《师恩难忘》教案设计通用4篇

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细读课文【第一篇】

1·细读第一段（第1自然段）。

（1）指名读第一段。

（2）这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）

（3）概括这一段的意思。

（4）用陈述语气读这一段。

2·细读第二段（第2一7自然段）。

（1）、指名读第二段。

（2）、阅读思考，初步感知人物形象。

① 第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情？

（流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足；口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众）

②开学第一天，田老师是怎样上课的？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课）

③他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？ （他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来）

娓娓动听是什玄意思？

（形容田老师说得生动，使人爱听）

④故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗

（故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草）

⑤从哪儿看出我听得人了迷？联系上下文理解身临其境、戛然而止。

（我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止）

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么？

（田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美）

（3）指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）我们应该怎样读？

（深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露）

指名试读，自由练读，女生齐读。

3·细读第三段（第8、9自然段）。

（1）齐读第三段

（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情？（仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）

（3）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？（启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情）

（4）指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

（5）小结并板书。

难忘:像40年前行礼深深感谢

《师恩难忘》教学案【第二篇】

教材分析：

《师恩难忘》是1篇情景交融的叙事性散文。作者是著名作家刘绍棠文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。

学习目标：

1.能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文，并能做到正确、流利、有感情地朗读。

2.运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。

3.学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情，得到启迪，懂得热爱和尊敬他人的道理。在理解课文的同时，链接现实生活，在生活中寻找本真的师恩；学会感恩。

学习重点、难点：

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

学习课时：2课时

学习内容

教师活动

学生活动

设计意图及重构

联系生活谈话。导入

目标一

1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、板书课文标题，

3、教师引导学生交流：有针对性地重点交流 作者所取得的文学成就。

4、过渡：在文学上他取得了如此突出的成就，那么他是怎样走向文学之路的呢？（5分）

1、学生作答。

2、学生交流自主查阅的关于作者的信息

[从学生的生活入手，先让学生谈自己身边的老师，这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，容易激发起学生学习课文的欲望。介绍作者及取得的主要文学成就。既可以让学生了解作者，又能以此制造悬念引发学生思考与学习的兴趣。]

引导学生初读全文，整体感知。

检查第一遍读的效果。

这篇文章主要写了一件什么事？（可以略讲，注意提示“尽量用得简洁的话概括”“说清楚就行”。）（7分）

1、学生带着问题，通读全文。

2、方法一：师先板书生字，要求学生跟读，注意正音，并找出字在文中的位置，将涉及到的语段读一读。

方法二：逐段读，学生之间相互正音。

方法三：教师领读生字，并要求学生跟着教师书空一遍，点明几个字的写法——“纸”下无点；“冒”要协调……

学生回答

1、提示：第一遍轻声地读，生疏的字利用工具书或向邻近的同学咨询，注上拼音；第二遍带着问题读，“文中的老师是谁”，“这位老师为什么给作者留下了深刻的印象”；第三遍转换角色读，把自己看作作者，以作者的身份读，读出一定的情感来。读是语文教学的重要途径，尤其对阅读教学而言，学生的读应该从哪一个角度，以什么样的身份进入文本，是落实好阅读教学任务的关键。本篇课文语言平实，事例典型，可读性强。通过以上的阅读引导，可以让学生沉下心来，“披文入境，披情出文”。

2、关于识字教学，虽然不是高年级语文教学的主要任务，但是必要的指导不河少。要针对高年级学生在课堂学习表现出来的学习情绪，设计多种教学的形式，以适应课堂教学的实际状况。

目标二

引导学生精读细品，嚼文悟情

1、课文写了田老师上课的情景，尤其是田老师在教学中将变成一个个小故事给学生讲，使得作者“我”至今难忘（在难忘下加着重号），这些，从文中的哪些地方可以看出来？

2、师板书：老师教得________，学生学得________。

3、指导感情朗读。

4、是啊，田老师的故事引人入胜，如________（引导学生填空，春雨点点、滋润着我），正因为这样，我忘不了老师的教育之恩。

（14分）

1、学生重点读3—7小节，画出重点词句。

1、    请学生读这部

分内容，并相机完成填空。

3、学生有感情地读第二部分，继续品味田老师讲课的韵味儿

4、小组交流，然后全班交流

田老师化诗为文，教学有法，是本文叙述的一个重点。在这一教学环节中，可以先引导学生抓住“娓娓动听”一词，一是联系上下文进行解释，二是联系课堂实际进行解释，三是通过教师的现场语言。在此基础上，让学生模仿教师的语气，读第五小节，体验“娓娓动听”，并让学生在诵读中体会“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”等一系列词语。

