《爱如茉莉》教案【汇编5篇】

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爱如茉莉 教案【第一篇】

第一课时

一、情境导入走近爱

1.师：沐浴着清晨的阳光，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。你听出这是一首什么曲子？（学生回答）“茉莉”这两个字是我们今天要学习的生字，让我们一起来写一遍。（提醒学生注意书写的方式）

2.欣赏一组茉莉的图片。

3.在一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我问妈妈：“真爱是什么？”妈妈竟指着这株平淡无奇的茉莉花说：“就如茉莉吧”。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文感知爱

1.课前大家已经预习了课文，先让我们来看一下生字，你能读准他们吗？谁来试一试？（出示生字）

（强调：怔：扁口。）

2.生字解决了，通过预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（学生回答教师小结：你看，知道了课文讲了几个人物，干了什么事，再把它们连起来就是课文的主要内容）

3.茉莉是一种什么样的花？谁能用文中的词语说一说。（随着学生的回答板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 清香无比）师：这三个词概括出了茉莉的特征。让我们一起读一读这些词语。

过渡：茉莉是一种平淡无奇的花，妈妈为什么说爱像茉莉呢？

三、自主品读感悟爱。

请你们捧起课本，默读课文，看看课文中的哪个段落，句子、词语或者是哪个字最能打动你，让你的心怦然一动。用重点符号标出来，并在旁边写一写自己的感受吧。

（师：有的同学读书习惯很好，能边读边划并且写下自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流。）

讨论交流： 师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。 ）

四、精读细节品味爱。

师：通过刚才的默读讨论，相信同学们已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的最受感动的场景读给大家听，然后再谈自己的感受，同一片段有不同感受的可以补充。）谁愿意先来谈。

预设1我最感动的是第九自然段第二句。我从这句话中读懂了爸爸非常关心妈妈，为了能让妈妈睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。（课件出示：细节3当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）还有谁对这个句子有感受的？

.预设2 “紧握着”这个词可以感受到爸爸非常爱妈妈。因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。（师：多体贴的紧握呀！读起这句话。爸爸握住的只是妈妈的手吗？）

2.而爸爸握住的，不只是妈妈的手，更是妈妈的心，是平安，是一辈子的幸福，

师：多深情的紧握呀，这分明就是明握着手，实在表达爱啊！你看，你们找到的是一个紧握的动作，一个普通的词语，拾起的却是一颗充满爱的珍珠。（板书）

师：你还能找到这样的珍珠吗？

预设3我从“恬静的微笑”感受到妈妈很幸福，很快乐。师：是的，被爱是幸福的，师爱更是幸福的。你们能读出这份爱的感受吗？

孩子们，爱要慢慢用心体会，让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？（温馨感人 和谐 美好）爸爸妈妈真的睡着了吗？从哪里体会到的？（清醒含笑的眸子  妈妈的语言：你爸爸伏在床沿边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）妈妈没有睡，却为什么要装着睡着呢？（是的，爱就是相濡以沫，互相关心，彼此默默地付出。妈妈的假睡，不正是真爱的真实流露吗）带上你的理解，再动情地读一读。

小结：真爱无言，大爱无声。这不正像这茉莉平淡无奇却芬芳怡人吗？让我们把这份爱放在心间，一起动情地读读这感人的画面吧。（我想，此时，你们一定被这样的场景打动了，才读的这么好）你看，不经意间，你也找到了一颗爱的珍珠，真了不起。

预设第九自然段还有哪些地方也让你感受到了父母之间的爱？

1.我从第一句可以感受到。我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，所以叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！爱就是相互间的知心。你也找到了一颗珍珠）

2.我从最后一句也感受到了爱。从“悄悄”“轻轻柔柔”“探”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。此时阳光如同有了灵性，他也被这恬静温馨的画面感动了，这句景色描写恰恰反衬出爸爸妈妈之间浓浓的爱。（你看，你又找了一颗珍珠，老师也把他画在黑板上吧）

（是啊，人有情时景也动情。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借物抒情。）.谁来美美的读读这段。课文中还有这样的方法吗？

