《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文精编4篇

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《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文1

《珍珠鸟》这篇文章讲述的是珍珠鸟和作者发声的一些故事,让我们一起去了解一下吧!下面就让第一范文网小编给大家分享一些《珍珠鸟》阅读答案吧,希望能对你有帮助!

《珍珠鸟》阅读题原文

真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说,这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出来,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来,哟,雏儿!正是这个小家伙!

它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。

渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。

有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?

我笔尖一动,流泻下一时的感受:

信赖,往往创造出美好的境界。

《珍珠鸟》阅读题题目

1 我为取得小鸟的信赖 做出了哪些努力

2小鸟对我的信赖 经历了哪些过程

3文章细致的描写了珍珠鸟的可爱 请从三个角度举例分析

4将人与小鸟的关系于人类生活联系起来看 你认为作者要告诉我们哪些道理(至少两点)

《珍珠鸟》阅读题答案

1、答:重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。

2、答:由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我

3、答:a、这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。(外形的可爱)

这小家

b、这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去。(调皮的可爱)

c、过了一会儿,扭头看看,这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了,银灰色的眼皮盖住眼睛,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?(睡态的可爱)

4、答:不光是人和鸟,人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无意会使世界多一抹温柔的色彩。

信赖,是友谊地久天长的标志。信赖,是创建友谊桥梁的工程师。信赖,会使我们的家园充满色彩。信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的4篇《《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文2

《珍珠鸟》教案

一、教学目标 :

知识目标

1、  理解、积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。

2、  积累文中传神描写珍珠鸟的语句。

能力目标

1、  反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围,体味散文舒缓轻灵的语言。

2、  学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

3、  学习本文多种描写方法。

二、教学难点

体验人与动物之间充满爱心和信赖的理想境界,思考人与自然的关系。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学时数:两课时

五、教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读感知文章,品味积累文中描绘传神、富含哲理的句子

[教学步骤 ]

一、激情导入

1、  课间十分钟播放FLASH《三月的味道》,营造气氛,带领学生走进鸟语花香、春意盎然的自然界。

2、  导入  :同学们,这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱,听来沁人心脾。如果说人的存在使鸟有了依托,那么鸟的存在,又给人的生活平添了色彩。当代作家冯骥才以爱意写出的1篇人鸟和谐相处的美文——《珍珠鸟》,将让我们进一步体会人与自然和谐相处的给人带来的美好享受。

二、作者简介

冯骥才:当代作家,1942年出生于天津,原籍浙江。作品集主要有长篇历史小说《神灯》、中篇小说《铺花的歧路》、《三寸金莲》。

三、朗读感知,整体把握

1、  请学生听范读

2、  多媒体显示:(注音和释义)

呷(xiā)       眸子(móu)        眼睑(jiǎn)     雏儿(chú)

深幽:深远幽暗

流泻:(液体、光线等)迅速流出、射出、跑过。

生意葱茏(cōnglong) :形容草木茂盛青翠。

斑斑驳驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有颜色不一的意思。

3、  课文美读

思考题(多媒体显示):(1)本文讲了一件什么事?

(2)我是怎样照顾鸟儿的?画出文中交待“我”的举动的语句。

(3) 从文中可以看出作者是一个什么样的人?

(4)小鸟对我的态度发生了那些变化?

A、齐读课文——要求读得准确流畅(充分感知珍珠鸟的形象)

B、接力赛读——要求读得字正腔圆。

C、选点精读——要求读得有情有景。

4、学生讨论、回答课文的思考题

(1)本文讲了一件什么事?

我喂养了一对珍珠鸟,他们有了雏儿,文章写了这只小鸟和我从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的过程。

(2)我是怎样照顾鸟儿的?画出文中交待“我”的举动的语句。

挂在窗前,用吊兰给他们搭建了一个温暖、绿色的家;2、很少看他们,不惊动他们,不干预他们的生活;3、不去伤害它,只是微微一笑,依旧写我的东西;4、我不动声色,默默享受着这小家伙亲近的情意;5、用手摸一摸它细小的毛;6、我手中的笔不觉停下来生怕惊跑它,7、我轻轻抬一抬肩……

(3)从文中可以看出作者是一个什么样的人?

