氓教案精编5篇

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语文课文《氓》教案设计1

一、教学目标

1、了解《诗经》的文学常识。

2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

3、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。

二、教学重点

把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

三、教学难点

了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。

一、导入：

在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。

？为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔

？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

？郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。

？在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。

生命诚可贵，爱情价更高。

《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

二、题解

《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。内容可分为“风”“雅”“颂”三大类。

“风”——“国风”，民间歌谣。“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。

“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。

表现手法主要为：“赋”“比”“兴”

“赋”？——赋者，敷陈其事而直言之者也“比”？——比者，以彼物比此物也“兴”？——兴者，先言他物以引起所咏之辞也

三、整体感知

？1、朗读、背诵

⑴听录音。注意下列字词的读音。

qiānqiāngcúshāng

愆期将子无怒徂尔淇水汤汤

？⑵自由朗读。⑶齐读。？⑷背诵。

2、重点字词：

？⑴将子无怒将，愿，请。？⑵泣涕涟涟涕，泪。古今异义

？⑶于嗟鸠兮于，通“吁”。⑷犹可说也说，通“脱”。

？⑸女也不爽爽，过错。⑹言既遂矣言，助词。

？⑺隰则有泮泮，通“畔”。？⑻总角之宴总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。

3、内容赏析：

这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。全诗六章，每章十句。

？⑴这首诗讲述了一个怎样的故事？

一个女子的婚恋悲剧。

情节线索：“恋爱”？——“婚变”？——“决绝”

？⑵概括主要内容。

第一、二章：追述恋爱生活。

第三、四、五章：追述婚后生活。

第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

？⑶从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情

女子在回忆往事时，心情是很复杂的。

从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对“氓”仍怀有一些感情。

从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。

？四、析诗中女主人公形象

1、在这个悲剧故事中作者刻画了怎样一个女子的形象？

点拨：大家自由发言，尽量用原文中的诗句来佐证我们的观点？，学生讨论发言，可以说到勤劳，善良，温柔，忍让，刚强等

温柔？热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”“既见复关，载笑载言”

勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣。”“夙兴夜寐，靡有朝矣。”

重情——“自我徂尔，三岁食贫。”

清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉！”

2、你最欣赏女主人公的哪一点？（可以进一步谈她的个性，有思想，对爱情有自己的追求）

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《氓教案》，希望对您的写作有所帮助。

氓教案52

教学目标：

一：知识与能力

1、了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

2、从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。

3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。

二：过程与方法

在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。

三：情感态度和价值观

体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。

教学重难点：

重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。

难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。

课前准备：

教师：制作相关幻灯片

学生：通读课文，扫清字词障碍，理解大意。

课时安排：一课时。

教学过程

一：导入

面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃。今天我们就来学习《卫风？氓》，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

二：感受课文

1、在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。

2、在感知的条件下，理解诗歌内容，让学生说课文大意。

3、整合内容：

（1）要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。

师生明确：第一节将子无怒，秋以为期。

第二节以尔车来，以我贿迁。

第三节于嗟女兮，无与士耽。

第四节女也不爽，士贰其行。

第五节静言思之，躬自悼矣。

第六节反是不思，亦已焉哉。

（2）学生用自己的话概括每节的内容：

例如：第一节许婚

第二节迎娶

第三节劝诫

第四节控诉

第五节伤自反省

第六节决绝

三：对话作品

1、教师切入

本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的弱者的她，我想在我们富有同情心的同学们中，必将激起一番感想。现在，老师要问的是，什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示。

2、学生讨论、准备、发言。

3、在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。如

①追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

②追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

③从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响。

④从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运。

⑤从自由恋爱、自由婚姻的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局。

⑥从女主人公识人的角度（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

⑦从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响。

⑧从经济变化对女性的影响，思考女主人公的命运。

（在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容）

四：总结课堂，布置作业（略）。

背景资料

《诗经》简介

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣——课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

（5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

《氓》教案3

投影   画面   课题

问好  第一次来翠园   也是一种缘分   希望我们合作愉快

今天我们一起来学习古诗《氓》

导入  ：

《氓》叙述的是一个古老的，至今在无数次重演的生活事件：痴情女子负心郎。诗人们曾千百次地用作创作的题材，然而我们读着这两千多年前的诗章，却决不因时代的遥远题材的习见而厌倦。