指导学生找出课文的17自然段。多么感人的画面啊，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

小结爱就这样，一点一滴的展现在我们的面前。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

过渡：还有哪里表现了父母之间如茉莉一般的爱？

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

预设情景：

①“等他吃完了”“再告诉他”，在妈妈的心里，不想爸爸受到一点委屈。也体会到他很了解爸爸，（相互了解也是爱啊，这是知心的爱）

②“本来、答应”看出：妈妈注重对爸爸的承诺，他们之间一诺千金。

③从声音“虚弱”可以看出来妈妈病的很重，但此时她想到的，竟是出差归来的爸爸能吃上一顿热气腾腾的饺子，想到的竟是爸爸会对自己的病情担心，却惟独没有想到自己。这种爱让我感动。你也找到了爱的珍珠。

小结师：一顿普通的饺子，一声虚弱的叮嘱，平凡的小事，却饱含着真情。能把妈妈的这份爱读出来吗？练读，指名读。（板书：语言）还有谁要说的？

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

师：读出爱了吗？从哪个词语体会到。

情景预设：我从第8自然段感受到爸爸是那样爱妈妈。尤其是直奔这个词，让我体会到爸爸着急的心情。着急中就包含着爱。

师小结：爸爸虽然没有说一个“爱”字，却用一个“直奔”的动作诠释了爱，爱就是这样的简单，平淡无奇却芬芳怡人。这不像茉莉吗？能把这份爱读出来吗？

还有要说的吗？

预设我从妈妈的话中读出了爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是爱。

师：这也是一颗珍珠。你很用用心地在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会用新的感受。

大屏幕出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：谁来说说你从这两句话中读出了什么？

生1：我读出了爸爸非常爱妈妈，妈妈也非常爱爸爸。他们都在为对方着想。生2：我从中明白了为了能让对方睡着，爸爸妈妈一夜都没睡好。

生3：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道！

师小结：是呀，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。

（让我们同位间分别扮演爸妈的角色，有感情的朗读这两句话。）

小结这份如茉莉一般的爱，还是表现得这么简单！这么的无私，这就是真爱，真爱无私！（板书：真爱无私）

此时，（课件出示）“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（学生齐读）

师：什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？

师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！老师相信，你们会读的更好——再齐读。

小结：父母的爱，爱得那样深沉，爱得那样久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，难怪作者在结尾这样说：（出示课件最后一自然段）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

文章开头作者问妈妈真爱是什么？妈妈说：就如茉莉吧。作者确认为“这也叫爱”，可是现在为什么却要这么说？有什么作用？

作者为什么要连用两个“爱如茉莉”？

指导读：就让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：爱如茉莉，爱如茉莉。

让我们再去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情的说：爱如茉莉，爱如茉莉。

五、总结学法，吟咏小诗表情。

1.真爱无痕，一切都是那么静谧美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱就像茉莉，平淡无奇但有清香无比，举动无声却爱意浓浓。想一想，我们是通过什么方法体会到这感人的爱的？（先找出自己感动的句子，然后抓住自己最感动的字、词来谈感受）对，从一个个细小的情节，比如爸爸那紧握着的手，妈妈恬静的微笑虚弱的叮嘱……这就叫细节。（学生再次回答）如果我们把这每一个细节连起来，此时此刻，你们觉得爱是什么？（爱是担心，爱是牵挂，爱是关心，爱是理解，爱是知心）再看看，你还能体会到什么？（爱是生活中的点点滴滴，爱是时时处处的关心，爱不是外部的直接流露，而是内心默默的付出）

如果老师再用红线把这些细节穿起来，你们看，像什么？这就是我们今天学习本文用的方法，你能给她创造一个名字吗？（红线穿珠）真有创意，太有才了，以后同学们遇到类似的文章就可以运用这种方法来学习。

2.指导学生创作诗歌。

是的，我们通过这一串金灿灿的珍珠，深深体会到爱在心里，爱在细节中。老师相信，此时此刻，你一定被这浓浓的爱感动着，一定有很多话想说。你想用什么方法来表达？（画画 写作文 讲故事 写小诗）当有学生说写小诗时，老师随即肯定地说：“这个想法比较好，就让我们用一首小诗来表达我们的感动吧。想一想，可以用什么题目？好，下面，就请孩子们沉下心来，围绕爱把自己的感动用小诗抒发出来吧。题目自己订。学生交流。

