《爱之链》教案精编4篇
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《爱之链》教案【第一篇】
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点:
凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的'帮助。
教学难点:
联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程:
课前:(播放《爱的奉献》)
一、复习导入,回忆爱的故事
1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2、今天,我们继续学习课文《爱之链》(齐读课题)
3、你们还记得课文中的故事吗?
二、走进场景,体悟爱的真谛
(一)、感受老妇人的心情
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看!(屏显四句话,师读)
已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
《爱之链》教学设计【第二篇】
一、复习导入
1、[出示投影片]女生齐读
有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的路,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事?
板书:乔依 老妇人 女店主
3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依 ----- 妇人-----女店主,仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成,那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?
二、学习1~8小节 师:速读找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
1、出示阅读要求:静心默读第四小节,想一想乔依修车时遇到那些困难?你觉得哪个字,哪个词,哪个句子让你感受非常深刻,在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词,这句话。
(友情提醒学生:不要忽视藏在课文中的某个行为,某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。)
2、(出示第四自然段)师:读了这一段,你感受最深的是什么?你从哪些地方感受到的?
感受一:乔依修车非常卖力,不顾一切,热心地帮助老妇人修车。
从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了,
从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”,“喘着”、“流下来”感受到天那么冷,乔依仍然认真地帮老妇人修车。
“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
(指名读句子)你能带着自己的感受把这两句话读好吗?
感受二:乔依生活贫困。
“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出
乔依是贫穷的,前文也有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?
乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
过渡:在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的心里非常凄凉,齐读第一自然段。
感受三:乔依关心老妇人,为老妇人着想
乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢?能联系课文中的句子说一说吗?
老妇人在冷风中微微发抖……
老妇人看到乔依,反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。
3、小结:读书就要细心,通过一个字,一个词,一句话,就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句,你的感受会更深刻。
4、再来看看这次帮助,在风雪交加的乡间公路上,乔依为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然这样做——配乐齐读第四自然段。(出示幻灯片)
5、出示第六自然段:请一生读
乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。
(1)老妇人怎样的举动使乔依愣住了?读文中的句子……
(2)如果你就是这位老妇人,在大雪纷飞,荒芜人烟的地方等了一个多小时,在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依,在打开钱包问该给多少钱时,你心里可能是怎么想的?(生读、思、议)
(是呀,按劳付酬,合情合理,老妇人的举动没有一点不可思议之处,为什么乔依反而愣住了?能从这段话中找到答案吗?)
出示:他从没想到他应该得到钱的回报
师读这句话,学生根据重音的不同来理解“从没”“钱”
(3)那么,这是为什么呢?
(4)齐读第二句话
A 这句话中哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?
B 一个环表示对他人付出的一次关爱,这么说来,这个环应该向左延伸了。师画。
C 正因为如此,所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。谁来说说什么叫“天经地义”?
D 正因为乔依从过去到现在都是这么看的,所以他……
“一直”的意思就是说……所以这个环又应向右延伸了。师画。
(5)出示: “他……做的。”带着自己的理解读一读这段话。师述:这是“爱的延续”
(6)乔依之所以愣住了,是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么,这是不是意味着他想得到其他汇报呢?那究竟是什么?
6、出示乔依的话:如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。理解这句话。
小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。这是“爱的倡导”。
三、学习9—11自然段,边读边思考
1、 出示:来到了小餐馆,老妇人看到___________,想起了_________,于是____________。
2、她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。自说——指名说
出示“老妇人想起了乔依。”,于是给女店主留下了一些钱,这是“爱的接力”。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”?这种人与人之间的挚爱真情,使得女店主情不自禁地流下眼泪,感激,更是感动。
4、想一想,以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人,她还会献出自己的一点关爱吗?
过渡:如此说来,我们这根链条上的环又应向右继续延伸了,谁来画?
5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。
过渡:在学文的过程中,我们懂得了第二件事和第一件事是紧紧联系着的,那么,
第三件事和第二件事是不是也紧紧联系的呢?请大家仔细读课文,认真想一想。
四、学习12小节
1、 [出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
2、体会“轻轻地、喃喃地”。有表情地喃喃地读女店主的话,体会当时的心情。
3、从女店主的话中你读懂了什么?
乔依就是女店主的丈夫。
乔依帮助了别人就是帮助了自己。
师:她凭什么激动地安慰乔依“一切都会好起来的“?
4、是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……
(他们的生活虽然很贫困,但他们对生活充满了希望,让他们有了克服困难的信心,有这样的心态,生活肯定会好起来的。每个人都付出自己的关爱,世界会变得更加美好。)
5、以后如果遇到有困难需要帮助的人,她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗?为什么?
