实用《岳阳楼记》教案设计【范例4篇】

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《岳阳楼记》教案【第一篇】

复习目标：

1、 掌握本课重点词语和句子的翻译，教给同学复习方法。

2、 理清课文思路，理解课文内容。

3、 针对本文的写景和中心进行迁移，强化内容理解，并培养学生联想能力。

复习重点：

1、掌握本课重点词语和句子的翻译，教给同学复习方法。

2、理清课文思路，理解课文内容。

复习难点：

1、 表述与迁移。

复习方法：

1、 练习法；

2、分类整理法；

3、提问法；

4、重点强化法等。

复习环节：

字词练习----句子复习----理解课文内容----迁移练习----课文理解练习

教学过程 ：

一、齐背课文

二、字词练习

1、做练习篇子；

2、订正打分；

3、强调易错的字词；

4、总结归类，教给学生复习方法。

三、翻译句子

1、出示要翻译的句子；

2、逐个进行翻译；

3、这些句子的特点，教给学生抓重点句的能力。

四、理解课文内容

1、各段段意；

2、文章的`行文思路；

3、文章的中心。

五、内容迁移

1、景物的迁移；

2、中心的迁移。

六、段落阅读

1、学生独立思考

2、明确答案。

七、作业 ：

1、把九个重点句子写在作业 本上；

2、按照老师教给的复习字词和句字的方法复习《出师表》。

《岳阳楼记》优秀教案【第二篇】

教学目的

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

重点难点

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要≮≯观点。

一、导入

以1篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

二、读讲

把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

第一节：了解写作的时代背景及原因。

第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

第五节：理解全文的主旨。

以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

三、辨异

罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。

如“而或长烟一空”有两种解释：

①大片的烟雾完全消散；

②雾气充满天空。

要求学生对比着结合课文分析。

四、归纳

着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

1.词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

2.句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

3.修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

4.节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。

五、补析

教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

评析：

方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

1、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

2、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

3、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

4、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美！

初中语文优秀教案《岳阳楼记》【第三篇】

[学习任务]美美地听，美美地评，美美地读（板书）

[听读]——聆听心声（板书）

（范读）请跟随老师作一次洞庭之游，去感受南国那万顷碧波的阴晴明暗，去聆听作者那先忧后乐的拳拳心语。

[评读]——畅谈启示（板书）

孩子们，听了老师的朗诵，你的心情怎么样？老师在朗诵的处理上哪些地方给了你启示？

例：我似乎见到了范先生站在舞台上，慷慨悲歌，长衫飘飘。读范先生的文章，我的心中沉甸甸的，但又是回肠荡气的。我的心啊时而在波谷，时而在峰顶，真是经历了万水千山啊！在朗读之中，我的心灵登上了壮丽的岳阳楼，渐登渐高……

——第一段为什么用平淡的说话的口吻来读？

每一段文字老师的处理都不一样，情感的轻重缓急和语气的抑扬顿挫有着丰富的变化。开头第一段完全是用平淡的说话的口吻来读，这样就为后来情感高潮的到来蓄了势。（你来读一读）

——“感极而悲者矣”和“其喜洋洋者矣”的朗读处理有什么不同？

“感极而悲者矣”读的是降调，而“其喜洋洋者矣”读的是升调。这一升一降加上恰如其分的拖音，才能准确表现出悲与喜的情绪。（你来读一读）

——两个“登斯楼也”，老师的朗读处理有什么不同？

第一个“登斯楼也”读得异常缓慢，读出了步履的沉重和迟疑，读出了“忧馋畏讥，感极而悲”的沉痛。而第二个“登斯楼也”读得明快欢乐，读出了步履的轻盈、舒展，读出了“宠辱偕忘，其喜洋洋”的乐观、自得。（你来读一读）

——本来结尾只有一个“吾谁与归”，但老师读了两次，这是为什么？

第一次读得语调很轻但语气很沉痛，而第二次却读得高亢悲壮。第一次轻读，是沉思的范仲淹在寻寻觅觅喃喃自语叩问心灵。而第二次却是激愤的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙之中寻找自己的志同道合者。（你来读一读）