总结：这节课，我们不仅找到了爱，读懂了爱，而且我们在学习中还创造性地使用了“红线穿珠悟真情”“吟咏小诗表深情”两种读书方法。这再一次印证了我们五年级二班的班风：动手动脑，积极思维，勇于创新，赶，比、超。也……

五、作业：

见课件

课文《爱如茉莉》教案【第二篇】

一、谈话揭题

谈话：（板书：茉莉）在大自然中，每一种花都有花语，人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如玫瑰象征火一样的热情，牡丹表达的是富贵与圆满。那么茉莉又是怎样的一种花呢？你能简单地用几句话来赞美茉莉花吗？

（指名交流）评价：不错，你是从颜色感受茉莉的淡雅，你是从它的清香来感受的。

这节课老师将和大家共同学习1篇课文（板书课题，齐读“爱如茉莉”）在今天这篇课文中，茉莉花又蕴藏着怎样一种情感呢？

二、初读感知

1、请大家轻声朗读课文，划出文中具体描写茉莉花的语句。

2、交流并板书：平淡无奇

清香弥漫

洁白纯净缕缕幽香

一、细读课文，寻找细节，品味“真爱”

1、映儿最初认为茉莉是那样平淡无奇，可后来却觉得它是如此洁白纯净又散发着缕缕幽香，这中间经历了什么故事呢？就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中。请大家细细读读课文的6----18自然段，课文中哪些细节打动了你，哪些句子、词语让你的心头忽然一热，使你也感受到如作者一般的情感变化呢？划出这样的语句，圈出重点词语，在书旁作上批注。

2、学生默读，作批注。

3、交流有太多的随机性，我的预设是分三个板块：

第一板块

（第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）

感悟：在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。

指名读，评价：老师听出来了，强调了“等他吃完了”“就买点现成的”

（然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）

点拨：爸爸怎么会知道妈妈住院的？这样的情景可用一个词形容，就是——（心有灵犀）该怎么读好这一句呢？指名读，评价：不错，爸爸的心急体现出来了。

小结：刚才，大家透过妈妈的语言，爸爸的动作，感受到的是亲人之间细致入微的关心，让我们用有感情地朗读来表达这份关爱吧！

（出示6——8自然段）齐读。

第二板块

（一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）

抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。“紧握”“坐在……床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累，点评：书读得多细啊，能从字里行间去体会。难怪映子看呆了，谁来读读这句话。（指名）这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？

评价：这个“探”字用得真妙啊！无论是谁，都不忍心去破坏这幅静谧美好的画面，来，轻轻柔柔读好这一自然段。

第三板块

（似乎是我惊醒了爸爸……睡眼蒙胧……蹑手蹑脚……）学生自由感悟，给“蹑手蹑脚”换个词，爸爸这一夜睡得好吗？读好10——12这三小节。

（我笑着回头，却触到妈妈……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。……”）体会“清醒含笑”与“手脚都麻木了”，这是一种怎样真挚的情感啊！我们一起来读“我笑着回头……”师生齐读14——16小节。

小结：爱就是为他人着想，爱就是为对方默默付出！我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。（出示12、16小节）

齐读。

三、回归课题，感受如茉莉般的真爱。

1、此时，病房里的那簇茉莉在映儿眼里是那样洁白纯净，（出示：病房里……）齐读17自然段。这缕缕幽香难道仅仅只是茉莉花散发出的芳香吗？请你把这段话反复读上几遍，好好品味一番，把心中的想法写下来，跟大家交流交流吧。

2、交流：

3、所以，作者最后发自内心地感慨——哦，（齐读结尾）

《爱如茉莉》教学反思

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的1篇文章，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在心里流动；如一缕淡淡花香，驻足在心房。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。读后，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。

作者着力描写和渲染的是妈妈生病住院让我为爸爸煮饺子吃的嘱托和爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

设计该课时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

1、析词品句，体会真情。

我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

2、适时提点，学法指导。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的作用。

3、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：

1、观察幻灯片，导向学生回忆生活中的点点滴滴变现出来的爱，从而强化学生的观察与积累能力。

2、说说生活中爱的表现

3、用“爱是”来总结一下。

遗憾之处：

１．在本课的教学中，我让学生自由朗读课文，自主体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。学生讲的很好，但我没有及时让他们在理解的基础上再次朗读课文，让学生的情感得到升华。

