《落花生》教案精编5篇

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《落花生》教学反思1

语文教学,要以学生实践为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。我以为,落实这一点的关键是对教材的重组。我在教学《螳螂捕蝉》这一课时,就进行了这样大胆的尝试。

《螳螂捕蝉》是1篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻,这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头。我在教《螳螂捕蝉》时,从学生阅读心理出发,根据教材本身特点,大胆地重组教学内容,第一课时我主要抓住了这样几个环节:以听写词语导入学习,然后根据词语讲述《螳螂捕蝉》的故事,在学生基本把握故事情节的基础上在一起探讨“少年为什么要给吴王讲这个故事”和“少年是怎样劝说吴王的”这两个关键的问题,虽然我改变了课文的“序”,但我以发展语言理解和运用能力为主线,安排了听、说、读等语文实践活动,使学生在层次分明的实践中能得到全面的训练和整体的发展。在教学时,虽然细节把握得还不够到位,但总的学习目标还是达到了。学生对“螳螂捕蝉”的寓意基本理解了,对少年的智劝、巧劝也有了一定的感悟。

当然,设计总是完美的,但在操作过程中总会有不尽如人意的地方,比如,在理解文章第一小节时,虽然我也知道应该让学生读透文章,在读中体悟吴王的固执、在读中了解“不堪设想”的后果,可在学生稍微遇到一点挫折时,我总忍不住急着去告诉他答案;当学生的答案与我的预设有偏差时,我就会感到茫然,不知如何把学生引导到我的思路上来,这也许是因为我的教学机智还不够吧。

曾经看过这样一段话:“精 彩的有智慧的语文课,不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法,而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分,而在于学生是否对所学的东西感兴趣,通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生从课本中接受了多少,而在于他们质疑和评判了多少,在于他们是否展开想像的翅膀,拓展广阔的心灵,在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求,虽然我的课堂还存在着许多缺点,还留下了不少遗憾,但正是有了这样地探索,我们才能不断地前进。

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《落花生》教学反思2

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事,表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫,要孝顺自己的父母的道理。

在教学中,我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话,抓住课文重要语句来体会。在第二自然段的教学中,我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理,因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读,这样层层深入,帮助学生理解母亲无可奈何的心理,降低了学习的难度。在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语,让学生认真细致地“咬文嚼字”,从语言文字中感悟王冕买书的不易,从而认识到王冕是个好学的少年。抓住重点段落,紧扣关键词句,使学生在语言文字的揣摩中,领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力,也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。推敲词语,是感悟的有效策略。王冕不仅孝敬母亲,而且勤奋好学,在引导学生体会王冕的勤奋好学时,我抓住重点句:“起初画得不好,三个月后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。”推敲重点词,感受了王冕学画勤奋刻苦,我根据学情设计了一项想象说话:三个月里,王冕学画历尽了千辛万苦……让学生展开想象的翅膀,放飞思绪,感受王冕学画的艰辛。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式,坚持让学生在“读中理解,理解中读,自读自悟”,做到与作者心心相撞,情情相融。

希望学生通过本课的学习能够学习王冕的一些高贵品质。通过这节课的教学,我深受启发:语文课上,能够感动学生的是真挚的感情,高尚的情操,优美的意境,率真的童趣,当然,教师的情感投入是至关重要的,当老师全情投入,感动了自己,也感动了学生。教师只有细心研读文本才能使学生学得轻松,让教师教得应手。

语文《落花生》教学反思3

高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同,低年级以字词教学为重点,而高年级则侧重于文章内容的理解,表达方法的运用。但是,我觉得高年级字词教学同样不可忽视,毕竟小学阶段识字写字是一大重点,是基础。不能完全放手让学生自己在课外学习。

对于生字的学习,我认为教学方法,教学策略应该多元化,采取众家之长。本来一切事物都是多元的,那么学习汉字当然也不例外。没有哪一种方法是万能的,具体情况要具体对待。高年级学生更应如此,他们已经具备了一些自己识字的能力,而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本,所以对于课文中的生字一定要灵活处理。切莫教条,打击了他们识字的兴趣。

书写也应作为课堂的一个小环节,尽管时间可以短,但却不能没有。另外,老师的板书也要时刻注意,每一笔,每一画都是示范,不要认为到高年级了,没有必要再一板一眼了,别忘了,孩子就是孩子,他们善于模仿的天性还在,我们应该成为他们最好的典范。

语文《落花生》教学反思4

《落花生》是1篇借物喻人,富于哲理性的1篇课文,其特点是:由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒已见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人,不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时,我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“落花生比喻哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。

五年级语文复习教案5

(第一课时)

一、导入:

今天有这么多的老师来听课,我相信同学们会比平时表现得更出色,同学们有没有这个信心。(有)今天,我们来上两节复习课,复习第二单元的内容。

二、整体回顾

1、同学们打开书,看看第二单元有哪些内容。

2、如果让你自己去复习,你认为应该复习哪些方面的知识?