——怎样处理“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的朗读？

老师的处理，“先天下之忧而忧”读得气壮山河，而“后天下之乐而乐”却越读越轻，渐至无声。这样读正可以读出范仲淹的喜忧价值取向——他忧得多而乐得少，他的生命中以忧为主。

这句话本质上应该是一个互文句，前后两句相互作用，应该没有孰重孰轻。并不能说“后天下之乐”就是比“先天下之忧”轻松容易。

导读——读书切戒在匆忙，涵咏功夫兴味长

平—扬—降—升—沉

第1段，要读得庄重雅正。

第2段，要读得激昂慷慨。读出洞庭湖“衔远山，吞长江”的气势；“浩浩汤汤，横无际涯”的壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”之大观。

第3段，要读得悲凉、凄楚。读出“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情。

第4段，要读得高亢嘹亮，明快有力。读出“宠辱偕忘”的释然超脱和“把酒临风”的挥洒自如。

第5段，要读得悲凉慷慨。“噫！微斯人，吾谁与归”，要读得如怨如慕，如泣如诉。

[试读]——读出理解（板书）

来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子，用我们自己的声音来展示对《岳阳楼记》的理解。

[创读]——才艺展示（板书）

朗诵本就是一项创造性极强的活动，老师有自己的处理，同学们也肯定根据自己的理解有我们自己的设计和处理。来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子设计朗诵，展示才华。(例：《乡愁》)

复读

若夫霪雨霏霏，连月不开，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，满目萧然，感极而悲者矣。感极而悲者矣。

轮读

[演读]——倾情演绎（板书）

孩子们，刚才是我们的个人和小组朗读智慧和才艺的展示，现在，让我们用集体的力量来共同演绎《岳阳楼记》的美。（分工）全体起立！来，让我们听听历史的回音！

岳阳楼记教案设计【第四篇】

一、检查背诵及字、词、句的掌握情况

二、赏析文章

1、作者写作这篇文章的用意是什么？仅仅是为了介绍岳阳楼的美景吗？从哪些语句可以看出来？

明确：借写岳阳楼的美景表达自己伟大的政治抱负和旷达的胸襟，以及对滕子京的劝勉之情。

第五段：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”——政治抱负

“不以物喜，不以己悲。”——旷达胸襟

“微斯人，吾谁与归？”——劝勉之情

2、从文中找出描写岳阳楼景色的语句，看看是怎样描写岳阳楼的`景色的。

明确：第二段总写洞庭湖的全景，从空间和时间两个角度来描写洞庭湖的壮丽景象。

空间：(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯)洞庭湖湖面的广阔浩渺

时间：(朝晖夕阴，气象万千)洞庭湖景象千变万化

二、三两段具体地描写了岳阳楼的一阴一晴，一明一暗的两种景象。

4、“一切景语皆情语”，作者在描写岳阳楼景色同时也有抒发了情感，从二、三、四段中找出抒情的句子，看看这些语句抒发了什么情感以及它这样写的目的是什么？

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明“迁客骚人”的“喜。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

5、古仁人之心是怎样的？古仁人的忧乐观是怎样的？

明确：古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”

古仁人的忧乐观：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其君，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”;后讲“乐”，“后天下之乐而乐。”

三、小组研讨

1、你是如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子云：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负，虽然在一定程度上带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意义。

范仲淹出身贫寒，为官以后能关心民间疾苦，以俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财；在朝廷则敢于直言进谏，虽屡遭贬滴，而全不在意。他一生所为证明他确实有这样抱负。

2、你能列举一些和范仲淹一样具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的人吗？说说他们的事迹。

四、齐读课文，想一想

1、本文的句式有什么特点？

明确：以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝炼。

2、作者是如何将记叙、描写、抒情、议论融为一体的？

明确：本文内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然融合在一起，既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写；既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“千人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。

五、作业布置

作业本第27课做完。