A、爱鸟的人;B、心细的人;C、善良的人;D、懂得付出的人;E、有爱心,关爱小动物的人。

(4)小鸟对我的态度发生了那些变化?

怕人—近人—亲人—信人

(5)、梳理文章脉络

第一部分:(1—5)我为小鸟布置了一个温暖的家

第二部分:(6—16)小鸟由害怕到亲近我的过程。

四、课堂练习(多媒体显示)

1、  在下面的括号里填上适当的动词

它先是离我较远,见我不去伤害第,便一点点(  )近,然后(   )到我的杯子上,(  )下头喝茶,再(  )过脸瞧瞧我的反应。

2、  仿写:它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

第二课时

[教学要点]

语言品读、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。

[教学过程 ]

一、品味语言,学习本文多种描写方法。

1、画出文中描写小鸟神态、动作、外貌的句子,请用“我喜欢……是因为……”造句

睢,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

2、它先是离我较远,见我不去伤害第,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

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明白:通过一系列的描写为我们刻画也一个顽皮的孩子形象,作者心中充满爱意,用诗意的语言写出了人与鸟的第一次亲密接触。

二、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。

1、为什么文章在开始一部分用单独的一段强调“这是一种怕人的鸟?”

明确:怕人是鸟的特点,作者把这一特点放在前面说,为全文的立意找到了根基。

2、后来这只鸟还怕“我”么?

明确:不怕,因为“我”对它很好,设身处地为它着想,后来这只鸟完全相信了“我”、亲近“我”

3、  如果你是那只鸟,受到如此待遇,你会对主人说什么?

A 、你给我温暖,我给你快乐

B、感谢你对我的照顾

C、我会用我美妙的歌喉装饰你生活的每一天

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4、由此你是否读懂了作者的心——信赖往往创造美好的境界。

明确;是的,信赖是一种包容,一种气度,一种胸怀。有了它,不仅人与人之间右以相互沟通,人与动物之间也可以相互信赖,我们的生活才会更有温情。

三、拓展思维能力训练

1、下面请看大家看一些资料,大屏幕显示

A、 四川省成都市发生过这样一件离奇的事:一位叫申庭美的96岁的老人,他留下遗嘱,等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢——申培欢(他给小狗取的名,他把小狗当作他的另外一个儿子)

B、1928年3月,纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上,一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通,因为它有5只小猫需要救护。 警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人,让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景,题名为《为小猫让路》

他们都是什么样的人?

学生讨论:他们都是有爱心的人,他们都是能与动物和谐相处的人。

2、接着老师发挥:是的,他们都是有爱心的人,他们都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人,从而谱写了一曲曲人和动物的佳话,可是,为了满足人类的私欲,人类越来越多在去残害生灵。我不由得想起一个故事,在江西洞庭湖边,生活着一群糜鹿,1998年的春天,仅有的几只糜鹿在当地居民的围剿下,被赶到了洞庭湖边,有7关只,为了躲避村民的追杀跳入了湖里,其中有一只快要做妈咪的糜鹿或许是为了自己的胎儿吧,朝追赶它的村民跪下哀鸣,但是它的叫声没有唤醒当地的民众的良知,他们还是把它给杀了,它人们解开它的腹部的时候,一只胎儿还在腹中痛苦地挣扎。

同学们,物种的灭绝本来是一个自然的过程,但是由于人为的迫害,加速了它们的灭亡。从地球上最初的25亿种物种,到现在的2亿种物种,兽类以每两年消失一种,鸟类每一年消失一种,据科学家们统计,下个世纪,地球上的植物将以每两个小时灭绝一种的速度进行着―――当天空中最后一只雄鹰惨叫着坠向大地的时候,当森林中最后一只老虎哀鸣的寻求它的配偶的时候,当SARS病毒进一步向人类疯狂地报复的时候,那也就是人类和这个世界告别的时候,面对此,你有什么要说的么?

3、请同学们为保护动物写几句标语吧

(1)、地球上最后一滴水可能是人类的眼泪

(2)、地球上最后一顿晚餐将是人类自己的肉

(3)、爱护动物就像爱护我们的眼

(4)、千山鸟飞绝,万径人踪灭

4、课文中作者的观点是什么?