(生字词 、重点句子 、文章的主要内容、文章表达的思想感情。)

3、同学们说得很好,看来同学们都已经自己学会复习了。老师也根据本单元的内容制定了复习目标。

三、课件出示复习目标

1、复习本单元的生字、新词,做到会读、会写、会用。

2、结合课文内容,理解含义深刻的词语、句子、段落。

3、回顾课文内容,感悟人物优秀品质,体会文章的思想感情。

4、综合运用所学知识,灵活解决阅读中的问题。

四、依据复习目标复习

1、这节课我们来完成复习目标中的第一项。

2、同学们来读一读本单元的生字词、容易读错的字音。

3、老师也给同学们整理了本单元的基础知识及复习方法。

4、 第二单元基础知识复习内容及复习提示。

(1) 生字词。(复习提示:读一读,并写一写难写的字词。)

特殊 迸发 魅力 给予 汹涌澎湃 萍水相逢 申请 措施 阻挠

庸俗 岔道 竣工 藐视 勉励 纬度 凯旋 埋伏 轻蔑

(2)、 比一比,再组词。

予( ) 测( ) 浆( )勘( )竣( )

矛( ) 侧( ) 桨( )堪( )峻( )

茅( ) 湛( )俊( )

(3)、容易读错的字。(复习提示:读一读,给画横线的字注音)

迸发 情不自禁 狂风怒号 否则 藐视 轻蔑 给予 奔走相告

肖像 要挟 强迫 吮吸

(4)、四字词语。(复习提示:读一读,查一查画线的字在词语中的意思,写一写易写错的词,用上几个词语说一段话)

流光溢彩 沁透心脾 高山深涧 悬崖峭壁 赞叹不已 富甲一方 困惑不解 解囊相助 非分之想 初出茅庐 功成名就 如饥似渴 成竹在胸 迫不及待 不假思索 始料未及 无拘无束

5、学生复习后交流反馈,并适当拓展。

五、课堂小结:

同学们谈一谈复习这节课 后的收获。

第二课时

一、导入:

上一节课我们复习了第二单元的基础知识,同学们复习的效果很好,这节课我们再接再厉来完成复习目标中2、3、4项,同学们能完成这艰巨的任务吗?(能)

二、指名读复习目标(2、3、4)

老师也根据复习目标制定了复习内容及复习提示。出示复习内容:

阅读内容及复习提示

1、概括说一说每篇文章的主要内容,体会文章的思想感情。

(复习提示:浏览课文或读读喜欢的段落,想想以上问题再与同学交流。)

2、课文中的重点句子。(复习提示:联系课文内容说一说对下面句子的理解。)

(1) 体育不仅仅是体育,它以自身特殊的魅力影响着一切。

(2) 竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争,一种理想。

(3) 有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

(4)走向生活,广交朋友,给我的生活赋予了价值,增添了欢乐。

3、 课文中的重点段(复习提示:认真读一读,谈谈自己 的感想和体会)

(1)第七课第四自然段 詹天佑不怕困难……使中国的工程师失掉信心。

(2)第八课第七自然段中 人类需要勇于实践的人……醉心于事业的大公无私。

三、学生根据复习内容复习。

四、对以上内容进行反馈交流。

总结理解句子的方法(联系上下文理解,抓住重点词理解,知道了什么?想到了什么?……)

五、阅读方法提示:

1、把心放到文章中,边读边想,遇到含义深刻的词句要联系上下文去理解、体会。

2、要善于提出不明白的问题,或感兴趣的问题与同学讨论。

3、概括文章的主要内容,体会文章的思想感情。

六、综合运用阅读方法,阅读训练。

初夏的一天下午,(娇 骄)阳似火。树稍上的知了唱着令人烦闷的歌。五(二)班的同学们正在操场上做操。他们不怕炎热,认真地做着每个动作,有的同学不时掏出手(捐 绢)擦去额头上的汗水。

这时,二楼五(二)班教室窗前,出现了一个女同学的身影。她叫丁晓颖,是一位身残志(艰 坚)的少先队员。晓颖看着操场上一张张熟悉的面孔,五年来同学们对她热情相助的情景,顿时浮现在眼前:风雨中,同学们为她撑伞;雪地里,同学们背她上学。她生活在这个集体里,感到多么幸福啊!她抬头看看(列 烈)日,恨不得变成一片云彩为同学们遮荫,化作一股清风为同学们消暑。天气这么热,她难道不能为同学们做点事吗?

忽然,她回头看见了摆在桌子上的水碗,心中一亮:“有了,给每人凉一杯水吧!免得大家又去喝冷水。”于是,她把每个同学的碗都找了出来,摆到桌子上,拣了两个大杯子,架着拐一步一步走下楼去打水。

一趟、两趟、三趟……晓颖右手架拐,左手端杯,小心翼翼(yì)地一层一层地登上台阶。汗水顺着她的脸颊(jiá)淌了下来,残疾的右腿隐隐作痛,她紧蹙(cù)着眉头,咬着牙关,不停地上楼下楼,终于每个同学的水碗里都凉上了开水,那一个个小小的水碗里充满了她对同学们的深情厚谊。她脸上露出了甜美的笑容。

下课铃声响了,同学们急匆匆地冲上楼梯涌进教室。看到桌子上每个人的水碗里都凉着开水,大家都怔住了,准又是丁晓颖!大家激动地端起水碗,纷纷围到她的身边,不住地感谢她。晓颖红着脸,不好意思地笑着说:“这有什么?你们快喝水吧!”看着同学们大口大口地喝着水,晓颖的心啊,比喝了蜜还要甜!

1、在文中选择正确的字用“______”标出。

2、照例子写词语。小心翼翼

3、给文章加个题目,写在文前的横线上。

4、 从第一自然段中,用“ ______”画出一个比喻句,用“ ______”画出一个拟人句。

5、从短文中用“==”画出一个反问句。并把它改为陈述句。

6、缩句。 那一个个小小的水碗里充满了她对同学们的深情厚谊。

7、联系上下文说一说“心中一亮”是什么意思。

8、这篇文章主要讲了____________事,告诉了我们 ____________道理。

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