2．课堂时间把握不当，导致课文环节未能全部完成，对课文总结力度不够。

3、课堂语言相对于缺乏，不能营造那种如诗如画的韵味。

改进措施：

通过这一节课的教学，我明白我还有很多值得改进的地方：

1、强化自身素质，，增强教学基本功，增强对课堂的驾驭能力。

2、本节课课堂容量稍大，如果在课堂之前让学生找到细节描写，引导学生领悟，课堂上完成妈妈的话和爸爸妈妈执手而眠这两部分的细化感悟，引导总结爱是什么和课外拓展，时间分配就能合理完成，课堂结构也较为合理。

3、课前和学生交流不够，强化备学生的环节。

4、在课堂上对学生的评价上再下功夫，对调动学生积极性方面下一番功夫，增强课堂效果。

收获：

我认为课堂技能竞赛是一件苦中带甜的事情，课前的备课身心俱疲、授课前压力、焦虑重重袭来、课后对课堂的回顾后悔太多，但同时收获也是很大，对自己的成长有太多的帮助。其一、观摩其他教师对教材的钻研拓展深度，为以后自己的教学指点了方向，因为我认为要学生体会到的内容，教师必须首先能够更深刻地感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其二、听其他教师在课堂上的生成语言，那种能抓住学生语言中的亮点进行的生成教学，使课堂变得那样的和谐融洽。其三、对多媒体在课堂上的运用，对教学的辅助作用的主次关系使我有了很深的领悟，运用多媒体又不依赖于多媒体。在教育教学中我需要努力学习的还很多。很幸运能参加这样的活动，感谢县教育局给我们这次学习机会！

爱如茉莉 教案【第三篇】

《爱如茉莉》教案

教材分析

《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

设计理念

1、读出教材特色

字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

2、教出阅读本色

爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。

教学目标

1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、激qing导入

1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱

2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱

3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱

4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱

二、揭示课题

1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习1篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。

3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）

4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。

5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊

三、初读感受

1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。

2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意

四、细读思考

1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）

2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。

五、小组交流

请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。

六、全班对话

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

学习方法抓住“虚弱”，指导诵读。

主要问题

师：能这样大声地读吗？为什么？

小结

师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

学习方法抓住“奔”，想象画面。

主要问题

师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

小结

师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。

细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

学习方法从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，

主要问题

师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？

小结

师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

学习方法以问促读，以读代讲。

主要问题

师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

小结

师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

学习方法前后对比，读中感悟。

主要问题

师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？

师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

小结

师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。

七、用心读图

1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？

2、用心读图，说出自己的感受。

八、感悟升华

1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

2、体会“钻”在句中的意思。

3、指导朗读。

4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。

九、玩味标点

1、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□

2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。

3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？

4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。

十、延伸归纳

1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。

爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；

爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。

十一、布置作业

1、写好生字，记住生字新词。

2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。

第二课时

一、复习巩固，再说茉莉的特点

1、指名上黑板听写词语：

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫

2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？

生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。

生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。

生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。

二、回朔前文，触摸作者的情绪

1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？

2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。

3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。

出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

4、指导朗读。

三、比较阅读，感受不同的爱情

1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。

课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”

原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”

2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。

四、自由表达，诉说对爱的理解

1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？

2、交流、表达：

感动，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？

（备注：此课获南京市2006课堂阅读教学大赛一等奖，江苏省教育学会优秀案例评比一等奖）

如烟茉莉

茉莉花开的时候，正是江南雨意最浓的季节。当如烟的雨笼过枝头，必将结出一朵朵素雅的小花。

现在不是七月，今天却下着雨，犹如眼角滑过的泪滴，随风飘起。

也许是太在乎这次阅读教学大赛了，于是便有了包袱。背着这个包袱，嚼了一个寒假的《语文课程标准》，啃了一个寒假的《名师课堂实录》，学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》，读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的笔记，教案修改了6次。间接的成果是：我那上中班的儿子可以把《爱如茉莉》从头至尾背出来，声情并茂，如我。

我知道：精致是我的优点，也是我的致命；诗意是我的特点，也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值，但如果能兼收并蓄，岂不完美？

