说课稿实用5篇

由网友分享时间：2023-10-22 19:32:43

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说课稿1

一、三年级打数学草稿的现状调查及原因分析

1.三年级打数学草稿的现状

从三年级开始，随着混合运算的引进，数学计算逐步变得复杂起来，学生计算的正确率也大大降低。通过对学生计算情况的关注，笔者发现了同学们在草稿纸使用方面存在着的一些“不规范”现象：(1)很多学生尚未养成一定的计算打草稿的习惯。很多同学遇到计算题时，仍然采用低年级打腹稿、“心算”的方法解答数学题，平时很少看到拿出草稿纸来计算。(2)随意打草稿的多，有序规范的少。在观察中笔者发现，许多同学打草稿较为随意，他们有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处打草稿，有的在课本上打草稿，还有的在桌面上打草稿等。更为突出的是部分同学在打草稿时，表现出“偷偷摸摸”“半遮半掩”的状态，打草稿时普遍字迹潦草。如此几秒钟后，自己也找不到草稿的数字了，从而直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。(3)没有一本像样的草稿本。翻阅学生的书包，笔者找不到一本像样的草稿本。学生所用的草稿纸一般都是家长单位的公文纸、报表，也有一些是废旧纸。

2.三年级学生出现不规范打草稿现象的原因

许多同学都认为草稿纸不必上交，习题解完之后也就随手一丢了事。如此则不便于教者对学生打草稿情况的检查。出现以上打草稿情况，究其原因笔者认为：(1)学生对“规范打草稿”的重要性认识不够；(2)学生对“规范打草稿”的方法不够清楚；(3)教者对学生打草稿缺乏必要的监督与检查；(4)学生未能形成一定的计算打草稿的习惯。

二、三年级打数学草稿的习惯养成的对策研究

1.重视学生对“打草稿”重要性认识的引导

要想培养学生良好的“打草稿”习惯，教者首先应引导学生形成“打草稿”重要性的认识。具体做法：(1)每学期初，教者可要求学生专门准备一本作业本，并在封面上写上其姓名，并要求学生定期与作业本一同交上来，同时对于草稿本使用好的学生予以表扬奖励。(2)随机引导。当教学到稍微复杂的问题时，可采用对比实验的方法，引导学生体会“草稿”的好处。一组用“心算”的方法，一组可用草稿进行计算。当“草稿组”学生在草稿纸上通过列列算式，画画线段图，很快得出问题结果时，同学很快产生了“还是用草稿好”的感叹。(3)定期开展“草稿本”分析活动。在平时的教学中，教者应教育学生禁用“零散”的纸作草稿本，定期开展“比一比谁的课本(作业本)清洁完整”等活动，让学生将用过的草稿本拿出来分析分析，回忆解决某类问题的思维方法，总结自己在一段时间来，学习上的长处与不足，从而使学生在思想上对“打草稿”真正的重视起来。

2.突出对学生打草稿方法的指导

对于草稿本使用方法的指导，主要体现在两个方面：(1)使用的规范性与条理性。所谓“规范性”,即要求学生在使用草稿本时注意保持其纸面整洁，并注意书写的规范性。一般可从左往右，从上往下的顺序书写，最好能写上计算的题号和顺序号，从而方便自己检查。(2)使用的多样化。对于草稿本的使用，不仅表现在“写”上，有时还可用来“折一折、撕一撕”。如，一次学生解决这样一道习题：“有一张10厘米的纸条，要撕成每段是2厘米的小纸条，需要撕几次？”很多学生对需要“5次”还是“4次”没有一个形象的概念，此时教者就可指导学生利用手边的草稿纸，撕下一张纸条，按照题目要求动一动手撕一撕，如此问题就会自然轻松地解决。

3.加强学生对草稿本使用情况的监督与检查

在平时的数学教学中，我们应加强学生对草稿本使用情况的监督与检查，具体表现在两个方面：(1)过程监控。在课堂教学中，当学生使用草稿时，教者应加强巡视指导与监控，对草稿使用过程中不规范的现象应及时指出，同时对“优秀的典型”应给予树立。需要注意的整个监控过程应坚持立足激励、关注人性、提升思维的原则。(2)结果检查。教师在批改作业时，定时定人对草稿本进行抽查批改。可要求学生在上交作业时，将草稿本和作业本一同上交，教者在批改作业时，同时对学生的草稿使用情况进行评价，及时发现问题。以笔者的做法为例，每次作业或测试后，我都能坚持定期开展“优秀草稿”评选活动，将同学们中的“优秀草稿本”拿出来进行展览。如此既表扬了做得好的学生，又激励了全体学生打草稿规范性和积极性的提高。