目标三

贯通全文，引读首尾。

1、  引读，田老师的

教书育人的水平是作者终身难忘的，在课文的第二自然段，作者就说_______________。

2、引导学生质疑

组织进行情感交流相机评价

3、有这样好的老师，学生怎能不喜欢呢。从哪里可以看出作者对田老师是非常尊敬的？

（师相机板书：“恭恭敬敬地行礼”）

2、    引读：是啊，十年

树木，百年树人，_________________。

4、指导感情朗读

指导感情朗读

让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！（14分）

1、学生填空跟读

2、小组讨论然后交流，提出“17岁就开始教书，说明田老师是一位经验丰富的老师”“口才文笔都很好，说明田老师基本功好，是一个出色的语文老师”。

3、指名回答，学生用肢体语言表示。

4、全班齐读最后两自然段，感受作者的“感激之情”。

1、  这一段文字，作者解决了我们什么疑问？

这一部分的教学，是课堂教学的高潮部分，作为作者，在写作中的主要情感一泻千里，毫不吝啬，着力渲染。要让学生在尽情诵读中体会直抒胸臆的表现法。

目标四

拓展延伸

1、引导学生轻读提问，升华主题

2、教师小结升会：作者忘不了师恩，是因为田老师教艺高超，既教书育人，又给作者播下了文学的种子。在我们的学习生活中，一定也有这样的故事。希望同学们在课后，在日后的学习、工作中，常怀感恩之心，记住老师的化育之恩，感谢像老师一样的人对自己的关怀、关心和关爱。

3、生活中你除了感激你的老师之外，还有哪些人让你也感受到了他(她)的恩惠？相机作评价

（10分）

1、学生再次浏览全文，提出问题，由两人小组之间进行探讨提出的问题。

3、学生自由谈话交流

让学生在感悟文本后联系生活，既扣紧主题，实施实景回顾，又让学生在身边的老师中寻找“恩师”，将文本与生活联系在一起，并引导学生进入情感持久的再学习。

[引导学生由感激老师拓展到感激生活中的其他人，从而让学生受到美好情感的熏陶，真正实现工具性与人文性的统一。]

作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、找一找：

收集一些赞颂老师的名言。

《师恩难忘》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

教学重点、难点：

让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、揭题。

1、出示课题，指读，评议，齐读。

2、说说自己第一次读了这个课题，想到了些什么？

3、谈谈自学后知道了些什么？

二、读文，了解课文内容。

1、指读课文，正音，想想课文主要写了一件什么事？

2、讨论，概括。（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。）

3、根据主要事件理清课文层次。

第一段：第(1)自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段：第(2-7)自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段：第(8-9)自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。

三、检查学习生字。

1、出示词语：

正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境

戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬

往事 幼小 教诲

（1）个人读，小组内检查读，齐读。

（2）说说对其中词的理解，不明确的提出，共同解决。

（3）结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。

2、指导描红。

四、讨论学生课前质疑，小结作业。

1、请学生发言，其他学生解答，部分深刻的进入下节课交流。

2、肯定鼓励“学贵存疑”。

作业：

（一）辨字组词：

尾（ )炊（ ）歇（ ）诲( ）

娓（ )吹（ ）息（ ）海( ）

（二）用“娓娓动听”和“身临其境”造句。

第二课时

教学过程：

一、循情，读词悟句。

1、读词。（我们一起来读好这一组词语）

娓娓动听 身临其境

引人入胜 深深感谢

春雨点点 恭恭敬敬

（1）出示，读；说说这些词有什么特点？(2)齐读。

2、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。我听得入了迷，恍如 。田老师每讲一课，都要编一个 的故事。

（2）我仍然象40年前的小学生那样， 地向他行礼。

3、设疑。 40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

二、探文，读文悟理。

1、自读，三到五自然段。

2、小组交流，文中什么地方给你的印象最深刻？小组汇报，全班补充。

提示：

（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）

（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）(3)田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）

3、再读，读好印象深刻的地方。

4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？） 提示：

（1）他口才、文笔都很好 (2)他教书很有方法

（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理

5、回读。 “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来，我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”

三、入景，读图悟景。

1、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

2、小组内交流并汇报。 抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

3、齐读第五小节。 （这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）

4、汇报介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。其他小组和同学补充。

四、入境——读恩悟情

1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）

4、板书。

这就是田老师给我的教诲之恩

它使我终身难忘，

“十年树木，百年树人”。（板书）

5、拓展延伸。

栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。你还知道那些名人尊师重教的故事，交流一下。

作业：

1、有感情的朗读课文。

2、其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。

教学要求【第四篇】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学时间

三课时。