《出师表》教案（通用5篇）

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《出师表》教案【第一篇】

教学设想

《出师表》是1篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

二、释题，思考下面几个问题

1.“表”这种文体的一般内容和作用。

明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

2.“出师表”该如何理解呢？

明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

3.本文是在怎样的背景下写的？

明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

4.诸葛亮写作本文的目的是什么？

明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。

三、朗读课文。

1.教师范读。

要求：学生认真听读，注意生字的读音。

2.学生大声朗读课文两遍。

要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

3.正音。

崩殂(cú)　侍(shì)卫　陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)

郭攸(yōu)之　费棉(yī)　以遗(wèi)陛下

裨(bì)补阙(quē)漏　性行淑均(xìngxíngshūjūn)

行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全

猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)

斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

咨诹(zōu)遗诏(yízhào)

4.朗读课后练习一中列出的长句子。

方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。

5.齐读课文。

要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。

四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议

明确：1.宜开张圣听。

2.昭平明之理。

3.宫中之事，悉以咨之。

4.营中之事，悉以咨之。

5.亲贤臣，远小人。

6.托臣以讨贼兴复之效。

五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？

明确：四个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞；4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

六、布置作业

1.熟读课文。

2.对照书上注释，试着口译全文。

第二课时

教学内容和步骤

一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题？为什么？

明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。

二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢？

1.朗读第6、7段。

2.学生口头翻译第6、7段。

3.讨论第6、7段的大意。

(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。

(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。

4.明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。

三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的？即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的？

明确：

1.从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。

2.作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。

3.从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊！不能不*你后主“自谋”啦！千万不可有负先帝啊！不尽之意尽在其中。

四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？

明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。

五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？

明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。

总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

六、综合全文，概括中心思想和写作特点

1.中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。

2.写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。

七、布置作业

1.背诵全文。

2.小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。

《出师表》教案【第二篇】

教学目的

1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

教学重点难点

1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。

2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

3、加强诵读、背诵练习。

教学时数

二教时。

教学步骤

第一教时

一、导入新课

今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位的历史人物，大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

二、教师范读课文并正音

三、朗读

可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

四、讲解文章第1～5段

1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。

⑴疏通字句。

⑵提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？

讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？

讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

2、指名朗读第2段：

⑴疏通词句。

⑵提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？

讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

3、分别朗读第3、4段：

⑴疏通词句。

⑵提问：这两段的内容是什么？(要求用一句话作答)

讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

4、齐读第5段：

⑴疏通词句。

⑵提问：这段的内容是什么？

讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

五、布置作业

1、背诵第1～5段。

2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

3、思考第6～9段的内容。

第二教时

一、齐读第6段

1、疏通词句。

2、提问：本段写什么内容？

讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。

二、指名朗读第7段

1、疏通词句。

2、提问：这段的主要内容是什么？

讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

三、齐读第8段、第9段

1、疏通字句。

2、提问：第8段的主要内容是什么？

讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

3、齐读第9段：

串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。

四、实词总结(文中只作一种解释者不列)

1、道：

⑴道路。“中道崩殂”。

⑵办法。“咨诹善道”。

2、遗：

⑴遗留。“以光先帝遗德”。

⑵(wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

3、为：

⑴是。“俱为一体”。

⑵做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。

⑶做，担任。“众议举宠为督”。

4、论：

⑴评判。“宜付有司论其刑赏”。

⑵议论。“每与臣论此事”。

5、无：

⑴没有。“若无兴德之言”。

⑵不论。“事无大小，悉以咨之”。

6、行：

⑴实行。“然后施行”。

⑵行为。“性行淑均”。

⑶(háng)行列。“必能使行阵和睦”。

7、益：

⑴益处。“有所广益”。

⑵增加。“至于斟酌损益”。

虚词总结：

1、而：

⑴却。“先帝创业未半而中道崩殂”。

⑵连接状语与谓语。“可计日而待也”。

2、于：

⑴在。“然侍卫之臣不懈于内”。

⑵及于，给。“欲报之于陛下也”。

⑶对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。

⑷到。“还于旧都”。

3、以：

⑴用，拿。“咨臣以当世之事”。

⑵而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。

⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

⑷表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。

⑸认为。“愚以为宫中之事”。

五、布置作业

1、背诵全文。

2、作课后练习。

《出师表》教案【第三篇】

教学目标

1、知识与能力目标

（1）培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

（2）了解表的一般知识以及以的用法。

（3）学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

2、过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

3、情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

教学重难点

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

教学方法

采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

教学时数

2课时

教学媒体

PPT演示文稿

第一课时

活动设计

活动一：导入

师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

活动二：听读

1、 听读

2、 正音

崩殂（c) 陟(zh)罚 臧否(zāngpǐ） 以遗(wi)陛下 裨(b)补

阙（quē）漏 行(hng)阵 和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹 以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