4.促进学生“打草稿”习惯养成

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《说课稿》，希望可以启发您的一些写作思路。

说课稿2

关键词：打草稿习惯规范性方法性指导

一、问题的提出

“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它在很大程度上能体现出学生学习的思考过程与方法，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。草稿纸用的好，可以大大提高学生的学习效率。但是长期以来，它却一直没有引起我们老师与学生的足够重视。那么在现今的数学学习中，我们的学生有打草稿的习惯吗；打草稿的规范性如何；打草稿的习惯与学生的学业成绩有何关系；男女生又存在着怎样的差异呢？

此研究就笔者所在学校四年级学生在数学学习过程中“打草稿情况”的问题展开调查，旨在通过调查与研究，了解四年级学生打草稿的特点与趋势，提出有关解决此问题的方法与建议，为一线的数学老师提供参考意见。

二、调查、内容和方法

（一）调查内容

内容包括学生是否具有打草稿的习惯，打草稿的规范性，草稿纸的使用方法，草稿纸的用后处理以及检查草稿纸的习惯等几方面的封闭性问题进行问卷调查，另外还让学生交上当日的一张草稿纸。

（二）调查方式

2006年3月5日下午，由各班的数学老师协助组织学生进行问卷调查。在问卷单上，不要求学生写上自己的姓名，但须写上其性别，目的是消除学生们一些不必要的想法与负担，以保证问题回答的真实可靠性。为了使调查的情况更具有完整性，我还特地请各班的数学老师在学生不知情的情况下，有意识的将学生的问卷表按学生的学业成绩分成大概的三类即优等生、中等生、较困生。测试后，选择部分学生一一进行访谈。测试与访谈在同天下午完成。

（三）问卷发放与回收

本次调查共发放问卷174份，回收有效问卷171份，占（ %）。

（四）数据处理

经过整理、分析，所有的调查数据用EXCEL进行统计分析。

三、调查结果和分析

对学生的问卷表进行逐项统计后，笔者发现四年级学生打草稿的情况有以下几个普遍现象：

（一）学生“打草稿的意识”已逐渐形成，但男女生的情况存在差异

从数据中可以看出，四年级有%的学生有打草稿的习惯，%的学生有时有打草稿的习惯，这说明四年级大部分的学生已具有打草稿的意识。分析原因主要是在一、二年级的时候教学内容主要是百以内的计算，在计算题目时，学生以口算为主，另外一些问题解决的内容也比较浅显，学生很少需要用到草稿本。三年级时加减法计算题目虽然扩大到万以内，但乘除法还是以一、二位为主，特别是实施新课程后的三年级段，较复杂的计算题目更是少之又少，所以学生的“打草稿”的意识还是不够强。而到了四年级计算题的位数明显增多，是三至五位数的计算，其他如应用题、几何等知识点的解题过程也是越来越复杂，所以从四年级开始大部分的学生已逐步养成了使用草稿本的习惯。但是从上面的数据中，我们也看到在男女生的比例上仍存在着一定的差异。分析原因，造成这一现象的主要原因有：其一男孩子比女孩子要顽皮，好动，没有耐心认真的在本子上打草稿；再者女孩子天生要比男孩子细心，喜欢将事情做的有条不紊，而男孩子则大多是不拘小节，学习成绩一般者更是如此。

四、结论与建议

（一）加强学生对“打草稿”重要性的认识

通过对学生的调查，我发现我们的学生之所以碰到一些复杂的题目不太习惯打草稿或草草了事，是因为觉得打草稿太麻烦了，不重要。思想上的忽视而导致了行为上的不规范，所以我们必须从思想上要加强学生对打草稿“重要性”的认识。在调查中，我发现有专用草稿纸的学生比较少，就算是这部分学生，他们的草稿纸的主要来源也是诸如家长的公文纸，单位报表，帐册等等，我想作为我们的家长应予以改正。另外，教师可以在每个学期的开始时，在将练习本发给学生的同时，另发一本做为草稿本，并在封面注名，与作业本一起交上来，定期对学生的草稿本进行检查，对草稿本使用好的学生予以表扬奖励。此外，还可以经常让学生将用过的草稿本拿出来分析分析，回忆解决某类问题的思维方法，总结自己在一段时间来，学习上的长处与不足，从而使学生在思想上对“打草稿”真正的重视起来。