人鸟应该和谐相处。

5、作者和鸟的相处算得上真正意义上的和谐么?

多媒体显示:放彭羚的歌曲《囚鸟》

“我是一只被你囚禁的鸟,离开了你,已经不知道天有多高―――

提问:1、如果真正关爱小鸟,应该让它生活在哪里?

2、设想一下,假如有一天不是人,而是鸟统治了这个世界,如果有一只鸟把你抓来,放在为你设置的“人笼”里,这里东西应有尽有,鸟也为你做了很多事,它爱你,关心你,为你准备好吃好玩的,但前提是,你不能离开这只“人笼”,你会满足么?

明确:对了,匈牙利诗人斐多芬说过:生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛。是呀,有什么比自由还珍贵的呢?有什么比失去自由还痛苦的呢?如果我们真的想和动物、人、自然和谐相处,那我们首先应该还给他们自由,还回属于他们自己的蓝天。

6、总结:人世间最美好的和谐莫过于三种和谐——人与自然的和谐,人与人的和谐,人本身的和谐。这三种和谐下的世界,才是理想的世界;这三种和谐下的家园,才是温馨的家园,这三种和谐下的人生,才是健康的人生。

四、作业 :

请以“和谐”为话题写1篇作文

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文3

a级基础训练:课内巩固与强化(时间30分钟,满分50分)

一、用“√”给下列词语中加粗字选择正确的读音(6分)

(wàn màn)葱(lóng lǒng)儿(chú zòu)     眼(jiǎn jián)子(móu mú)流(xié xiè)

二、照例子,写词语(8分)

例:笼(鸟笼)

茏(葱茏)

编(  )  隐(  )  伸(  )  雏(  )

_(  )  _(  )  _(  )  _(  )

三、写出下列词语的近义词和反义词(12分)

1、近义词:

舒适(  )  茂盛(  )  葱茏(  )  惊动(  )

2、反义词:

淘气(  )  细腻(  )  熟悉(  )  简易(  )

四、在括号里填上搭配恰当的词语(6分)

茂盛的(  )  深幽的(  )  蓬松的(  )

生气地(  )  神气地(  )  细腻地(  )

五、读句子,按要求填空(18分)

1、它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。

⑴ 这句话把         比作            。(4分)

⑵ 缩写这个句子。(4分)

_________________________________

2、它好肥,整个身子像一个蓬松的球儿。

这个句子把         比作            。(4分)

3、信赖,往往创造出美好的境界。(6分)

这句话的意思是:__________________________

_____________________________________。

b级智能训练:课外复习与拓展(30分钟内完成,满分50分)

六、查字典(5分)

1、“豪”的音序是( ),音节是(  ),组成词语是(  )和(  )。

2、“抚”按部首查字法,应先查( )部,再查( )画,字的意思是(    )。

七、火眼金睛,辨字组词(6分)

笼(  )  舒(  )  深(  )  偏(  )

茏(  )  舍(  )  探(  )  骗(  )

龙(  )  啥(  )  沉(  )  编(  )

八、理解课文内容,并填空(20分)

1、本课按     的顺序,写了人与鸟            的经过。

2、“我把它挂在窗前……”重点写                 ,显示

了                            。

3、“三个月后……”重点写         ,起先       ,一会儿

。渐渐它胆子大了,        先是       ,然后

再        ,它就                         。

九、结合课文内容,回答问题(19分)

1、通过本课的阅读提示,你知道了些什么?(10分)

__________________________________

2、本课的题目有什么特点?(5分)

__________________________________

3、课文里一开始说“这是一种怕人的鸟。”这样写在文中起什么作用?(4分)

__________________________________

《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文4

常熟市实验小学 任淑梅

师:同学们,你家养鸟吗?

生:养。

师:养的什么鸟呀?

生:鹦鹉

生:黄鹂鸟

……

师:你能简要说说,你家是怎么养鸟的呀?

生:清晨,我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟,中午,会喂鸟儿专门的饲料。

师:是呀,养鸟是一种乐趣。今天,我们就来学习1篇关于鸟的文章。

(学生齐读课题:珍珠鸟)

[评:语文来源于生活,用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣,能把学生和教材的距离拉近,引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。]

师:课文大家已经预习了,现在我们来交流读书的情况,课文共有7节,请7位同学来读,其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。

师:下面请同学观察插图,看看作者与珍珠鸟的关系怎样?