一首诗歌为什么有如此强大的`生命力呢？今天我们通过美读来感受，分三个环节：在诵读中体会音乐美、在诵读中品味语言美、在诵读中感受情感美。

为什么强调诵读呢？

同学们都喜爱优美动听的歌曲乐曲，歌曲乐曲的美是通过演唱演奏体会出来的，而不是因为看歌本乐谱。诗歌同源，他们有相通之处，诗经本来就是歌词配乐来演唱的，因此要多诵读。

一、在诵读中体会音乐美

1、自读   注音

本文需要掌握的词句：

(1)氓(méng)之蚩蚩(chī)：氓：民，指一个男子。蚩蚩：同“嗤嗤”，嬉笑的样子。

谋：商量。顿丘：地名。愆（音千）：过，误。将：愿，请。

垣（音鬼员）：破颓的墙。复关：诗中男子的住地。一说返回关来。卜：用龟甲卜吉凶。筮（音诗）：用蓍草占吉凶。体：卜卦之体。咎言：凶，不吉之言。贿：财物，嫁妆。

(2)于(xǖ)嗟(juē)鸠(jīū)兮：于嗟：同“吁嗟”，感叹词，鸠：鸟名，这里用鸠鸟不可贪食桑葚来比喻女子不可为爱情所迷。

(3)犹可说（tuō）也：说：通“脱”，解脱。

(4)桑之落矣，其黄而陨：桑叶一凋零，就会枯黄掉下。这里以桑叶黄落来比喻女子颜色衰老。

(5)淇则有岸，隰则有泮：隰：低湿之地。泮：通“畔”，边。这两句用淇水有岸，低湿之地有边来反喻自己的愁思无限。

沃若：润泽貌。鸠：斑鸠。传说斑鸠吃桑葚过多会醉。耽（音沉）：沉湎于爱情。说：脱。

陨：坠落。徂尔：往你家，嫁与你。食贫：过贫苦生活。渐（音尖）：沾湿。爽：差错。贰（音特）：差错。罔极：没有准则，行为不端。二三其德：三心二意。

遂：久。知：智。A（音系）：大笑貌。躬：自己，自身。

淇：淇水。隰：当作湿，水名，即漯河。泮（音判）：通畔，岸，水边。总角：古时儿童两边梳辫，如双角。指童年。

2、四言诗的节奏    齐读

感觉沉稳、顿错，表现早期民间歌谣厚重、质朴的风格。

3.齐读

给每加一个小标题

4.分章读    加小标题

5.痴情女子是如何对待负心郎的

《氓》的优秀教案4

1、我国文学史上第一部诗歌总集，开创了我国诗歌创作的现实主义传统。

2、《诗经》的“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴。

二、文言知识：

1、注音并解释：

氓（méng）淇水（qí）愆期（qiān）将子无怒（qiāng）

乘彼垝垣（guǐ）（yuán）载笑载言（zài）体无咎言（jiù）

尔卜尔筮（bǔ）（shì）于嗟鸠兮（xū）（jiē）其黄而陨（yǔn）

无食桑葚（shèn）犹可说（tuō）自我徂尔（cú）淇水汤汤（shāng）

来即我谋（jí）言既遂矣（suì）无与士耽（dān）以我贿迁（huì）

女也不爽（shuǎng）渐车帷裳（jiān）（cháng）士也罔极（wǎng）

夙兴夜寐（sù）（mèi）靡有朝矣（mǐ）（zhāo）抱布贸丝（mào）

咥其笑矣（xì）及尔偕老（xié）隰则有泮（xí）（pàn）

言笑晏晏（yàn）亦已焉哉（yān）躬自悼矣（gōng）（dào）

2、通假字：

例句假借字本字意义

氓之蚩蚩蚩蚩嗤嗤笑嘻嘻的样子

将子无怒无毋不要

于嗟鸠兮于吁唉

犹可说也说脱脱身

隰则有泮泮畔边岸

不可说也说脱脱身

3、古今异义：

（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：到达今义：连词，表另提一事）

（2）匪我愆期，子无良媒（古义：你今义：儿子）

（3）将子无怒，秋以为期（古义：请今义：副词，即将）

（4）不见复关，泣涕涟涟（古义：眼泪今义：鼻涕）

（5）自我徂尔，三岁食贫（古义：多年今义：表年龄）

（6）女也不爽，士贰其行（古义：差错今义：爽快）

（古义：不专一，有二心今义：数词）

（7）总角之宴，言笑晏晏（古义：快乐今义：宴席）

（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝（古义：民今义：流氓）

（9）尔卜尔筮，体无咎言（古义：卜筮的卦象今义：身体）

（10）士也罔极，二三其德（古义：标准今义：程度副词，很）