（二）促进学生良好的“打草稿”习惯的养成

许多事实证明，习惯是非智力因素中一个重要的因素，它是可以培养的。然而学生的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，它必须从学生的点滴抓起。在平时的教学中，我发现有些学生的惰性较大，每次做练习时就算有草稿本也懒地拿出来，总得三审五令要求，才肯慢吞吞的拿出。因此，我们应教导学生在每天的课前，将草稿本与数学书、作业本同时拿出来，使它成为课前准备的必需品。在交作业本时，将草稿本也同时交上来，这样通过反复督促，必将收到巩固的效果。此外，在家、在校要统一战线，家长和老师，在平时多多交流，无论是在学校，还是在家里都应督促学生持之以恒，逐步养成积极使用草稿本的良好习惯。

参考文献：

说课稿3

今天，大家一起深入学习领会《中国共产党支部工作条例》，以党支部建设党的基本单元，是党的基础组织，是党的全部工作和战斗力的基础。重视和加强党支部建设，是马克思主义政党的鲜明特征。中国共产党历来重视支部建设，始终把支部建设作核心的党中央高度重视党支部建设，要求把全面从严治党落实到每个支部、每名党员，推动全党形成大抓基层、大抓支部的良好态势。

_____记强调，中国特色社会主义大厦需要四梁八柱来支撑，党是贯穿其中的总的骨架；基础非常重要，基础不牢、地动山摇。在基层就是党支部，上面千条线、下面一根针，必须夯实基层。应该说，党支部是否坚强有力，关系着党的大政方针政策能否落地见效，也关系着党在基层的执政地位是否牢固、执政根基是否坚强。中国共产党何能领导拥有8900多万党员的世界第一大党阔步前进？一个重要原因就是抓牢抓实支部这个关键。支部是主体、党员是主力，抓住了支部，建强了支部，就抓住了根本。把支部建设好了，把支部的作用发挥好了，党的各项事业就会事半功倍。

《中国共产党支部工作条例》发扬了我们党长期积累的党支部建设宝贵传统，体现了党的十八大以来基层创造的好做法好经验，针对党支部建设在功能定位、组织设置、工作运行等方面存在的突出问题，形成了制度规范，着力打基础、利长远。特别是从根本上解决了党支部工作谁来抓怎么抓抓什么等一系列重大问题，是一项可以一竿子插到底的制度安排，牵住了推动全面从严治党向基层延伸、向纵深发展的牛鼻子，具有很强的指导性和时代感。《条例》共8章37条，在这里跟大家一起梳理一下。

一是明确了党支部的功能定位，规定党支部是党的基础组织、党的组织体系的基本单元、党在社会基层组织中的战斗堡垒、党的全部工作和战斗力的基础，并提出了党支部工作必须遵循的原则。

二是规范了党支部的设置，明确党支部设立范围、条件和程序，对结合实际创新党支部设置形式作出规定。

三是提出了党支部的基本任务和不同领域党支部的重点任务，强调村和社区党支部要全面领导隶属本村、本社区的各类组织和各项工作。

四是完善了党支部的工作机制，对党员大会、党支部委员会和党小组的职责和运行方式等作出规范。

五是规定了党支部组织生活，对三会一课和主题党日、组织生活会、民主评议党员、谈心谈话等细化内容和程序。

六是强调了加强党支部委员会建设，规范党支部委员会组成、任期和选举，提出党支部书记任职条件和选拔渠道等。

七是压实了党支部工作的领导指导责任，明确首要政治任务，全面贯彻党的精神，在深化学习中加强党性修养，确保理想信念坚如磐石，任何时候都不动摇。

要深刻理解新发展理念，深刻理解五位一体总体布局、四个全面战略布局，把《谈治国理政》第一卷第二卷、《新时代中国特色社会主义思想三十讲》等书籍，作最重要的工作指导。我们开展工作的遵循和指南都要出自这些书籍。

第二，要提高思想水平，现在我们各级一直都强调解放思想。做到解放思想，就是要不断深化对市情的认识，并融入到整个工作当中去。解放思想推动高质量发展，不能要求别人解放，自己没有真正解放。让解放思想成帅谋，善于从全局的高度、事业的维度、领导的角度来看问题、出思路、谋工作。要用实用活三会一课制度平台，不仅是该开的会一定要开，规定的程序要走到位，还要防止主题跑偏，防止程序空转。要突出政治学习和，突出党性锻炼，以首要任务，按照突出政治功能、强化政治引领的要求，推动党支部担负好直接党员、管理党员、监督党员的职能。

机关对政治要求很高。要把讲政治要放在第一位，树牢四个意识，坚定四个自信，坚决做到两个维护，在思想上政治上行动上同以同志常态，坚持把自己摆进去、把工作摆进去，深入细致查找问题，做到落细落小、见人见事，不能大而化之、浮在面上，不能遮遮掩掩、避重就轻。

