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖”。课文相关内容：“你无情的泥土，吞噬了世界上最可爱的人。”泥土本是无情之物（此无情非彼无情），作者却对它加以咒骂，可见罗密欧的憎恨的爱护之情。这时可联想到崔莺莺恨“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖”，戏剧无法让时间停留，无法让爱定格成永恒的一种痛苦之情，将客观的事物主观化、情感化，寄寓着强烈的感情。
在分析人物性格时预设辅助。课外辅助资源：影本中罗密欧在好友死后，追杀蒙太鸠时，那令人恐惧的表情，导演用车速和脸部表情的特写完成了他暴躁、狂怒性格的塑造。课文相关内容：课中有一细节即分析到罗密欧的狂怒、急躁的性格时，引导学生联想起这一细节则从罗密欧对侍童的几句话加以体现“要是动一动，我就要你的命。”、“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情，你可不要惹我性起。”
在分析悲剧成因时预设辅助。课外辅助资源可用《孔雀东南飞》。课文相关内容，课文中两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，包括提伯尔特在内，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。
在结课处预设辅助。以《血泪沈园》最后的“轻轻推开沈园的小门”一首非常哀怨唯美的歌曲结束本节课，前后呼应。
（二）巧建构，强辅助
乔纳森建构主义学习环境理念认为，与问题相似的案例能够增加学习者问题解决的间接经验， 支撑他们的记忆， 为学习者遭遇问题时提供参照， 同时由于相关案例可以为即将解决的问题提供多种观点或解释，还可以提高学习者的认知弹性，它为学习者问题解决的学习提供了示范和重要的支撑。在学生遇到思考障碍时，学生绞尽脑汁，苦思冥想，却仍无结果时，教师不能还是一味追问，而应为学生理解搭建好支架，从而激发学生的联想，以达到由此及彼，攻克课文难点的效果。
三、关注课后，整合提高
杜威说：“比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用学过的功课来帮助目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。”教师要安排学生做好复习和深化学习。《新课程标准》则要求要注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。就小说与戏剧的教学还要关注课后，可通过朗诵和表演精彩片断等方式，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征；组织小说剧本阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏心得；通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。
例如我们可以截取的电影片段（罗密欧进入朱丽叶的墓室的一段对话），让学生为剧中的男女主人公配音，也可让学生截取剧本中的一个小侧面进行编剧表演，也可对莎剧进行研究性学习等。总之，课外巩固是学习过程中必不可少的环节，它能强化学习效果，应认真对待。
总之，善用课外教学资源以辅助文本教学，既灵活了教学方法，拓展了思维，又强化了积累，丰富了课堂，可谓一举而两得。
参考文献
罗密欧与朱丽叶教案3
一、中职语文讲授教学法研究
中职语文讲授教学法与平常的语文教学模式并没有多大的区别，而且这种传统的教学方式从古至今一直都在被使用，可见其肯定存在自己的优势。老师通过把书本上的知识进行总结分析后直接教授给学生，然后学生们通过笔记的形式进行记录再将此转化为自己的知识以达到学习的目的，不过随着信息化社会的发展，这种传统的教学模式已不能满足学生们对于知识的渴望，所以这种语文教学方法既具有其优势，也有其不足之处，通过对这两点的分析并对实践教学的系列研究，可以提出一些实践教学的策略。首先针对此方式的优缺点进行进一步分析与实践研究，其优点之一是可以将所学知识进行浓缩，能够抓住主旨，通过老师的讲解能够更清晰明了；其二，从学生接触语文课程以来就一直使用这种教学模式，采用这种传统教学手段能够让学生以自己语文学习的经验，采用自己的学习方法进行学习，能够以最快速的方法学习到知识。