（古义：反复无常，感情不专一今义：数词）

4、词类活用：

（1）其黄而陨（名词作动词，变黄）

（2）士贰其行（数词作形容词，不专一）

（3）二三其德（数词作形容词，不专一）

（4）夙兴夜寐（名词作状语，早；晚）

5、学成语识文言：（解释成语意思）

（1）毫厘不爽：丝毫差错也没有。形容非常准确。

屡试不爽：多次验证都准确无误。

（2）载歌载舞：边唱歌，边跳舞。形容尽情的欢乐。

（3）忠贞不贰：忠诚坚贞，没有二心。

（4）白头偕老：指夫妻相亲相爱，共同生活到老。

（5）信誓旦旦：形容誓言说得非常诚挚。

（6）夙兴夜寐：早起晚睡。形容勤奋不懈。

6、文言句式：（翻译下列诗句，尽量保留原诗的韵味）

①将子无怒，秋以为期。

译文：请你不要生气，就把秋天作为婚期。

②匪我愆期，子无良媒

译文：不是我拖延时间，你没有好的媒人。

7、固定句式

①载笑载言（载……载……，固定句式，译为“一边……一边……”）

②反是不思，亦已焉哉！（焉哉，固定结构，语气词连用，表示强烈的感叹，可译为“了吧”。合作探究

1、《氓》是以谁的口吻写的？采用了什么样的叙述方式？叙述了哪些经历？你能从中感受到主人公怎样的内心情感？

以女子的口吻，自述的方式，叙述了她自己的婚恋悲剧。

恋爱（热情、幸福）——婚变（怨恨、沉痛）——决绝（清醒、刚烈）

2、本文在表现手法上以叙述为主，这种手法在《诗经》里称什么？赋

3、除了赋的手法，你还了解了《诗经》的哪些手法？举出文中例子，并说说其表达效果。

比兴。详见《教参》。

4、你还能从平素所学的文章或歌曲里举几个用了比兴手法的例子吗？请以“爱心”或“感恩”为话题，尝试用比兴手法写一段话。

5、结合文章内容谈谈对比手法的运用。

⑴“我”婚前和婚后的生活的对比。

⑵“我”婚前与婚后的思想变化的对比。

⑶“氓”婚前和婚后的态度的对比。

（4）“我”和“氓”对婚姻的态度的对比。

课堂达标

1、选出下列加点词的注音和释义有错的一项（A）

A、氓（méng民）之匪我愆（yan拖延）期体地咎（ji灾祸）言

B、靡（mǐ没有）室劳矣躬自悼（dào伤心）言笑晏晏（yàn欢乐的样子）

C、隰（xí低湿的地方）则有泮（pàn通畔）渐（jīan渐湿）车帷裳（cháng布幔）

D、将（qiāng请）淇水汤汤（shāng水势很大的样子）其黄而陨（yǔn落）

2、选出不含通假字的一句（A）

A、桑之未落，其叶沃若B、士之耽兮，犹可说也

C、淇则有岸，隰则有泮、D、于嗟鸠兮，无食桑葚

3、下面诗句中没有用“兴”的手法的一句是（D）

A、相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为！

B、采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。

C、桃之夭夭，灼灼其华，子之于归，宜室其家。

D、日出东南隅，照我秦氏楼，秦氏有好女，自名为罗敷。

4、对下列各句的解释，有误的一项是（C）

A、将子无怒，秋以为期——请你不要生气，把秋天订为婚期吧。

B、既见复关，载笑载言——终于又看到了你，就又说又笑。

C、女之耽兮，不可说也——姑娘沉溺在爱情里，就无法劝说了。

D、三岁为妇，靡室劳矣——多年来做你的妻子，家里的劳苦活儿没有不干的。

5、下列各句中加粗成语使用不恰当的一句是（D）

A、为了赶在学术会前完成论文，他夙兴夜寐，辛辛苦苦忙了一个月。

B、军民同仇敌忾，浴血奋战的情景，至今还历历在目。

C、商店经理信誓旦旦地说：“我们的商店无假货。”但一检查，几乎全是假货。

D、香皂买回来后，屡试不爽，气得我奔向商店，大呼：“退货！”

6、填空、默写。

（1）（《诗经》）是我国的第一部诗歌总集，收集了从西周初年到（春秋中期）的诗歌，共（305）首，分为（风、雅、颂）三部分，其表现手法有（赋、比、兴）。

（2）《氓》中表现女主人公对氓的思念的句子是：乘彼危垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。