我们支部要在组织上生活上做到严格规范，还要在全面从严治党的各方面走在前列，切实担起管党治党政治责任。要保持定力，时刻谨记万事皆有初，时刻保持清醒头脑，在形形色色的诱惑面前，敢于说不，坚守第一道防线，严把第一道闸门，做到浪击身不斜，沙打眼不迷。要管住小节，在思想上划出红线，在行动上明确界限，自觉净化社交圈、生活圈、朋友圈。要遵规守纪，严格遵守保密、人事、财务等各项纪律规定，不该说的坚决不说，不该问的坚决不问，不该花的钱坚决不花。支部书记要认真履行好一岗双责，把支部建设与业务工作一起谋划、一起推动、一起落实。同时，要注重关心关爱党员，引导大家既努力干工作，也要保持身心健康，做到紧张工作、快乐生活，营造良好的机关工作氛围，。希望大家以贯彻执行《中国共产党支部工作条例》加快推进地区建设发展作出更大贡献。

说课稿4

一、学习观摩阶段

新教师在实习期间虽然接触过说课，但是相关说课知识掌握不多，说课技能还没有形成。所以，在学习说课技能之前，还是要充分了解、学习说课相关知识帮助新教师建立说课形象。

1．“学”――是指学习说课相关的理论知识。实践需要理论，教师需要分析、解释和改进教学实践行为的理论，所以要让新教师学习三个方面的知识。

第一：什么是说课？说课，是介于备课之后，授课之前的教学活动。是授课教师在备课的基础上，阐述教学目标和自己的教学观点，介绍教学方案及具体执教某一教学内容的教学设想、方法、策略，以及组织教学的理论依据等。

第二：说课说什么？体育说课有八个方面要素。一是说教学指导思想或教学理念，说教材的分析和处理，说学情分析，说教学目标和重难点，说教学流程（过程），说教学特色，说教学预计，说场地与器材。

第三：怎样说好课？体育学科有其特殊性，体育课程主要是一种技能性的课程。说课也应体现体育学科的特点，在说动作要领的时候，要有适当的动作示范。以“做”代替“说”，或者边“做”边“说”，体现体育特点。体育说课，体育教师除具备演员的“演技”，演说家的“口才”等方面的先天条件以外，还需一些“镜头感”、“舞台感”、“仪态”等方面的特殊技巧。说课的重点在解说，是以说课教师口头表达为主要方式，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所设计的教学设计及其理论依据，分析学生现有的认知基础和教学任务。说课应该让他人能听懂你说的东西，听懂你究竟想在课中做些什么？怎么做？为什么要这么做？要说出理由、理论、理念等方面的依据。

说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率上。要在有限的时间内完成说课，必须详略得当、繁简适宜，准确把握“说”的度，说出该课的特点、特色，把课说的生动有趣。

2．“看”――是指观摩优秀的说课样板，作为自己说课实践的“临摹”榜样。具体有两种形式，一是观摩说课获奖教师的说课视频，一是现场观摩优秀教师的说课示范。由于视频和现场说课表达方式、呈现效果上有所不同，期望通过多种方式观摩，让新教师全面了解说课特点，使新教师对说课的整体要求有比较直观的认识。

二、自主学练阶段

掌握了知识并不一定掌握技能，技能需要不断的实践才能慢慢形成。所以，新教师学习了说课相关知识以后，还需要进行实践操练，才能慢慢掌握说课技能。

1．“写”――是指利用任务驱动法，以布置作业形式要求新教师撰写说课稿。根据新教师人数、任教学段，把新教师分为若干组，并规定具体的教学内容，要求每位教师撰写说课稿。对各个小组的每位教师进行分工，利用作业来任务驱动。比如高中组的正面上手传球和原地跳起单手肩上投篮；初中组的鱼跃前滚翻（男）、肩肘倒立（女）和正面双手下手垫球；小学组的滚翻和直线运球。首先，教师根据分配到的任务，结合学生的特点，进行单元教学计划设计，划分课时、确定每课时的教学目标、教学内容、教学手段等，对本单元的每节课备一份详案。最后，通过查阅期刊、搜索典型的说课稿范例，仔细研究，为己所用，撰写说课稿。