例如，在对《雷雨》这课的学习中，可以将每句话所表达的社会背景与人物的情感等都呈现给学生，对于这句：“更阴沉，更预热，低沉潮湿的空气”则预示着雷雨的即将到来，也预示着将有很大的风暴将要到来。所以通过对这些句子的分析，可以让学生知道故事的发展趋势，对文章能够更好地学习，人物的性格也可以通过其所做的事情与所说的话而呈现出来，通过对这些知识的学习，能够让学生学会如何做人与做事，增加其人文素养。缺点之一就是没有多大的新意，使学生感到无聊，从而对学习产生倦怠感；其二就是中职学生语文知识较为薄弱，如果讲的学生们不能理解，则会使他们对于学习语文失去动力。例如，将雷雨这篇文章进行通读后要求他们进行总结，如果没有提前预习将会难倒许多学生以至课堂冷场，达不到学习效果。为了使讲授法达到最大的效果，在讲授《雷雨》这课之前，可以先将学生们进行分组，由于大多中职生都是以学习专业知识为先，大多都没有时间进行课程预习，首先可以每组派成员对《雷雨》进行总结，以及发表自己对这篇文章的看法，而且每组各个成员都需对文中一个人物的性格进行分析与表达自己的见解，而后通过老师进行总结，以思考自己对每个人物把握的差异性，弥补自己思想上的不足。通过对中职语文讲授法的实践研究，提出一些实践策略，可以提高W生们的自我思考能力、积极性和团结精神。
二、中职语文情境教学法研究
情境教学的教学过程中，教师以图片、实物或是音乐等形式将知识呈现给学生，以生动的形象以及让学生能够亲身体验来达到理解学习的目的。例如，在开展《威尼斯商人》的教学中，可以通过让学生们编排话剧的形式进行学习，将安东尼奥的正派、温文尔雅，巴萨尼奥的见义勇为、略显软弱以及思想简单，公爵的慈悲稳重等特点通过学生进行故事的演绎而把人物的各种性格呈现出来。不仅可以通过话剧等方式进行展现，还可以通过图片的形式进行具体展示，把威尼斯商人这篇文中的人物进行解析以及对当时的时代背景进行进一步的分析。这种情景展示教学的方式，不仅具有自身的优缺点，而且通过对情景教学的实践研究，提出具有针对性的实践策略。其优点之一为，可以通过此种方式让学生对自己的专业把握得更准以及提高其实践应用能力，对于英语专业的学生可以让他们通过英语话剧的形式来展示威尼斯商人，电脑专业的中职学生可以让他们对每个人物进行电脑配音以及简单的人物解析描述，然后以PPT的形式进行展示，其他专业的学生可以通过自身所学专业进行标配的情景教学实践。其优点之二就是可以通过情景教学对人物性格以及事件发展更为理解，提高自己的理解能力，而且通过演绎各种人物性格，面对各种场景能够更好地把握，以至在今后面对各种场合都能够做到游刃有余，不至于怯场。其最突出的缺点就是应用情景教学这种方式，需要花费学生的大量课余时间，有时甚至会影响专业课的学习。中职教育只有三年的时间，而有的专业甚至需要花费一年的时间实习，所以对于中职学生的语文教育采取这种方式有其不利之处，编排话剧需要对话本进行编著，对人物性格以及发展方向进行揣摩，还有台词需要牢记以及需要进行后续的不断演练配合，都需花费学生大量时间，所以目前情景教学已经被有些学校淘汰了。通过对情景教学的方式进行分析与实践研究，可以提出以下两点实践策略：其一，可以通过简单的图片展示以及音乐渲染来表达人物性格，或是在课文讲述之后，带学生们去看电影，对人物性格有基本的把握。例如《雷雨》的电影就将每个人物的性格以及风雨欲来风满楼的情景发挥得淋漓尽致。其二，就是通过诗歌朗诵的形式表达人物的性格。根据以上两种实践策略，不仅可以提高学生的文化素质与语文知识，而且对于自身的表达能力也有一定的提高，对于专业知识的学生，可以布置一些有关专业知识的语文学习任务，不仅可以提高语文学习能力，也可以进行专业知识的实践操作，将两者进行衔接，是学习最有效的方法。
三、中职语案例展示法研究
案例展示法是一种具有新颖、公开等特点且能够提高学生学习兴趣的方法，通过老师与学生的相互合作和互动来达到学习目的。例如，在进行《罗密欧与朱丽叶》这篇文章的解读时，可以以PPT的形式向同学们展示，教师以简单的话语或是以提问的形式将学生代入罗密欧与朱丽叶的爱情故事当中，例如，罗密欧与朱丽叶是怎样相识的？他们怎样看待自己的爱情？这些问题的提出可以抓住学生形成的兴趣，激活他们的思维，作为切入点代入文本的世界。这种教学模式能够让学生与老师一起参加学习，培养学生自主学习，团结合作以及深入探索的能力，为今后的学习以及工作奠定基础。根据这种方式表达的优缺点，以及实践教学研究，提出系列实践教学策略。其优点之一，可以从PPT中生动的人物形象了解到更多的知识，例如，在罗密欧与朱丽叶的相识部分，灯光、音乐等都渲染了此时环境的温馨喜悦；其二，让学生们更好地理解人物的性格，在文本中的一些经典对话可提出来让学生们进行赏析，对老师以及其他同学表达自己的观点，例如通过对罗密欧与朱丽叶的爱情描述自己对爱情的一些想法，可以通过此种方式拉近与学生的距离，并且让学生能够学会自我表达，自我思考，这种教学可以让学生在以后的生活工作中学会自我表达。其缺点和情景教学的缺点一致，都是比较费时的教学方式，如果老师进行资料收集、处理等会花费大量的时间，而且学生有时还不能准确抓住切入点与联系点，对于学习来说则不能取得很好的效率；其二则是如果资料以及PPT等由学生进行制作，则会花费他们的时间，虽然可以更深入地进行学习，但是对于其它课程的学习时间就会不够，影响其它课程学习效率。针对以上优缺点进行的课程实践研究，提出几点实践策略，其一，制作PPT的工作可以通过语文教研室的老师共同完成，对于学生可以将最具特色的文本进行PPT制作，提高他们的电脑知识；其二，可以利用两节课的时间让形成小组的学生派出代表进行课程讲解。利用这两种方式，不仅节约了学生的时间，减轻他们的负担，而且可以提高学生们的表达能力，能够利用PPT更好地表达自己的意见。