3、断句（处理文后第一题，见P202页）

活动三：自读

1、 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句；初步把握主要内容及写作思路；注意几个古今异义词。

2、 学习古今异义词。

（1） 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

（2） 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3） 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4） 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

全文可分两部分：

第一部分（15段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分（69段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

活动四：范读

1、 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子；体味作者感情。

2、 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

活动五：理读

设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚？在文中哪些段充分表露？

（一） 理读6-7段

1、 生齐读6-7两段

2、 诸葛亮在这里回顾了哪些事情？

隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

3、 参照阅读。

（1）生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

（2）白帝托孤相关内容。

武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！

（3）杜甫《蜀相》

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

4、读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

（二） 理读8-9段

1、我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

2、问：第一个句号能否改为分号？以此引导学生译读文句

3、理解文意。

活动六 结课

1、 试背读6-9段

2、 诸葛亮在出师北伐之前给

后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

第二课时

活动设计

活动一：导入

学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将？在课文哪些段？（第3-4段）

活动二：理读

1、读第3-4段

2、诸葛亮向后主推荐了哪些人？他们有何特点？

3、对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同？

活动三：研读

1、 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

任务：

（1）读一读。每人读一遍文段。

（2）问一问。每人就本段提出一个问题。

（3）译一译。合作翻译本段。

（4）说一说。归纳文段内容。

2、全班交流，师点拨指导。

3、明确诸葛亮给后提出了哪些建议？哪一个是最主要的？（完成文后第二题）

活动四：品读

1、 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

2、 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

3、 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。（完成文后第三题）

以陆游《书愤》引入。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

活动五：拓展

1、 选读注释。

2、 选背课文。

3、 练习反馈。

出师表教案【第四篇】

教学要点

１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

３、了解课文中的几种判断句式。

４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

教学步骤第一课时（新授课）

教学目的及要求

１、题解，了解本文作者及写作背景。

２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

３、熟读课文。

教学重点

１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

２、熟读课文。

教学难点

题解，了解本文作者及写作背景。

教学过程

一、导入

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

二、题解

１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

３、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

三、生字、重点词

１、给生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的。意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

五、学生自读课文

第二课时（阅读理解课）教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

教学重点及难点同上。

教学过程

一、第１段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

（2）当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

（3）本段提出什么建议？“开张圣听”

（4）提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

（5）对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

５、小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第２段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

（2）如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

（3）提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

（4）“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

５、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第３、４段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

（2）提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

（3）亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

（4）概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

（5）为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

５、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第５段

１、朗读

２、检查重点词

３、学生串译

４、提问检查：

（1）本段的中心句？第１句

（2）“每与臣论此事”中“此”指？第１句

（3）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

５、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第三课时（阅读理解课）教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

教学重点及难点同上。

教学过程

一、第６段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

（2）当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

（3）“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

（3）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

（4）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

５、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第７段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

（3）表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

（4）表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

５、小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第８段

１、朗读。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

（1）第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

（2）第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

（3）第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

５、小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

四、第９段

表达依依惜别之情。

第四课时（总结复习课）教学目的及要求

１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完成课后练习。

教学重点

１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完成课后练习。

教学难点

总结全文，分析写作特色。

教学过程

一、总结全文

板书：

出师表

（蜀）诸葛亮

第一部分：晓之以理。

第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”

第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

第二部分：动之以情

（６）述身世，讲经历。

（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

（８）总提期望与要求。

（９）结束语：报先帝、忠陛下

二、总结本文写作特色

１、议论中融以叙事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

２、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只624字，13次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、复习重点词

四、完成课后练习

《出师表》教案【第五篇】

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2 教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3 分析结构层次。

板书：

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1 以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

（1）反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

（2）常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

（3）处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2 语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

（1）与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

（2）写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

五、布置作业。

1 归纳《出师表》的合成词。

参考答案：

同义合成词：

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）

反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2 找出偏义词。（异同，即“不同”）

3 填表（括号中为答案）

4 背诵全文。