2．“练”――是指利用写好的说课稿，在不同场合、采用不同方法进行多次的模拟训练。首先要想明白本课的整体思路和流程，记熟练说课稿；其次是对着镜子反复进行说课演练，站在自己角度思考、完善说课；再次是说给同行听，获取同行的意见与建议修正说课；或者说给校内指导教师听，得到高水平的指导来改进说课，逐步做到不照本宣读、半脱稿，乃至内化成完全脱稿。

通过本阶段的学习，主要提高说课中说教材分析与处理、说学情分析、说教学目标与重难点三个说课要素的能力。比如提高教材的分析与处理的能力，要求新教师从五个方面入手学练：一要教材钻研，分析教学内容的技术特点；二要分析本课内容在同类教材中所处的地位；三要弄清楚该教学内容单元教学的教学目标和本课的教学目标；四要如何对教学内容进行组合、改进，并分析该教材单元教学的重难点和本课时的重难点；五要分析本课内容在身体素质、情感方面的锻炼价值和作用。

又如提高学情分析能力，要求新教师从三个方面入手学习：一要深入了解授课班级身体素质、生理、心理等方面的特点；二要了解学生原有知识、技能基础的掌握情况，即学生对该内容运动技能的起点；三要分析学生的学习态度、运动习惯、练习兴趣。再如提高确定教学目标与重难点的能力。要求新教师从四个方面去考虑：一要深层考虑确定教学目标的行为、标准、条件三要素；二要关注每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要具体化和细化教学目标的具体知识点、能力训练点和情感教育点；四要确定教学本课时的教学重点和难点，以及如何突出重点、突破难点。

三、小组交流阶段

技能需要不断的训练，需在不同情境下练习，才会逐步提高。说课技能也不例外，需在特定情境中演练，相互学习、改进，才能有效提高。

1．“比”――是指小组内相互交流说课稿文本，展现、比较说课过程，推荐小组说课代表。根据上述的分组，以小组为单位进行说课交流。首先，相互研读每个人的说课稿文本；其次，每人说说自己学练的历程、体会和收获；最后，每人依次进行说课展现。小组每位成员既是运动员又是裁判员，根据每份说课稿文本和每个人的说课表现，给小组内每位成员的说课稿和说课能力表现评价，推荐一人代表本组进行说课展示。

2．“改”――是指吸取大家长处，修改和改进说课稿。以小组为单位，充分发挥小组集体智慧和力量，小组全体成员提出对推荐那份说课稿的修改建议。小组代表教师听取大家建议，对说课稿进行进一步修改和完善，也对自己进行适度的“包装”，准备代表小组去展示。在这种相互学习、相互借鉴、合作交流氛围之中，进一步完善和提高新教师的说课技能。

通过本阶段的学习，主要提高说课中最重要的要素――说教学过程的能力。要求新教师在说教学过程时，总体上做到四要：思路要清晰、层次要分明、步骤要合理、程序要科学。还要以目标为主线重视教师主导作用和学生主体作用的发挥，要展现教师如何引导学生的学习动机、如何开展教学内容、如何安排教学程序以及采用何种手段来达到反馈和强化学习结果。说出每个练习设计的组织、次数、时间，出现错误及其预防纠错措施等等。在突出“教什么”（即过程：从易到难、由浅入深）的基础上考虑“怎么教”，突出说教法手段和学法指导及各教学板块（准备、基本、结束）所采用的具体措施。同时，还要阐述“为什么这样教”，比如这样教的依据是遵循认识事物的规律、动作技能形成的规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律、青少年儿童生理心理发展的规律等等。

四、专业引领阶段

专业成长需要专业引领。说课技能发展和提高，需要在自己不断思考、感悟基础上，得到“专家”指导、帮助和引领，才能进一步巩固和不断提高到更高层次。

1．“悟”――是指在自主学练和小组学习培养的说课技能基础上，进一步利用自己的悟性，悟出道理，提高自己的境界。要求各个小组代表在全体新教师面前进行说课展示，听的教师主要关注每个展示教师说课的整体印象，注意每个环节中值得自己学习、借鉴的方法和技能，领悟别人的建议、感悟别人的优点，从中汲取精华为己所用。

说课稿5

关键词：画谱；山水画课徒稿；造化为师

一、龚贤的生平

龚贤，字半千，号野遗，又号柴丈，别号其多，明万历四十六年(1618)冬生于江苏昆山，他是十七世纪我国南京地区著名的爱国山水画家，是当时画坛上“金陵八家”之代表，同时又是一位很出色的爱国诗人。