6、师述:这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸。
7、出示:如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成,那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?指名答:无数人
8、师激情结课:同学们,爱是什么?手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上,这就是爱。当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
9、播放《爱的奉献》出示诗句
因为爱,冰雪会消融,
因为爱,枯木会逢春,
就因为爱,希望绽放华彩,
就因为爱,能拨云见日,未来永值得期待。
就因为爱,所有的生命才收获了圆满,
就因为爱,奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧
五作业设计
以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。
提示:注意故事的连续性;描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;要升华“爱”的主题。
爱之链教案【第三篇】
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重点
凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
三、教学难点
联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
四、教学流程
(一)、复习导入
1、师:有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗?
板书:乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主。
(二)、先学环节:
学习课文1~8自然段
一、出示自学提示:
1、一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?
2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
3、乔依是怎样为老妇人修车的?()引导学生读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语。
4、你觉得乔依是怎样的一个人?
二、出示自学提示2
老妇人走到餐馆看到了什么?还会想起什么?她又是怎么做的?可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流。
(三)后教环节
一、检查自学提示一。
1、师述:在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2——8自然段。(学生自读)
2、全班交流。
1)在荒芜人烟地方,老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流:
1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难。汇报:
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车。)
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5—8自然段。汇报:
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读?
……
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?(乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀,而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力,无私地助人。)
6、出示第六自然段:
请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解:“天经地义”什么意思?(理所当然,不容质疑)
多么质朴,多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,乔依,他从来没想到,他以前在困难的时候,所以他从来就认为。因此,乔依笑着对老妇人说。
8、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
二、检查自学提示二
让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的。故事,齐读9-11小节。
三、学习12小节
1、引读:关上店门,女店主走进里屋……
2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么?
4、小结:
同学们说的真好,爱,不仅是一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量,我说爱更是一根心链,栓紧乔依、妇人、乔依的妻子,更紧扣着你我彼此的心,“不需要回报我,如果你想报答我,就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧!
四、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?
(真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的,这正是用“爱之链”作课题的道理。)
是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌,播放《爱的奉献》。
训练环节
1、乔依是------------------------------------------------------- 的人。
2、课文为什么以“爱之恋”为题?
板书设计:
爱之恋
乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
《爱之链》教案【第四篇】
一、破题导入:
(一)1.板书一个“链”字。问:
2.问:同学们,你见过“链”子吗?它们有什么特点?再拿出一些回形针,谁能将回形针做成一根“链”?再问:“它们共同的特点是什么?”(环环相扣;金属制品)
3.导入课题:今天这节课,我们要继续认识的一条“链”,这根“链”是用什么材料做成的呢?这条“链”与我们平日眼中所见到的“链”有何异同呢?板书:爱爱之链
4.复习提问:通过上节课的学习,你能说说这根“爱”之链系着几个人?爱之链。链,就是“链条”;之,就相当于“的”。爱之链就是“爱的链条”。在这根“爱的链条”上,有哪几个人物?(板书:乔依、老妇人、女店主)。他们之间发生了什么样的故事?请你轻声读一读课文,然后简要地说说这个故事。
(二)板块一:概括复述故事,体会情节之“意外”。
1.读课题:
2.指导学生概括复述故事。
(1)说清楚故事的主要情节:乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人,给她换好了车胎;老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主,给她留了些钱。
(2)教师点明故事的意外结局:读完最后一句话,你会发现什么?(那个女店主的丈夫竟然就是乔依。)
(3)点拨:故事吸引人的正是这样的“意外”结局,“意外”才使得故事变得曲折、生动。板块二:朗读环境描写,体会情景之“相生”。
1.这么一个充满爱的感人故事,一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段,用心体会一下:这样的环境给你什么样的感受?
2.指名朗读第一自然段。
3.引导学生体会。写到了哪些景物?这些景物给你什么样的感受?用个恰当的词语来形容一下。凄凉?
4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家?(指名朗读,教师可以点拨、评价。)
5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境?
(为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境是一致的,和谐的,相辅相成的,相互照应的,相生的。正所谓,典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。为了写老妇人车胎瘪了之后的困境;为了反衬爱的温暖?)
6.课文中还有一处环境描写,指名读一读第10自然段的第一句话。你对这个环境描写又有什么体会和感受?(破旧的餐馆、昏暗的光线,与女店主的家境)
板块三、品读人物细节,体会形象之“典型”。
1.凄凉的环境、凄凉的心境,此时的乔依最需要的是什么?(爱的温暖,有人能帮助他)然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段,用心品味一下描写乔依言行的细节,体会一下,是什么感动了老妇人,也感动了你?
2.指名交流:先读一读你关注的细节,再谈一谈你被感动的原因。
(1)“乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说?”:师评价总结:细致入微的体谅,真诚温暖的关切,足以让人信任,足以让人感动。这叫可亲!
(2)“乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下?”:师评价总结:全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏,全然不顾自己心境的凄凉,真正把别人的困难当成了自己的事情,为的是一个毫不相识的陌生人,谁能不被感动?这叫可敬!
