从生物圈到细胞的教案精编2篇

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从生物圈到细胞教案1

第一单元第一章第一节生物的特征

生物的特征

教学目标:

1.观察生物和非生物,比较它们的区别。

2.学生能举例说明生物具有的共同特征。

3.培养学生的观察能力、发散思维能力和分析问题能力。

4.增强热爱大自然,保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。

教学重点和难点:

1、学生能举例说明生物具有的共同特征;2、培养学生的观察能力、发散思维能力和分析问题能力

课前准备:

1、教师准备与课程相关的实物、图片;

2、学生查阅、搜集相关的生物知识。

教学过程

一导言

师:同学们,你们想不想知道我们生活在一个怎样的星球上?

生:(异口同声)想。

师:那就让我们一同乘坐宇宙飞船到太空去遥望我们的地球吧!

生:阅读课文。

师:生活在这样一个非常美丽的地球上,我们一定会感到非常幸福。今天就让我们

一起来关注一下身边的生物及其生存的环境,以进一步了解生物的共同特征。

二讲授新课

师:大家看屏幕上展示的几张照片,你们熟悉吗?

生:那是我们校园的不同地点。

1指出学校教学楼。

2指出教学楼前的花坛。

3指出校园旁边的稻田地。

4指出操场上访的蓝天、白云。

5指出水房子的一角。

师:在我们熟悉的校园中你能找出那些是生物?那些是非生物吗?

生:教学楼、蓝天、白云和水是非生物,因为它们没有生命。花坛里的各种花草,蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,水稻,青蛙是生物,因为它们是有生命的。

生:不对。我认为水也是生物。

生:水是非生物。(学生观点出现不一致)

师:那么水是不是生物呢?生物有哪些特征?怎样判断一个物体是否具有生命呢?大家看我手中的这缸金鱼,是不是生物?

生:是。

师:现在请同学们阅读课文后分组讨论:

包括金鱼在内的生物都有哪些特征?

列举一下你所知道的生物,看看他们需要什么条件才能存活?

生:金鱼能进行呼吸。人和其他动物也能呼吸。比如:鲸在呼气时,产生的雾状水柱。

师:很好。那么,植物能呼吸吗?

生:植物也要呼吸。比如:卧室里不宜摆放过多的花盆,免得和人争氧气。生:还有冬天下菜窖取菜时,要先放一放,因为里面的氧气都让白菜呼吸了。师:同学们说的很好。植物不但进行光和作用,还进行呼吸作用。当光强时,光合作用占优势,反之,呼吸作用占优势。金鱼还有什么特征?

生:金鱼要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以补充营养。

师:植物是怎样吃食物的?

生:植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造出自身所需要的有机物。

师:俗话说“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿的慌”,生物只有在营养充分的情况下才能健康的成长。尤其是我们正处于生长发育的阶段,更应该注意营养的合理摄入,养成良好的饮食习惯。

生物对吃进的食物能全部吸收吗?

生:不能。除了吸收外,还要产生一些废物排出体外。

师:生物排出体内废物的途径是什么呢

生:学生讨论。人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外。

金鱼可以通过呼吸、排尿排出体内废物。

师:那么植物也是通过出汗、排尿?

生:植物通过落叶能带走一部分废物。

生:植物通过蒸腾作用还能带走一部分废物。

生:植物也能通过呼吸排出废物。

师:同学们回答的比较全面。

现在,看我伸手抓金鱼时,它是乖乖的让我抓吗?

生:不是。而是逃跑。

师:这是生物的什么特征?

生:生物能对外界的刺激作出反应。

师:你们能举出其他的例子吗?

生:狮子发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔逃。

生:含羞草受到碰触时,展开的叶子会合拢。生:小猫眼睛的瞳孔到了中午变成一条缝,到了晚上则变得很圆。

师:许多人都以为植物是没有感觉的,所以常说:“人非草木,熟能无情”,学了今天的内容,你能举出反驳的例子吗?

生:猪笼草的小叶片受到某种小动物的刺激时会自动关闭。

生:向日葵总是向着阳光生长。

生:种子播下后,根总是向下,而茎总是向上。

师:看来同学们对这部分知识已经掌握的很好。那么,金鱼还有什么特征?生:金鱼还能由小长大,如果是雌的,还能产卵,繁殖下一代。

师:生物的繁殖方式有很多,除了产卵繁殖外,还有哪些繁殖方式?

生:有产仔繁殖,如:猫、狗、猪。

师:这实际上叫胎生,是哺乳动物的繁殖方式。植物又是怎样繁殖的?