龚贤十三岁时始学画，十四岁时与杨文骢同师董其昌。后又受益于李流芳、李永昌、恽向、邹之麟等画家。交游甚广，有诗名，一生清贫，但始终正直耿介。据《昆新县志》卷三十八著述目，龚贤的著作共有五种：《诗遇》《半亩园诗草》《半亩园尺牍》《草香堂集》《中晚唐诗纪》。而作为一个山水画家，龚贤把自己在山水画的创作中总结出来的经验，将授徒的绘画技法用“课图画稿”的形式记录下来，为后世学习山水画留下了宝贵的资料，至今被当作是习作山水的绝佳教材。

二、关于课徒画稿

龚贤曾以授徒为生，在授徒过程中留下大量的“课徒画稿”。课徒画稿是画家以教学为目的，在教学过程中给学生示范的绘画稿。课徒画稿不仅记录了画家的绘画技法，更多地展现了画家诸多的教育理念及其在艺术创作中的体验和感悟。

自魏晋以来至清初，历代大画家中，有画论传世者不乏其人。早在南齐时期，就有谢赫在《古画品录》中提出的六法，其中“传移摹写“就指明了习画者应该重视临摹的意义。此后，又有北宋年间出现的《宣和画谱》，尽管它对宫廷名画记述颇为周详，但只有文字而无图录。至南宋时期宋伯仁编著的《梅花喜神谱》，在书中收录了梅花图样一百多种，才有了渐趋完善的画学图谱。以后便在此基础上丰富起来，形成了可依靠图画形象、文字解说的可供学习和研究的资料。而有个人授人真传的课徒画稿，而又最值得称道的，大概只有龚贤一人而已。而他的课徒画稿，则更加突出了画学传播中直接与间接的特性，显示了教与学的互动效应。

三、龚贤课徒画稿的内涵

龚贤课徒画稿与一般的画谱不同，他在给学生上课时，既有图解示范，又有文字讲解，深入浅出，通俗易懂。秦祖咏在《桐阴论画》中说龚贤所著的《画诀》，“言近旨远、精确不磨，初学者最宜探讨”。龚贤善于吸收前人之长，又善于在实践中独辟蹊径，他在课徒稿中提出：“我师造物，安知董、黄。”显见他并不模仿死板的图式，而更多的是在大自然中体验和感悟其理、其情，以“造物为师”，身体力行。

如果说，《石涛画语录》以其深奥的哲学精神而光照画坛，那么龚贤的课徒画稿上，以高标、充实、科学、系统的艺术实践苦功，探索艺术规律，并将其高层次的创作心得及艺术手段的隐秘难能之处，深入浅出地公开讲解示范给初学者，实在是值得赞颂的学画经典之首例。

(一)龚贤山水课徒画稿的教学理念

1.树石法

龚贤提出学画山水“先画树”，《课徒画稿》中开篇就说：“起手式，画山水先学画树，画树先画树身。”又说，“画树之功，居诸事之半，人看画，先看树，如看诗者先看二律也”。指出画山水须先学画树的道理。

接着又点明画树的要求，“第一笔，自上而下，上锐下立中宜顿挫，顿挫者折处无棱角也。一笔是画树身左边，第一笔讲笔法，笔法要道劲……”这里第一笔已经提出画树用笔需注意转折顿挫，注意用笔轻重、方圆、缓急、干湿等的变化，第一笔就显示出其变化的丰富性。第一笔完成后，接着画第二笔，第三笔，他提出：“向左树，先身后枝，向右树，先枝后身，从便也。一笔能下即下，不能到底即断一断，不可强下，强下即弱。”这是考虑用笔的连贯性，要笔笔有联系、有呼应。

在介绍完画树起手、枝干的方法后，循序渐进介绍画丛树的构成。“丛不宜方，大丛之树，根不长。丛不宜欹，大丛之树枝不奇，丛宜密，烟补隙。……此妙在虚处、淡处、欲接不接处。”这段话指出画树要遵循自然规律，要注意疏密，空隙，使之灵动。接着又指出，在丛树中画主树的方法。龚贤提出“主树多欹者”与“丛树不欹”之说，都是根据画面注意到布置变化的结果。

山石和树木都是构成山水画的重要元素，固画山石要把握其外形和质感。不同质感的山石决定了它不同的形状，因而其表现方法也大不相同，因为山石的形质之多样性，为营造笔墨提供了丰富的素材。他又在课徒画稿中提出，“正面山如大人，望之俨然生色不动。群山一从，如列辟朝君之象”，把山石之表现拟人化，使山石也富有其情，生机勃发，这便能使观者感动，坐而忘对终日。