生:他们的关系非常密切。

师:从哪儿看出来的呢?

生:我从图上珍珠鸟站在作者的肩上,而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出,他们的关系非常密切。

[评:此时,教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手,激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此,插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养,去滋养下一代。]

师:默读课文,看看课文哪几节写了它们之间的关系?

生:课文的第四、第五、第六节。

师:请三位同学把四、五、六三节读一读,其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样?

生:不一样。

师:有什么不一样?

生:先是珍珠鸟和作者交朋友,后来讲他们成了好朋友。

师:好,我们再来读读课文,看看他们是怎样交上朋友的。

(出示:起先……小桌上)

师:请学生默读这一段,找出表示时间先后顺序的词。

生:起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。

师:请同学读这段话,想想你体会到了什么?

生:刚开始,珍珠鸟与“我”的关系并不密切,后来它看到“我”不去伤害它,就不怕“我”了。

师:这是从珍珠鸟作者距离不断缩短,关系也不断接近。哪位同学能通过朗读,把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。

(出示:它先是离我较远,见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指。)

师:请同学们再默看这一段课文,跟刚才一样,先找出表示时间先后的词语。

生:先是、然后、再、后来。

师:请同学们读读这一段课文,从中你又体会到什么?

生:我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。

师:谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来?

生:(有感情地朗读)

师:这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻,非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段

(师引读:起先……随后……)

师:请同学们看着板书,试着把这一段记下来。

[评:通过这个教育环节,学生在教师的引导下,了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏,善于积累”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵,强调语言的积累。]

师:文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友,也写得非常传神,下面请同学读读这两节,你觉得哪些地方写得特别好呢?

生:我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。

师:为什么父母要“再三呼唤”它才回去?

生:说明珍珠鸟和我的关系非常好,甚至和父母的感情一样了。

师:你能通过朗读表达出这种意思来吗?

生:我觉得“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。

师:你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗?

生:(朗读)“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”。

生:我觉得“不一会儿,……大概在做梦呢?”这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱,它对作者十分信任,因此,睡得很香。

(出示句子)比较:这小家伙趴在我的肩上睡着了。

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了

(指名读。)

师:课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖,使我出乎意料。

生:“居然”。

[评:这个细节,使学生明白了读课文,要前后联系;也是积累词语的好方法。]

师:谁来把这句话读一读。

[评:学生自由交流读懂的内容,气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们:一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”,让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生,给他们创设自己探究学习的机会,他们的潜能便能惊人地发挥。]

师:同学们,课文中的插图就描绘了这幅情景,看着珍珠鸟对作者如此信任,你的内心怎样?(指导看图)

生:哎呀!珍珠鸟你对作者真是信任。

生:我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。

生:原来,人和动物也可以和睦相处。

[评:这里教师又一次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点,通过朗读、交流、看图、谈体会,进一步深化了学生,人类爱护鸟类,爱护动物的意识。]

师:是呀,作者无法控制自己激动的心情,发出了一声呼唤,文中哪个词表达这个意思?

生:“不由自主”。

师:不由自主地发出了什么呼唤?

(出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)

师:这句话是什么意思?

生:信赖,能创造出美好的境界。

师:这是一句反问句,为了加强语气,谁来把这句话中的问号读出来。

生:(朗读)“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”

师:看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子,我们也被它对作者的信赖所感动,也会发出这样的感叹。

生:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?

师:课后,同学们可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。

[简析]

这堂课主要体现了新大纲的几点思想:一、关注了文本意蕴的人文素材。在看图训练中与人文教育有机结合,善于挖掘教材人文因素来渗透教育,让学生在感知形象中受教育;其次,在语言文字品味中与人文教育有机整和,善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点,巧妙渗透,让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收,直至内化,最后变为自觉行动。

二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点,善于引导学生用自己的体验来感悟文章,达到与作者的交流目的。在这一过程中,教师的引导和学生的主导相结合,使学生的学有据可依,学得扎实,悟得深刻。

三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中让学生领悟到的,而不是照本宣读的。因此,学生的掌握程度是较高的。

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