(3)“乔依愣住了,笑着对老妇人说?”:师总结评价:付出了这么多的汗水,却不求一分钱的回报,无私的帮助,高尚的品格,深深地打动了每一个人。这叫可贵!
(4)“乔依看着老妇人的车开走以后,才?”:从“才”字你体会出什么?师评价小结:一个小小的“才”字,说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家,暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助,把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢?这叫可信!
3.品读“画外音”。教师范读“他从没想到?他一直就是这么做的。”这段话是一段“画外音”,如果删去,通顺吗?指名读“乔依愣住了,他笑着对老妇人说?”上下文是不是更紧凑了?那么,能不能删去呢?
(不能,这一段话是乔依当时内心的想法,点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助,他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头,后不见尾,绵延不绝,生生不熄。)
2 4、其实,在这修车的过程中,还隐藏着许多画面,你能用心去想象这些画面吗?(学生想象)
5、联想到这些,我们不禁被乔依的真诚所感动,让我们分角色朗读这一段话,走进乔依吧!
(1)寒风越刮越猛,在这寒风中乔依……(男生齐读)
(2)雪花漫天飞舞,天,越来越冷,可是乔依……(女生齐读)
(3)天色已暗了下来,在这没有人影的公路上,乔依……(全班齐读)
(4)同学们,你们认识乔依了吗?他是一个……(学生根据理解补充)
(5)对,这就是乔依,这就是乐于助人。
6、乔依乐于助人的品质并不仅仅表现在这一个自然段中,其他几个自然段中几处细节描写也能够反映,你能找出来吗?
(1)“带着微笑”,尽管没找到工作是懊恼的,是凄凉的,但遇到需要帮助的人,他却是满腔热忱。
(2)“赶紧安慰她”我们看到了一个心思细腻的乔依。
(3)“看着老妇人的车开走以后才启动了自己的破汽车”这是一种发自内心的关怀。
7、乔依的行为对老妇人来说无疑是雪中送炭,如果你是老妇人,你最想说,最想做的是什么?(要求结合老妇人的处境说出发自内心的感激话)
8、可是老妇人的举动却使乔依愣住了?什么叫“愣住”?他在想什么?
(出示文字)乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。
9、边板书边总结,如果说一个关爱用一个环表示,乔依曾经接受过无数人的关爱,我们应该画上无数个环,同时乔依也在给无数个人关爱,所以这环一直向前延伸,这其中有一个爱环献给了老妇人,正因为如此,乔依认为自己这么做是天经地义的,是……(引导学生说天经地义的近义词)
10、所以他从不需要钱的回报,可这并不意味着他不需要回报,他究竟想得到什么样的回报?
11、(出示文字)乔依笑着对老妇人说:“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”齐读乔依的话,对乔依是想将爱心传递下去,大声地再读一遍。
总结:由此,乔依的形象越来越真切,越来越鲜活,越来越崇高!乔依,就是这样一个乔依!没有其他人可以替代的乔依,是典型的!
指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。
二、学习九至十一自然段
1、《爱之链》的第二个故事请同学们自己去读,然后完成填空。(出示填空题)
来到了小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。
2、完成填空。
3、乔依是故事中写得最多的人物,文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段,乔依的身影在哪里?
(1)“老妇人突然想起了乔依。”虽然没有出现,但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人,她以后会不会继续将爱延续下去?所以爱的圆环会继续向右延伸(继续板书)
(2)“她轻轻地亲吻着丈夫?”:意料之外,情理之中。让人感到爱的温暖无处不在,更让人获得人生的某种启迪。
三、学习第十二自然段
(出示文字)她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
这“轻轻地”里面包含了哪些感情?仅仅是亲吻吗?什么是“喃喃”?谁来将女店主的话喃喃的说一遍。
3、小本练习册P26
4、有了别人的关爱,这一家子对生活充满了信心,因为人间的真爱会帮他们度过暂时的困难。
5、试想,女店主今后会不会去帮助有困难的人,对,爱的圆环会不断延伸下去,这一环一环的爱就形成了长长的爱之链。这链中有自己对别人的帮助,也有别人对自己的帮助,这链中有你、有我、也有他,只有无数人投身期间,爱之链才会越来越长。
四、理解课题,揭示中心
学到这儿,你们知道课文为何以“爱之链”为题了吗?
五、师激情结课:
出示繁体字“爱”同学们,爱是什么?手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上,这就是爱。当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
9、播放《爱的奉献》出示诗句因为爱,冰雪会消融,因为爱,枯木会逢春,就因为爱,希望绽放华彩,就因为爱,能拨云见日,未来永值得期待。就因为爱,所有的生命才收获了圆满,就因为爱,奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧
板块四:续写故事结尾,体会情境之“妙处”。当第二天乔依醒来时,又会发生什么呢?请以“乔依醒来……”为开头,展开想象说一说。
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