2.笔墨法

笔墨是中国画的灵魂，是进行山水画创作的手段。北宋韩拙《山水纯全集》中说，“山水信有笔墨而成”。没有成熟的笔墨，便难以形成气韵生动的画面。后梁元帝在《山水松石格》中提到“信笔妙而墨精”，将“笔墨”紧紧连在一起，之后北宋的勾，南宗的“水墨渲淡”，都揭示了“笔墨”乃是表现中国画的生命符号，成为中国画生生不息之根源。因此，对笔墨的追求成为中国画画家重要的命题。

龚贤在课徒稿中提出：“笔法要古，墨气要厚，丘壑要稳，气韵要浑。”又说：“笔法要健，墨气要活，丘壑要奇，气韵要雅。气韵，犹言风致也。笔中锋自古，墨气不可岁月计，年愈老墨愈厚，巧不可得而拙者得之，功深也。”提出对于笔墨的把握要古、厚、健、活。笔墨气质愈佳，则画面之精神愈显。画事注重笔墨，则在练习树石，林泉，屋宇等等自然景致时皆注意用笔用墨之妙，画便有其生命力，值得研味。

从来是书画同源。龚贤说：“笔练成，通于书也。”而我们在他的画面上所看到的勾勒、点苔、密笔短皴、墨的渲染，都是书法用笔。因此，学习中国画，笔墨的严格训练是不可忽视的，而高的笔墨关键更在于书法的功力。

3.布势法

宋郭熙有三远法：曰平远，曰深远，曰高远。龚贤在此基础上提出：“平远水景，深远烟云，高远大幅。画手卷要平远，画中幅要深远。”这是他长期在写生中深察自然之理，结合绘画的实践而发展出来的新的理念，指明了所要表现的物象与表现方法，言简意赅，一目了然。

龚贤在《课徒稿》中多次提出画面构图的重要性，即章法。在对山峰画法上，他提出：“或瘦若刀，或利若剑。插入云中，千片万片。下士柔肠，试此或断。”这段论述，概括了山水画中峰形、峰势的置陈之法，画中山峰之势如果布置得当，则画面形势劲活，章法上已有耐人琢磨的气息。而山峰中主峰尤其重要，因其所占的位置也比较大，更要特别经营。而在大局完成后，龚贤提出，“分布浓淡”，浓淡得宜，则必将使原来所布之局更富意、势、韵、趣，有其巧夺天工之妙。

对于章法的论述，龚贤可谓不惜笔墨，甚至对于“沙岸”“坡冈”等等景致在画面的位置都有详述。如他说，“沙滩石块，俱立水旁……高沙为埠，高埠为冈。高冈为岭，高岭苍苍。山因水厚，水以滩长。岸薄水岸，苔少山荒，山荒水阔，画之最良。”对画面景物之大小、疏密、宽狭的变化，都细致入微的阐述出来。可见，龚贤对生活的观察是具体而又深刻的，也可以看出其作品、画稿言论都是来源于生活、来源于自然，是“师造化”的结果。

4.师造化

唐张璨很早就提出“外师造化，中得心源”的观点，石涛也说“搜尽奇峰打草稿”，大胆提倡“造化为师”之论。而敢于尖锐地指出“粉本”并非“先天”，“师说”未必“上智”，对其时画坛上泥古不化的风气提出批评的龚贤，更是说，“至理无古今，造化安知董与黄”。并进一步指出，画家的“心”应当穷究“万物之源”，以自然为师，写出心中的山水。又说，“古人所以传者，天地秘藏之理，泄而为文章，以文章浩瀚之气，发而为书画”。无疑是一种回归自然与回归传统的合一，即将传统还原为在“道”的制约下，人与派生天下万物的“道”合一不分叉的境界，龚贤就是在这个意义上重建传统的。

所以，以心师造化的绘画理念并不是说要忽略优秀传统的画迹，而是要在学习前人画技的基础上，去师造化。不管对任何事物，都要观察细致，抓住特征，体会其物理、物情、物态，才能把握住它的神彩，在表现时便可做到“胸有成竹”了。

(二)龚贤课徒稿的艺术价值及对山水画教学的启示

由于明清时期画谱著述的兴盛，绘画中的各类题材手法，各种创作理论及各项技法形式，相应地得到了较为有序的整合和梳理。龚贤在长期授徒的过程中留下大量的课徒稿，电便在这样的大环境中形成了系统的画学著作，有着不可估量的艺术价值和影响，对山水画教学也起到了一定的借鉴意义。

1.龚贤课徒稿的艺术价值

龚贤的《山水画课徒稿》是在授徒的基础上，逐步完善而充实起来的。从起首第一笔开始，循序渐进，技法完备，系统地论述了技法、章法、等等习画的基础知识。并在每一幅图例中都写有简洁的画法记录，很容易让人明白山水画创作的规律。不仅是一本可供临写的范本和启蒙教材，还可以当作山水画作品来欣赏。其所具的审美价值是不言而喻的。