等到氓后的无比喜悦的心情的诗句是：既见复关，载笑载言。

女对爱情有什么深刻的认识？请用原文回答：于嗟女兮，无与士耽！

表现女对爱情的忠贞及氓的负心的句子是：女也不爽，士二其行。士也罔极，二三其德。

表现女的勤劳的诗句是：三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。

5、、语言知识表达与运用：

（1）前段时间，中国人民大学校长纪宝成日前在欢迎新党主席郁慕明时说了这样一句话后引来一片非议，原话如下：“七月流火，但充满热情的岂止是天气，今天我们中国人民大学的师生以火一般的热情在这里欢迎郁慕明先生一行。”请问问题出在哪里、

“七月流火”语出《诗经国风豳风》“七月流火，九月授衣”、这两句话说：“天气越来越凉了，该做棉衣服了。”可见，此词意是指天气渐冷，而不是望文生义的天气炎热、。

拓展延伸

读下面这首诗，完成①—③题

芣苢①

采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言礻颉⑦之。

①选自《诗经周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢，李前（草名），可食。

②薄、言：都是语助词，无实意。

③有：得到。

④掇：摘取、拾取。

⑤捋：成把地握取。

⑥袺：手持衣角盛物。

⑦礻颉：把衣襟掖在腰间装物。

①《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是：赋。

②这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

答：通过动词的变换表现出来的。

③前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。

答：妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。

氓教案55

教学目标：

1、学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用。

2、了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果。

3、在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯。

4、背诵课文。

教学重点：

1、把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法。

2、把握主人公的情感变化及人物形象。

教学难点：

1、让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法。

2、把本课升华为对学生“理智的爱”的教育。

教学方法：

1、诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

2、探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛。

课时安排：

一课时

第一课时

一、导入

自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》。

《氓》选自《诗经》中的“国风”，讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》？

赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思。

比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻。

兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容。

二、研读课文

1、由老师朗读一遍课文，大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词，包括课文中的注释部分。（通假字——于通吁，感叹词说通脱，摆脱无通勿，不要泮通畔，边岸至于顿丘：至于—到达将子无怒：将—请，愿乘彼诡垣：登上那倒塌的墙以我贿迁：贿—财物，指嫁妆

体无咎言：体—卦象；咎—灾祸其叶沃若：沃若—润泽的样子无与士耽：耽—沉溺。

自我徂尔：徂—到三岁食贫：三岁—指多年；食贫—食物贫乏指生活贫困淇水汤汤，渐车帏裳：女也不爽士也罔极靡室劳矣夙兴夜寐：隰则有泮：总角之宴，言笑晏晏不思其反反是不思）

2、全体学生齐读课文。

3、总体概括：按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗，那大家觉得这是一首什么类型的诗？请用最短的话复述这首诗。（恋爱——婚后——决绝）恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分？

4、让一个学生领读“恋爱”部分，讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事？

体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的？（氓：易躁易怒，为下文的爱情悲剧做铺垫。女子：温柔热情（送子涉淇，将子无怒），不见复关，既见复关（一悲一喜，既写出女子感情专一炽烈，又写出其纯情痴情））

5、这一部分是回忆追述恋爱生活。它的基调是什么？（热情、幸福）

6、让一个学生领读“婚后”部分，让学生自由讨论分析这一部分。

（第三段——比兴手法的运用：以兴起，总结自己得出的生活经验；以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。比的运用，写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人

第四段——以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五段写婚后的辛劳，不幸，再加上无情男子的瘧待伤上加伤。

人物形象：勤劳善良（女子），背信弃义、冷酷无情（男子）

基调：怨恨、沉痛）

7、让一个学生领读“决绝”部分，以同样的方式思考总结这一部分，教师从旁引导

（以淇、隰起兴，写出女子的反省，女子意识到凡事都有个度，忍耐有，爱情也有。女子通过反思而变得刚强。）

8、问题小结

1、高尔基说过，情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识：

（随着情节的发展，主人公的性格也发生了变化，从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断）

2、这首诗的题目是《氓》，如果要给题目添个定语，或副标题（例：无情的氓），你会怎么添，为什么？

3、从这篇课文中大家学到了什么，知道了什么？（引申到中学生恋爱问题，引导他们“理智的爱”）

三、总结

这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

四、作业：

1、背诵课文

2、写1篇关于的《氓》随感，字数不限。