然而，我终究难以突破自己，就像《爱如茉莉》的作者映子，终究难以突破“爱与感动”这样的主题，创作空间的过于单调和狭窄，所以在整体的感觉上就比较“闲”情了，难免有人不喜欢。

我想，我是真的喜欢语文，我也总希望自己的课堂上再多一点“语文味”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文教育需要激qing，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人。而我“煽情”手段的运用最初得益于李吉林的情境教育理论，那就是：以语言描述情境，以音乐渲染情境，以画面再现情境，从而营造出一种诗意盎然的境界，学生置身其中，受到美的感染和熏陶。

我教《爱如茉莉》，就是想让孩子们在诗意的情境中，通过细节，感受到那茉莉般淡淡的爱，淡淡的情。让孩子们和作者一起，以一颗细腻的心，感动着父母的一句话、一个动作，感受着生命中花开的细节。

都说第一课时难以出彩，在这节课的教学设计上，我努力尝试着有所突破。

突破之一：分散识字，化整为零。

具体做法：本课共有9个生字，我把它们渗透在了四个环节中。环节1：在揭示课题时，让学生直接上来写“茉莉”这两个字，指导书写，并了解形声字的构字方法。环节2：根据形声字的构字方法，认读记忆“掏”“揉”“胳膊”。环节3：让学生圈画描写茉莉花特点的词语时，随机学习“缕缕幽香”中的“缕”和“幽”。环节4：“哈欠”的“欠”则是指导学生诵读感悟爸爸说的话时随机正音。

突破之二：舍末求本，直奔重点。

具体做法：让学生在整体感知的前提下，直接找出描写妈妈病中的段落，然后引导学生从这部分的细节描写中，感受到“爱如茉莉”。

突破之三：抓住重点，上挂下联。

具体做法：以课文的第9小节为突破口，在反复诵读的基础上，抓住感人的细节，联系上下文，感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂，感受到爱的温馨与诗意。

……

课堂上，我努力创造机会让孩子们充分读书，我预设的教学目标都已达成。如果说不足的话，那就是缺少生成的精彩和师生灵性的互动。究其原因有二，其一：因为是第一节上课，没有时间和孩子接触，也没有来得及调试一下话筒，调动一下孩子上课的情绪，就匆匆上场了；其二，在引导孩子感悟细节的时候，我却忽视了一个重要的细节，那就是，我从孩子那里借来的手表居然是坏的，它不知什么时候已经停止了脚步，所以，课的前半部分节奏慢了，等发现时间来不及时，后半部分就显得有些仓促了，那些能让学生闪耀火花的地方已经没有时间让他们闪耀了。

是不是有些遗憾？

散会的时候，和悠然、语丝、红叶等几位“大家语文”网上的朋友相聚。

舞者见我沉默不语，硬要帮我提着笔记本；

悠然说：“放下包袱。”

语丝说：“别太苛求完美。”

天道酬勤似乎有些惋惜，他说：“你没有把你的优势最佳地发挥出来。”

忙里偷闲在我的身边，为我撑起了一把雨伞，浅蓝色的。

……

雨还在下，心里一直潮湿着，满脑子茉莉。

爱如茉莉 教案【第四篇】

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

二、教学重点、难点

从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

第一课时

一、导入、揭题

今天，我们学习1篇新课文

看老师写课题

指导“茉”、“莉”的写法

齐读课题

读了课题，你有什么问题要问吗？

预设：1.茉莉有什么特点？2.为什么说爱如茉莉？

二、初读感知

1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。

生自由读课文，师巡视指导

2、检查自读情况

(1)指名读课文，师注意评价纠正

(2)找出文中描写茉莉的句子读一读。

(3)出示茉莉花图片，播放曲子<<茉莉花>>,学生看图说茉莉花的特点。

板书相关词语，生齐读

三、再读课文

默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

作者对爱的理解前后有什么不同？

从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。

(1-5)：我不认为爱如茉莉

(6-18)：我感受到爱就像茉莉

四、细读课文第一部分

1、指名读1-5自然段

2、思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？

“嗔怪”是什么意思？

谁能读出这种语气。

3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？

4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？

从哪儿可以看出来

“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”

“这也叫爱”意思是什么？

(这不叫爱)