《山水画课徒稿》不仅融入了中国画教学的经验，实际上更揭示了自然物象所蕴含的深刻哲理。作画之重乎技是所有创作的基础，技进为道，是对一个人的人格，学识修养等严格考验而升华的结果。从这些被龚贤剖析得近乎“简单”的课徒画稿，我们可以看到其治学的严谨，龚贤在课徒稿上谆谆告诫学生：“画要有士气何也？画者诗之余，文者道之余，不学道，文无根，不习文，诗无绪，不能诗，画无理。固知书画皆士人之余技，非工匠之专业也。”都是在探索画理、画法中将画家的人格、画品统一起来，使笔墨程式成为“技进乎道”的实践基础。

龚贤的学生王概，是龚贤好友方文的女婿。王概的功劳是编了一套《芥子园画传》，是学画的一个很好的教材。王概也工山水，貌似龚贤。他所编著的《芥子园画传》也是参考了龚贤的《山水画课徒稿》，在其绘画的理论著述中，可以看出遵循传统的基本规律，去表达自己对山水画创作的切身体验，进而发展、创造具有时代特色的山水画。现代山水画大家黄宾虹也是深受龚贤山水“积墨法”的影响，发展成自己的绘画面貌。黄宾虹也有其课徒画稿的著述，对龚贤的《山水画课徒稿》也是有借鉴和吸收的，对当下山水画的学习与创作都是不可多得的优秀范本。

2.龚贤课徒稿对山水画教学的启示

历史总是在不断地总结、验证前人走过的足迹。毫无疑问，学习山水画，对古代绘画经典作品及优秀画稿的学习是不可避开的唯一途径。上个世纪在西学东渐的大潮中，一批批颠覆传统的画家们，用西洋人对绘画的观念去改造“中国画”，在一个时期内让我们丢失了自身的中国画的评判标准，丢失了自身的创作规律，迷失了品读中国画的路径。在当时学院教育的模式上，传统笔墨的概念也就变得很模糊，而这些优秀的课徒画稿在一定的领域里也失去了其存在的真正价值。

当一个浪潮过后，新的浪潮的酝酿，又重新卷来。当下对传统的深刻反思，毋庸置疑，将会促进绘画又有一个新的回归，正确对待传统，成为现代中国画创作的强烈诉求。而对于山水画，从龚贤的《山水画课徒稿》中，我们可以发现，对于师承关系，一直是山水画家比较重视的问题。古代美术教育中分重“艺”的教育和重“技”的教育，两者的性质不同。龚贤课徒稿的方式则更多的揭示了由“技”的形式，上升到“艺”的高度。对于临摹山水画的初学者而言，选择优秀的范本，更利于入门，进而体会古人的山水精神，然后“食古而化之”，再加以自身对大自然的观察、写生，取证前人，写出表现自身性灵的山水。

近一个世纪以来的山水画教学也可谓参差不齐，地域性延续的传统也有很大的差异。从表面上看来，对传统的学习，对师造化都是当代学院派山水画教学的宗旨，这是可取的。但中国绘画是一个多元文化的集合，人格、学识修养等都成为艺术创作不可忽略的重要因素。对于传统笔墨的要求，从龚贤的课徒稿中我们很明显感受到其对书法的重视，而且在他的一笔一画中所蕴含的哲理，以及从他的画理、画论中，都可以看出他的博学，而这些都是值得我们作出深刻反思的。

小结

历史上留下来的绘画理论著述，都是中华优秀传统的艺术瑰宝。龚贤《山水画课徒稿》便是其中介绍山水画技法的典型画谱，其山水有着丰富的笔墨，复杂的布局，在山水画史上有其独到的创建，在其画稿中所体现出来的画学思想，也是课徒画稿中的经典。从龚贤的课徒稿中可以窥见古代山水画教学的方法及其特点，尽管也有一些不足，尤其是明显的技法程式化的倾向，但它的审美价值、教学认知的意义是不可抹杀的。画稿中所提出的绘画思考、观念的形成，对于当代山水画的教学和创作都具有重要的借鉴作用，需要我们去作出更深刻的解读。

参考文献：

[1]陈传席：《中国山水画史》，江苏美术出版社，1988

[2]华德荣：《龚贤研究》，上海人民美术出版社，1998

[3]卢辅圣：《龚贤研究》，上海书画出版社，2005

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