生:有的植物是用种子繁殖,有的植物是用茎繁殖,还有用根和叶繁殖的。

师:以上我们以金鱼为参考,学习了生物的共同特征。当然,生物还具有其他特征。例如,除病毒外,生物都是有细胞构成的。那么,金鱼或生物还有哪些书中未提到的特征?

生:金鱼还会睡眠休息。

生:金鱼有一定的寿命。其他的生物也有一定的寿命,如:世界上寿命最长的植物是龙血树,有8000多岁。

生:生物还能自卫,有的生物能产生毒素,特殊的气味或披针带刺等等。

师:同学们观察的非常仔细,所以说的很准确,希望同学们今后更要注意观察我们身边的生物,从而得出更多更新颖的建议。

师:你自己是否也具有这些特征呢?请你举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗?

生:我也具有生物的共同特征。

三巩固练习

师:我们了解了生物的这些特征,相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石,哪个是生物?为什么?

生:学生分组讨论后回答。

钟乳石是非生物。

珊瑚虫是生物。

珊瑚是非生物。

师:学完这节课,你们该知道什么是生物了吧?那么,水是生物吗?

生:学完这节课,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都有进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,进行新陈代谢,有生老病死,能对外界刺激作出反应,活动有规律,可以适应环境,还可以影响环境……..所以水不是生物。

师:了解了这么多的生命现象,当你走在放学的路上,看到路旁的小树、小草,头顶飞过的蜻蜓、蝴蝶和小鸟,你还会小瞧它们,认为它们和你不同吗?

生:不会。因为它们和我一样都是有生命的。

师:让我们共同去珍爱生命,保护生命,使我们的世界变得更加丰富多彩。

从生物圈到细胞的教案2

目标要求

1.学习目标

⑴.描述人体血液循环系统的组成。

⑵.知道人体内血管的分布。

⑶.描述三种血管的结构特点和生理功能。

2.学习重点、难点

重点、难点:动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

预习导学

1.血液循环系统由、和组成,主要是运输人体内的各种、和尿素等废物。

2.二千年前,我国最早用“切脉”诊病的医学家是。

3.人体有3种血管:、和。

4.识图:右图a、b、c分别是哪种血管?有脉搏现象的是哪一个?

5.动脉粥样硬化症是由于脂类物质过多的堆积在血管壁上引起的。

问题探究

1.感受血管跳动

⑴找一找:自己的脉搏

①对照图14-1,在自己身体上寻找血管跳动的部位。

②再看手背上的“青筋”,它是什么?它能跳动吗?

⑵测量脉搏

①同桌同学配合测量,并将结果记录在下表

脉搏(次/min)测量1脉搏量2脉搏测量3平均值

你本人

你的同桌

②统计男、女生脉搏的次数,并结合小资料的内容讨论:男女生的脉搏有什么不同?体质的强弱与脉搏有什么关系?

2.观察血管的类型

仔细观察三种血管图片(图14-3),并结合动画和书本内容,尝试完成下列问题:

⑴设计一个表格,将动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点填入表中。

⑵总结出三种血管的概念和区分它们的方法?

⑶列举毛细血管适于物质交换的特点?

目标检测

1.在人体中,哪种血管最细最多()

a.动脉血管b.毛细血管c.静脉血管d.前三者都是

2.下列有关动脉血管的叙述,错误的是()

a.动脉管壁厚,弹性大,管内血流速度快b.在体表的个别部位也能摸到动脉,如桡动脉

c.动脉血管大多分布在身体较深的部位d.手臂上的一条条“青筋”就是动脉

3.医生给病人验血时,用针把手指戳破,挤出血来,再用吸管吸取。这种血来自于()

a.动脉b.静脉c.毛细血管d.以上三种血管都可以

4.下列有关静脉血管的叙述,错误的是()

a.将血液从全身各部位送回到心脏的血管b.手臂上的一条条“青筋”就是静脉c.管壁薄,管腔大d.血细胞在管腔内单行通过

5.毛细血管适于物质交换的特点是( )

a.管壁薄,血流最慢,分布广b.管壁厚,管腔细,分布广

c.管壁薄,血流速度快,分布浅d.管壁厚,管腔大,分布较深

6.某人创伤后出血,根据受伤后血流和血液情况,判断受伤血管:

受伤后血流和血液情况受伤的血管

1血液少量渗出,不久即自行凝固

2血液喷射而出,颜色鲜红

3血液产断缓慢流出,血液暗红色

课后训练

归纳三种血管的结构与功能特点,填写下表:

血管种类功能分布管壁管腔血流速度

动脉

静脉

毛细血管

质疑反思

以上就是差异网为大家带来的2篇《从生物圈到细胞的教案》,希望可以启发您的一些写作思路。

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