有没有说出口？

(抓准“咽”体会到想说而没有说出口)

分角色朗读课文。

5、指导书写生字

1、出示剩下的7个生字。

2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？

讨论，师补充

3、学生在课本上描红

第二课时

一、导入

1、           这节课我们继续学习——(生齐)爱如茉莉

谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

板书：平淡无奇   洁白纯净    缕缕幽香

齐读词语

2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

“我”同意妈妈的说法了吗？

师在课题后加上“？”

过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

二、细读品味，感受父母之间的相互关爱

1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

生读，师巡视鼓励。

2、交流

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

板书：一句话

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

板书：一个动作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

出示画面，指名读

说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)

“我”怔住了，是为什么？(感动)

画面中最令你感动的会是什么呢？

体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱

指导朗读

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

指名读第9小节。

配乐范读

父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

真爱是直奔的脚步

……

你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？

是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

从哪些词可以看出？(更加、钻)

由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)

⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声

此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

再读，感情越来越强烈。

三。总结全文

生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

四。课后拓展

自由选择一项：

1.                       读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。

2.                       写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

《爱如茉莉》教案设计【第五篇】

一、 教案背景

1，面向学生： □中学   √□小学         2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

搜索茉莉花的图片，

闻一闻茉莉花的香味，

搜索茉莉花的习性。

二、 教学课题

爱如茉莉

教养方面：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

教育方面：

1、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

发展方面：

2、培养学生关心他人、表达爱的良好品质。

三、 教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

本文选自苏教版第十册《爱如茉莉》一文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。这是1篇普通的记述文，在文章学习的过程中，要让孩子们体会到家人之间的关爱，学会感受爱，表达爱。本节课的教学重难点就是品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学准备是提前搜索茉莉花图片，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。

四、   教学方法

抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

在教学过程中，放手让学生读课文，初步感知课文内容。提出问题：茉莉花有什么特点？爱怎样能像茉莉花呢？让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致的了解。关注语言文字中的细节，关注生活中的细节，感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

五、 教学过程

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

教学要点：

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

教学过程：

第二课时

（一）感受茉莉，营造爱的氛围。

1、板书茉莉

2、上一节课，我们已经初步的学习了这1篇文章，下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。

3、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花。

百度搜索茉莉花图片

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4、『出示三句话』：这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢？

5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么呢？三句话中那些词语能概括他的特点。

6、三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花呢？（三个词语概括出茉莉的特点）

板书：平淡无奇   洁白纯净    缕缕幽香

齐读词语

读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

“我”同意妈妈的说法了吗？

师在课题后加上“？”

过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

（二）感悟细节，品味爱的真谛

1.“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

生读，师巡视鼓励。

2.交流

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

出示画面，指名读

说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)

“我”怔住了，是为什么？(感动)

画面中最令你感动的会是什么呢？

体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱

指导朗读

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

指名读第9小节。

配乐朗读（多媒体播放音乐：好一朵茉莉花）

百度搜索：百度mp3

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（三）创作诗歌，升华爱的理念

父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

真爱是直奔的脚步

……

是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

从哪些词可以看出？(更加、钻)

由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)

⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

再读，感情越来越强烈。

（四）总结全文

生活中处处洋溢着爱，有夫妻之爱，有母子之爱，有朋友之爱，更有师生之爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

欣赏音乐---茉莉花开

百度搜索：百度mp3

（五）拓展延伸，延续爱的温暖

写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

板书设计

爱如茉莉

这也叫爱？    平淡无奇    这就是爱！

洁白纯净

缕缕幽香

作业设计……

以你现在的经验，你认为真爱如什么？写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱

六、 教学反思

该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。

作者用“清新、朴实”的语言记述了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾”这件普通小事，事小但情真，感人至深。它告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人，真爱就是彼此的心灵相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。

在教学过程中，应该引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现爱的眼睛和一颗关注细节的心。

七、 教师个人介绍

省份：江苏省淮安市           学校： 淮阴区三树镇中心小学         姓名：蒋光荣

职称： 高级教师          电话：0517—84348491              电子邮件：

通讯地址：江苏省淮安市淮阴区三树镇中心小学

请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。

蒋光荣，参加工作18年，学校教导主任，一直从事一线语文教学，有着丰富的教学经验。